初中化学-氧气的实验室制法教学设计学情分析教材分析课后反思

氧气的实验室制法教学设计一、教学目标知识目标1、了解催化剂及催化作用。2、知道实验室可用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾等方法制取氧气。了解氧气的实验室制法和原理。3、通过制取氧气的实验室制法，初步学习通过化学实验制取气体的一般思路和方法。能力目标通过环环相扣的探究活动,加深学生对科学探究的理解，明确实验室制取气体的一般思路和方法。情感目标1、提高学生设计实验方案、动手操作、分析处理数据、交流合作、反思评价等能力。2、加深学生对科学探究的理解，进一步明确化学是一门以实验为基础的科目。二、教学重点难点教学重点知道氧气的实验室制法和原理，了解催化剂的有关知识。教学难点在实验探究中获得制取气体的思路和方法。三、教学过程【复习旧知识】:空气的成分（一）【提出问题】:怎样能得到氧气？【学生活动】：从空气中分离出来。【视频播放】：工业制取氧气方法。【提出问题】：那么实验室怎样制取呢?揭示课题和学习目标。(二）【探究新知】探究一:反应原理1、确定反应物【小组活动】:实验编号现象结论将纯净的二氧化锰放入试管A中，加热同时伸入带火星的木条在试管B中加入5mL5％的过氧化氢,把带火星的木条伸入试管再在试管B中加入少量的二氧化锰，把带火星的木条伸入试管【得出结论】:实验室中用过氧化氢溶液和二氧化锰来制取氧气师问:试管3中的二氧化锰还存在吗?2、引出催化剂知识。探究二:实验装置【思维拓展】:下列各个装置的优点ABAB【提出问题】：怎么来收集氧气？引导学生利用氧气的性质来收集。【确定实验装置】【师生互动】：总结实验室制取氧气的步骤及注意事项。【播放视频】：氧气的实验室制法【学生活动】:1、按照总结的实验步骤和视频进行实验。教师一旁指导。2、交流总结。（三）总结提升【师生互动】:实验室制取气体的思路和方法【即时巩固练习】四、盘点收获【知识建构】:对照目标回顾,归纳所学,形成结构性知识。【课堂达标练习】：见课件。【布置作业】:见课件。学情分析一、在学习内容方面：本实验是学生学习化学知识后接触到的第一个实验活动，也是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取的实验，这一课題的设计，有利于进一步熟悉常见仪器的使用。学生虽然不熟悉，但是对这方面的知识充满兴趣，有利于知识的掌握。二、在化学学科水平方面：氧气的实验室制法是教材第一次对一种气体物质进行系统研究，提示了对物质进行探究的一些思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。所以，要帮助学生尽快形成探究物质性质所需要的能力。这些探究活动对学生科学素养的形成也具有不可忽视的作用。同时，通过本次实验教学，让学生学会对实验现象的多角度观察，并步学会对实验现象的分析得出结论。要通过实验探究，提高学生实验探究能力，体会化学学习中实验的重要性。通过对具体物质间的反应，培养学生进行科学探究问题的能力和解决实际问题的能力。三、在情感、态度及价值观方面：学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：有些同学对实验操作有畏惧情绪，一遇探究问题就放弃；学习中缺乏合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结规律，不注意知识的巩固和积累。针对这种情况，在教学时，要努力做好基础和拔高的衔接过渡，培养良好的学习习惯，放慢教学进度，激发学生学习动机。