汽车商务与服务管理教案课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。汽车商务与服务管理教案汽车商务与服务管理教案61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。汽车商务与服务管理教案汽车商务与服务管理实务第8快会Q机业出版杜成语是汉语词汇百花园里的奇葩，是社会上广为流传的结构固定、音节整齐、意义精辟的定型短语,是词汇系统中比较特殊的成分。它能以最简洁的形式和最和谐的韵律，扼要、生动地表达出丰富多彩的语言信息。成语所蕴含的历史文化，以及运用成语时所渲染出来的文化感染力充分展示了汉语言的魅力。所以，在出初中语文课中进行成语教学有着很大的重要性和必要性。一、成语教学的重要性及必要性（一）成语具有的优势（1）言简意赅。成语一般都能把人们所要表达的丰富的思想，用十分简练、非常概括的几个字说出来，适当地运用这些成语，会使语句显得格外精炼。例如：画蛇添足，源于《战国策》的成语，比喻明明有捷径走，却绕弯子，最后不能锦上添花反而弄巧成拙，现在用来形容做多余的事。这个意思，如果改用一般的话来说，即使用很多的字，也未必能表达得这样丰富透彻。（2）易学易记。事实上，很多成语在结构形式和组织方法上，基本上有规律可循，所以学起来都比较容易，例如：根深蒂固、天长地久、门当户对等等，这些成语，从语法的角度上来分析都是并列和主谓结构，是有共同之处的。所以，掌握了一定的规律，学和记都比较容易。（3）形象具体。有许多成语，含有显著的修辞因素，看了或听了以后，就会在头脑里留下一个深刻的、具体的印象。如：朝三暮四、斩钉截铁、目中无人、口是心非等，这些成语都具有浓厚的修辞色彩，使人一看就觉得形象具体。（4）语势有力。成语是历史的产物，具有群众基础，表达的效果比用意思相同的一般说法更强。例如“群起而攻之”，就比“大家一齐起来反对他”或者“批评他”“斥责他”更有力。所以在写作中适当地使用成语，不仅能增强表达效果，而且可以使文章的语汇丰富多彩，表达更加形象具体。（二）成语是帮助学习古代汉语的“活化石”到了初中阶段，学生或多或少地要了解古代汉语。古代汉语晦涩难懂、与现实生活相距甚远，很多学生都感到头疼。成语大多来源于古代文献典籍，保留了许多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等，是语言中的“活化石”。学习成语可以帮助学生了解文言现象、积累文言词语、掌握词的活用等。借助成语来学习古代汉语，可以说是一箭双雕，事半功倍。例如，通过成语熟悉一些汉语中常用的修辞手法:光阴似箭（比喻）、怒发冲冠（夸张）、布衣之交（借代）、莺歌燕舞（拟人）、喜怒哀乐（排比）、前居后恭（对比）、明枪易躲，暗箭难防（对偶）、破釜沉舟（用典）。还有古代汉语中常见的词类活用现象，如:一目了然(目，名词用如动词)、见多识广(见、识，动词用如名词)、标新立异(新、异，形容词用如名词)、十全十美(十，数词用如副词)等。（三）了解中国文化的重要途径汉语成语数量众多，包罗万象，是汉语语言文化的精华，只要认真仔细的品味每个成语的含义，就会发现其中蕴涵着中华民族丰富的文化内涵。学生学习汉语的同时也是为了尽可能多的了解中华民族的文化和智慧，而作为民族文化几千年来不断积淀和发展的精华，成语的教学也为汉语教学和汉文化传播创造了一个与时俱进、符合时代发展和改革要求的新契机。同一般的词汇相比，汉语成语同文化的关系表现得更为明显和突出，也极富个性。在成语中，学生可以了解中华民族文化的各个方面，比如通过“衣冠楚楚、张冠李戴、两袖清风”等可以了解中国的服饰文化；通过“金碧辉煌、富丽堂皇、精雕细刻”等了解中国的建筑文化。(四)是提高语文教学整体水平的必然要求成语教学是词汇教学的重要内容，而词汇教学又是初中语文教学的重点。成语在汉语词汇体系中所占的比重极大，无论是口语还是书面书中，中国人都喜欢不同程度地运用成语。