高中语文-重组句子教学设计学情分析教材分析课后反思

《重组句子》教学设计第一中学高三语文教学目标1.探讨重组句子的规律方法2.学以致用，运用规律方法做题教学过程导入新课师提问：我们在高中学过哪些语言运用的题型？生答：扩展语句，压缩语段，师：语言运用就好比是语言运用中的试验田，新题型层出不穷，今天我们来学习一种新的题型—重组句子（板书）出示学习目标明确重组句子的概念（齐读）师问：从概念中我们能悟到什么？生回答明确重组句子的类型（个别读），师：强调本节课突破重点单句重组方法探究1.师：句子分为哪几种？生：单句、复句2.师给出句子让学生分析主谓宾，目的是为了让学生快速把握句意。3.出示学生做题答案，学生讨论3分钟，派代表起来发言，学生各抒己见，老师适时引导4.方法总结：学生总结，师板书5.做课堂巩固练习一，学生做完之后，老师投影展示学生答案，学生起来分析之后，明确答案以及注意事项。复句重组方法探究师生一起回顾复句的特点，师出示例句，师生一起分析句意，审题，寻找答题方法，师板书总结。学生自己根据方法到讲台前讲析题目（赢得学生热烈掌声）课堂跟随练习，投影展示学生答案，学生评价课堂总结学生各抒己见谈本节课收获，师板书《重组句子》学情分析第一中学高三语文每节课的目标设置，出发点都应该是对学生的学情把握上，重组句子这一专题对学生来说是一个很大的挑战，既要分析出句间关系，还要按照要求进行合理重组。为此，我做了如下调查：学生语文语法知识储备不足。由于小学初中阶段对语法的忽视导致了学生缺乏对语法的分析能力，为此，本节课在目标的设置上降低了难度。从单句重组入手，从简单入手，由简入繁，让学生在一个渐变的过程中接受知识。只有这样，才符合学生的认知规律。重组句子题型本身特点，这种题型让学生感到很枯燥无味没有兴趣。但也有一部分学生他们具备较强的逻辑分析能力，在长时间的磨合之中，有一批学生还是走进了老师的视野。为此，教学过程中要充分挖掘这些同学的带动力，榜样的力量是无穷的尤其是同班同学，这种影响是很积极的也是关键的。学生的逻辑分析能力有所欠缺。因为语文的课堂中很少锻炼学生的逻辑分析能力，再加上学生长久以来对语文的学习也有误解，认为语文的考试以及问题的解决都主要依靠语感，靠感性的分析，所以在面对重组句子这种对逻辑性要求较高的题型中有点不知所措无从下手。为此，在课堂教学设计中，教师要有意识的引导学生去从逻辑上分析句间关系。在课前，教师也又一次印发了关于句子成分的语法知识以及句间关系的有关类型，让学生在课前有一个基本的了解。基于上述学情调查，本人及时调整了教学思路以及教学目标，课堂任务完成较好，目标达成较好，学生的课堂上的表现令人刮目相看。《重组句子》效果分析第一中学高三语文本节课充分尊重学生的主体地位，以单句重组为切入点，引导学生找出重组句子的切入点，并通过集体讨论的方式引导学生从不同层面、不同角度寻找重组句子的方法。既锻炼了学生的自主学习能力，也在实践中让学生们的语言表达能力有所提高。此外，本节课运用“我来当老师”的新型教学方法，学生颇有兴致，跃跃欲试，经过同学们的推荐，最终确定了一位语言表达、语文素养都很好的学生上讲台发表观点，赢得了学生们热烈的掌声，也是本节课的一大亮点。再次，本节课也为高三一轮复习中句式变换提供了一个很好的范本，那就是注重课堂落实，方法从学生中来到学生中去，由学生自己总结方法，同时再运用方法去实战演练，当然，老师精选的课堂练习也体现出了知识的梯度变化，由浅入深，学生易于接受，课堂收获很大。《重组句子》教材分析第一中学高三语文句子重组是高考中经常出现的一种题型，它强调语言的操作性和综合性，因此受到命题者的青睐。所谓重组句子，就是根据题目要求，在不改变原意的条件下，变换陈述对象将句子结构打乱，重新组合为一个新句子。重组句子属于句式变换中的一类，但与它略有不同。狭义的句式变换指的是各种句式之间的互变，一般陈述对象不变，句子变换主要是语法方面的；而重组句子无论变化范围，还是变化难度都更大一些，同时重组句子与狭义句式变换有不断融合的趋势，对学生理解、分析、综合能力的考查力度更强、更大，应引起广大师生的高度重视。

分析近几年高考及各地模拟试题中出现的重组句子题目，大致可以将其分为两种一、单一重组

单一重组，指的是原句中句间关系比较单纯、明显，重组后的句子一般在句式方面不做要求，只要保留原句关系，不改变原意，且表达通顺，重组的任务就基本上完成了。试卷中常见的有因果重组、条件重组、递进重组和主体变化重组等类型。二、综合重组