利用小组合作学习评价量表，创设多种课堂活动，采用多样化评价方式等等。效果分析整体看来，整节课学生课前准备充分，课上积极参与课堂活动，对当堂知识掌握较好。具体分析如下：1、知识的掌握情况层面，98%的学生能掌握基础知识，能完成基本操作，有大约70%除完成自己的实验操作以外，可根据自己的能力，来指导其他同学完成实验。2、从思维能力发展情况来看，80%的学生勇于质疑,具有独立思维的能力;3、从解决问题能力来看，20%的学生只有通过合作，才有望解决问题；50%基本能独立解决问题，只是思路单一；30%的学生具有主见，能提出一些问题。4、从合作交流来看，90%的学生善于与人合作，不光有主见，还虚心听取别人的意见，能与人合作，能接受别人的意见。仅有几个同学缺乏合作的精神，固执己见。5、从上课认真程度上来看，96%的学生上课认真听讲，作业认真，主动参与讨论。3%的学生上课能认真听讲，有关操作独立完成，偶有参与讨论。只有极少数学生上课无心听讲，极少参与讨论。总之，本节课达到了预期的学习效果。教材内容分析本实验是学生学习化学知识后接触到的第一个实验活动，也是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取的实验，这一课題的设计，有利于进一步熟悉常见仪器的使用。通过对实验室制取氧气的原理的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学其他气体的制取打下坚实的基础。学生已经有了氧气的某些用途方面的知识储备，比如，氧气可以供给呼吸和支持燃烧。对于“实验室如何制取氧气”“氧气具有哪些性质”“如何通过实验研究氧气这种气体的性质”这些问题，学生还不了解。认识和解决这些问题，不但是教学目标所要求的，也是学生所期望学习的。所以，如何激发学生的学习需要、用问题进行教学定向是非常重要的。教学从问题开始，“关于氧气，你已经知道了什么？”根据学生回答，进一步提出以下问题“实验室里怎样制取一瓶氧气？”由此进入本节课学习。本节课是教材第一次对一种气体物质进行系统研究，提示了对物质进行探究的一些思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。所以，要帮助学生尽快形成探究物质性质所需要的能力。这些探究活动对学生科学素养的形成也具有不可忽视的作用。同时，通过本次实验教学，让学生学会对实验现象的多角度观察，并步学会对实验现象的分析得出结论。本节课重点是知道氧气的实验室制法和原理，了解催化剂的有关知识。难点是在实验探究中获得制取气体的思路和方法。评测练习班级学号姓名成绩一、选择题1．在用过氧化氢溶液制取氧气的反应中二氧化锰的作用是()A．产生氧气B．加快化学反应速率C．减慢化学反应速率D．产生更多的氧气2．下列叙述正确的是()A．分离液态空气制氧气属于分解反应B．为了便于运输，把氧气加压成液态贮存在蓝色钢瓶中C．对过氧化氢的分解具有催化作用的物质只有二氧化锰一种D．二氧化锰是一种蓝色固体3．(6分)实验室制取氧气时，必须满足的条件是()A．必须使用催化剂B．必须用含有氧元素的物质作反应物C．必须用排水法收集D．必须用燃着的火柴检验是否收集满4.下列对用排水法收集满氧气的集气瓶的处理方法中，正确的是()A．将集气瓶从水中提起后，用玻璃片盖住瓶口，然后使瓶口向上正立放在桌面上B．在水下用玻璃片盖住集气瓶口后一起拿出水面，然后正立放置在桌面上C．将集气瓶从水中提出后倒立放置在桌面上D．将集气瓶仍然留在水槽中，用时再取出来5.下列叙述正确的是()A．用带火星的木条插入到集气瓶中检验氧气是否已满