对于汉语学习者来说，数量众多的成语是他们无法回避的任务之一，能否准确无误地运用成语也是衡量语言流利水平的重要标准之一。二、当前成语教学存在的弊端(１)成语教学没有得到应有的重视和发展，教材编写没有将成语列为一个专题，而是依附在一般的词汇教学中，教学过程中忽略成语这一重点和亮点。教材中对成语多以介绍为主，对那些日常交际中频频出现的成语缺乏应有的重视，缺乏对其真正表达含义的重视和介绍，就无怪乎学生会出错了，而且其所涉及的成语数量，远远不能满足学生交际和学习的需求。(２)教学过程中随意性过大，教师对成语这块内容部没有进行透彻的分析和讲解，不进行系统的归纳和总结，不进行知识的拓展和延伸，导致教学效果不尽人意。(３)大众媒体是学生了解世界、认识世界、学习知识的重要窗口，但其滥用成语使本来就薄弱的成语教学雪上加霜。比如某电视台播放的某品牌酒的广告词是“一声朋友，天尝地酒(天长地久)”；某报纸关于某品牌优酸乳的广告词是“有酸有甜，有自有味(有滋有味)”；还有某洗衣机的广告词是“闲妻良母(贤妻良母)”等等。所有的这些都给学生造成了误导，使其接收到错误的语言知识，对语言学习造成不利影响。(４)由于知识接收能力的差异、理解偏差等原因，使得成语部分成为学生学习时的错误多发地带，主要表现在:1.对成语意义的理解把握不准确（1）以偏概全。一些成语学生并没有学过，但其中一个词或几个字他们是学过的，这种情况下，学生很容易将成语中他所认识的字或词误解为整个成语的意思。如，一家人过得一团和气。“一团和气”是态度温和、没有原则的意思，是无法用来形容家庭关系和睦的。学生以为“一团和气”就是和气的意思，所以犯了严重的错误。（2）已经掌握的知识的干扰。有的成语的某个字的义项不常见，学生又没有学过，就选择自己学习过的义项来解决，结果往往会造成词义理解的偏差。（3）不了解成语的引申义、比喻义等。一些成语在长期使用中被人们赋予了新的含义，这是无法从字面上看出来的，这是词的引申比喻。（4）忽视成语的感情色彩。如：杨老师教了很多年书，他的学生无孔不入。“无孔不入”比喻有空子就钻。而句中明显是要表述“桃李满天下”之意。（5）缺乏文言知识，造成理解上的困难。汉语在长久的使用过程中，由古代文言发展的现代汉语，有许多动词虚化，造成学生对于大量文言结构的成语理解上产生障碍。2.不了解成语的固定搭配成语搭配属于语言的一种习惯表达方式，一般无规律可循。因其无规律性，对于学生来说就难掌握，造成在其使用的过程中出现与人们表达习惯不符的情况。在教学中，搭配也是成语教学过程中不可小觑的环节。3.误用“活用”成语在意义上具有整体性，结构上具有定型性的特点，但在特定的语境中，为了达到某种特定的修辞效果，也是可以活用的。如成语中可以嵌入词语，“重蹈以往的覆辙”，而在某些情况下，为了声韵上的要求，也可以将“千钧一发”、“忍气吞声”说成“一发千钧”、“吞声忍气”。诸多此类成语的活用情况，在学生没有熟练掌握的情况下，“活用”成语，结果却会带来啼笑皆非的“笑果”。三、成语教学策略(一)字本位法成语的意义不是几个字意义的简单相加，不能望文生义。但这并不代表着可以将字面意思抛之脑后。汉字是音形义的结合体，记录了现代汉语中最小的意义单位---语素。成语大多由几个独立的语素组成。虽然成语的意义不是字面意思的简单相加，但又是在这些字面意义基础上引申、比喻、推导而得来的，是互相融为一体的。因此，这些字面意义就为深入了解成语大开方便之门。例如，讲解“千载难逢”这个成语时，只需告诉学生“载”是“年”的意思，“逢”是“遇到”的意思，这个成语的字面意思是一千年也难遇到，形容机会极其难得与可贵。这样，这个成语就很容易被学生掌握了。比如“载歌载舞”、“节衣缩食”、“张冠李戴”等词我们都可以使用这种方法。(二)溯源法汉语成语的来源很广,主要来自书面语言和口头俗语。具体来说,来自五个方面:寓言、神话传说；历史事件和古人故事；古诗文语句；谚语俗语；人民群众长期使用的凝练词组。