与单一重组相比，综合重组句间关系更为复杂，同时在重组时提出了句式要求，它是高考发展的一种趋势。纵观近年高考试题主要有两种形式：1.长短句重组

长短句重组，在陈述对象发生改变的同时，还伴有长、短句的转化。短句重组为长句常用方法为：（1）以新的陈述对象作主语，与短句群中某一句子结合在一起，做未来长句的主干；（2）把其他短句化为主干句的修饰、限制成分。长句重组为短句方法与之相反。

2.多重关系重组

该种类型的重组，原句间关系非常复杂，稍有不慎，便会前功尽弃。

总结近几年高考及各地的模拟试题，重组句子主要有以上几种形式，但随着试题不断改革，重组句子这个百花园也将出现越来越多新品种，但只要我们正确把握句间逻辑关系，熟悉各种句式用法，善于将个例类化，就一定能取得理想的成绩。

《重组句子》评测练习第一中学高三语文1.用“独特的生活经历”作开头，重组下面这个句子，可适当增删词语，但不得改变原意。

颜之推的《颜氏家训》成为关于六朝后期生活的独一无二的文献，因为作者深受独特的生活经历的影响，熟悉时代生活的各个方面，对时代社会政治境况观察敏锐，批评中肯。2.以“创造性思维”开头，重组下面语句，要求不改变原意。只有善于捕捉并反思生活中出现的重大问题，而且把它们上升到理论的高度上，创造性思维才会获得它实质性的内涵。3.用“网上订票”开头，重组下面的句子。要求重组后的句子是递进关系的复句，且不得改变原意。拥堵的网络使得网上订票已不仅成为一项“体力活儿”，更成为一项“技术活儿"。为了能抢到一张春运火车票，网民们斗智斗勇，研究出各种订票攻略、外挂软件。4.请以“社会承传”为开头重组下面的句子，可增删个别词语，但不得改变原意。赵孟頫的墨迹显露出多重人格结构的聚合，这种现象虽然与“融汇百家而了无痕迹”的观点相悖，却清楚地显示了个体人格受制于社会承传这一文化特征。《重组句子》课后反思第一中学高三语文虽然参加工作已有20个年头，说实话对自己的课堂是很不自信的，普通话的问题，虽然尽量避免，但乡音还会时不时的冒出来，课堂语言的激情不够，尽管自认为是一个感情丰富的人，对教师这个职业虽说不是很喜欢，但也不是很讨厌，整个人一到课堂就显得拘禁起来，教态不自然。有时又太随意，无论是课堂语言还是教态。但唯一让我自信的是对知识落实能力，本节课可以说是知识落实相当扎实的一节课。本节课我抓住了两个个学习目标：1.探讨重组句子的规律方法2.学以致用，运用规律方法做题就目标的达成度而言，总体完成得不错。目标1，学生通过小组合作的方式完成得比较顺利。目标2，是学生参与度较高的一个环节，通过教师的引导和学生的小组分析、交流等，以及学生的上台的自我展示，学生在对课堂练习评价的同时也提高自身的分析理解能力，课堂效果较好。下面再从三个方面谈一下这节课的体会。首先，多媒体支撑下的课堂，让语文的课堂不那么死板，变得灵动起来。课件的使用极大增强了课堂学习的直观性，让学生不再对语文课堂雾里看花，昏昏欲睡。投影仪的使用更最大限度的提升了学生课堂学习效果的时效性，同时，学生都积极的参与到评价同学作业的过程中来增强了课堂的凝聚力，也增强了学生的参与意识。其次，学生的表现精彩纷呈。在“复句重组”环节中，魏雅菲同学的上台讲析思路清晰，表达流畅，见解深刻，让人觉得学生的能力不可小觑；在“探究方法”环节，学生在小组合作中的表现也是可圈可点。每个人都踊跃发言，不甘落后，可以说是学生的精彩成就了课堂的精彩。最后，让我感到不足的地方有两点。一是对课堂语言的激情不足，还需改进。二是课堂评价应加强并多样化，与学生的对话交流再亲近一点和蔼一点，相信在以后的课堂中会越来越好。《重组句子》课标分析第一中学高三语文新课标对必修课程的课程目标：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，\t"/item/%E9%AB%98%E4%B8%AD%E8%AF%AD%E6%96%87%E6%96%B0%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86/_blank"掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。新课标关于必修课程中常用应用文教学建议：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高\t"/item/%E9%AB%98%E4%B8%AD%E8%AF%AD%E6%96%87%E6%96%B0%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86/_blank"学习效率，培养学生的\t"/item/%E9%AB%98%E4%B8%AD%E8%AF%AD%E6%96%87%E6%96%B0%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86/_blank"合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他\t"/item/%E9%AB%98%E4%B8%AD%E8%AF%AD%E6%96%87%E6%96%B0%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86/_blank"学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会协作和分享。学习指导与目标：全面发挥\t"/item/%E9%AB%98%E4%B8%AD%E8%AF%AD%E6%96%87%E6%96%B0%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86/_blank"语文课程的功能，促进学生素质的整体提高。语文课程的功能是多方面的。高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在\t"/item/%E9%AB%98%E4%B8%AD%E8%AF%AD%E6%96%87%E6%96%B0