B．分离液体空气得到氧气和氮气等气体是分解反应

C．因为氧气比水轻，所以可以用排水法收集D．氧气是一种不易溶于水的气体。6．下列有关催化剂的说法正确的是()A、在化学反应后其质量减小B、在化学反应后其化学性质发生民变化C、在化学后其质量增加D、催化剂能改变化学速率7.某气体既能用排水法收集，又能用向上排空气法收集。该气体具备的性质是:A.易溶于水，比空气轻B.难溶于水，比空气轻C.易溶于水，比空气重D.难溶于水，比空气重二、填空题1、化学实验室有如下实验装置()(1)小明同学用双氧水和二氧化锰反应来制取氧气，他应写出的反应文字表达式为___________________，在这个反应中二氧化锰的作用是_________，选择的发生装置是_________(填序号)，能用D收集的原因是_________。(2)甲烷是一种无色、无味，难溶于水，密度比空气小的气体。小玲用加热醋酸钠和碱石灰(均为固体)的方法制取甲烷，小玲应选择制取甲烷的发生和收集装置_________(填序号)。若用下图装置收集甲烷，甲烷应从_________端进入(选填“A”或“B”)。2、在潜水艇里要配备氧气再生装置。现有以下几种制氧气的方法:①高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气②氧化汞汞+氧气③水氢气十氧气④过氧化钠+二氧化碳碳酸钠+氧气根据文字表达式确定，其中最适合于在潜水艇里再生氧气的方法是________(填序号),与其他方法相比，这种方法的优点是________________。3、下列反应属于分解反应的是________（（1）碳酸二氧化碳+水（2）铁+氧气四氧化三铁（3）氧化汞汞+氧气（4）石蜡+氧气水+二氧化碳加热点燃点燃4.、右图有多种功能，如收集气体、洗涤气体、贮存气体等。回答下列问题：(1)气体从a端进入集气，该气体必须具有的性质是。(2)气体从b端进入集气，该气体必须具有的性质是。(3)将此装置倒置后，气体从a端进入集气，该气体必须具有的性质是。(4)将此装置倒置后，气体从b端进入集气，该气体必须具有的性质是。(5)装置中预先盛满水，将水排出贮气，气体从端进入。(6)用水将瓶中贮有的气体排出使用，水从端进入。课后反思本节课是教材第一次对一种气体物质进行系统研究，提示了对物质进行探究的一些思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。所以，要帮助学生尽快形成探究物质性质所需要的能力。这些探究活动对学生科学素养的形成也具有不可忽视的作用。同时，通过本次实验教学，让学生学会对实验现象的多角度观察，并步学会对实验现象的分析得出结论。1、通过对空气含量的复习导入新课，结合学生已有的知识强调了氧气的重要性，然后引出怎样制取氧气这一主题。在教学中，重点教给学生制取气体的思路方法，知道气体的制取可以在实验室里通过化学转化的方法获取。在讲解气体制取的思路方法时，准备充分，课件设置效果良好，对学生的掌握具有积极作用，教学效果良好。2、本节课采用提出问题－解决问题－应用问题的教学模式为学生思维的高潮创造条件。课一开始就让学生回顾课本，步步引导出本节内容，这是让学生明确本节课主题，当学生思考和回答时，教师主导和学生的主体完全发挥出来.3、在教学过程中，始终围绕以学生为主体，面向全体，定位准确，能因材施教，善于启发、设问精当，给学生提供探索、交流的空间、时间，注重训练。本节课突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，尽量让由学生完成。实验设计合理，反馈及时，评价科学，对学生有激励。鼓励学生发表见解、提出问题，并处理得当。我认为：这节课的重点是放在对对物质进行探究的一些思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。所以，要帮助学生尽快形成探究物质性质所需要的能力。这些探究活动对学生科学素养的形成也具有不可忽视的作用。这就需要学生亲自动手实验，通过自己的实验计划进行验证，才能充分调动起学生自主学习的积极性，让学生真正感受到自己是学习的主人，我由于担心时间有限，故未放手让学生亲自动手，阻碍了学生学习的积极性。这需要在以后的教学中克服。还需改进的方面：

1、如果在讨论环节多安排点时间，把小组合作的最终结果多呈现给大家就完美了。同学们会更加愿意参与其中，表现自我。2、部分学生在学习催化剂知识时，有点跟不上思路，教师应该再详细一些，为以后的学习打好基础。另外，练习题设置较好，但是量有点少，应该多做题巩固本节知识。同时，在今后的教学中注意详略得当,不该省的地方一定不能省,力求收到更好的教学效果。3、在学生进行动手实验时，过于“急”，另外对学生的实验操作要求有些过松，注意严格实验操作规范，及时指导改正。

成熟的讲台经验只有通过反复的实践才能总结出来的，所以我想要做一名合格的人民教师，还需更努力，需要学习的地方还有很多。

教学目标分析氧气的实验室制法是本学期的重要内容之一,也是难点之一,在初中化学教材中具有很重要的地位。本节课是教材第一次对一种气体物质进行系统研究，提示了对物质进行探究的一些思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。与后面的二氧化碳的制取紧密联系,对于培养学生归纳分析能力、实验探究能力、理论联系实际的意识等都具有重要的意义。