如果将这些成语的来源讲给学生听，这一个个生动活泼的故事肯定会抓住每个学生的心，同时每个成语的意义也就在不知不觉中得到了理解与消化。试举一例:《列子?天瑞》载:周朝时候,杞国有一个人担忧天地崩坠,自身无处寄托,因此连睡觉吃饭都没有心思了。后来就把“杞人忧天”用为成语,比喻毫无必要的忧虑。(三)依托教材法语文教材中课文的生字生词、人物形象、内容等等，都是载体，负载着丰富的词汇量。如果在学习生字生词和课文内容的时候，有意用成语组词造句或者用成语替换课文中的一般词汇，就会有效的扩大成语的使用量。比如，课文中的“兴冲冲”我们可以由“兴高采烈”来代替，“继续努力”可以由“再接再厉”来代替，“帮大忙”可以由“雪中送炭”来代替等等。这样做不仅可以显化语言的内涵，同时成语的意义也会在与课文的紧密联系中给学生留下清晰而深刻的印象。(四)语境法有时候，单个成语的意思不好理解，学生容易望文生义。所以要选取学生熟悉的或亲自经历的事例来设定具体的语言坏境，让学生根据上下文或者词的实际应用中去体会理解词义，例如“无所不为”这个成语，常被人理解为褒义词，意思是“什么都敢做”。事实上，它是一个贬义词，指什么坏事都干。只要我们把它放在一个例句中就可以很好地理解它的内涵，如：这些强盗烧杀抢夺，无所不为。数学是一门研究数字、构造、空间以及逻辑等概念的学科，小学数学更重要的是培养学生以数学的手段去探究世界、以数学的视角去阐释生活现象的技能。但是受碍于传统根深蒂固应试教育理念的影响，数学教师在基本数学概念的记忆与应试技巧的讲解上花费过多时间，教学策略单一、课堂结构固化、学生学习兴趣不高、学生学习效率低下等问题严重阻碍了小学语文教学发展。语文教师改革传统教育理念，?e极提高自身专业技能，引入活动教学法，丰富教学手段，科学设计教学环节，真正提高教学效率。一、提高对活动教学法重视程度与认知程度任何新型教学方法在传统课堂的引入，都离不开学科教师对其良好的认知程度做基底，活动教学法也不例外。活动教学法又被称作活动性教学策略，是近年来在小学数学教育界中异军突起的一种优秀教学方案，与传统教学策略中知识通常依靠教师耳提面命式的讲解不同，活动教学法认为，教学并非是将知识从教师脑袋转移到学生脑袋中的一个过程，而是需要教师根据教学内容特点与学生性格特征，创建贴近生活、引人入胜的学习情境，然后引导学生通过阅读思考、合作探究、参与游戏、使用认知工具等多种渠道促使新知识在原有知识层次上崭新萌芽而得。由于小学生知识水平不尽相同，对世界认知与交际能力也略有差异，所以小学数学教师在进行活动教学法时需要注意以下五个方面：第一，课前为学生布置趣味预习任务，并要求准备相应的学习工具。第二，具体教学过程中，将课堂主体地位给予学生，教师自己充当学生的引导者与辅助者，保证课堂进行方向与进行速度。第三，保持课堂或活动的秩序，保证学生人身安全为首要条件、课堂活跃气氛为次要。第四，确立主体明确、富有内涵的活动形式，保证学生在活动中有所收获。第五，针对不同性格特征与知识层次的学生进行差异性教学，正确处理班级整体学习质量与学生个人个性化培养要求。二、开展教育游戏，提高学生参与程度随着近年来人们对儿童心理健康与童年乐趣建设的不断重视，小学课程游戏化的呼声随之不断高涨，并被越多教育工作者视为盘活小学数学教学的全新契机。教育游戏同样属于活动教学法的范畴之内，具体来讲属于严肃游戏的一种，教育性与娱乐性并存，教师在设计教学游戏的时候需要严格依据成熟的教育理论，注意平衡教师、学生与游戏之间的关系，坚持“以游戏为形式，以教学为灵魂”的中心思想，确保游戏向着理想状态进行。小学数学教师在进行游戏教学设计过程中，需要严格按照以下两个基本要求：第一，明确游戏目的。既然选择了以游戏为舟带领教师与学生于知海前行的形式，确定目的地必然是首要准备工作。游戏目的的选择需要教师结合具体教学内容与小学生性格特征，做到“中心突出、以小见大”。第二，选择游戏形式。一旦游戏形式确立，就意味着教学方法也基本定型，所以教师在选择游戏形式的过程中需要考虑“满足学生心理特征”、“适合小学生进行，没有安全隐患”、“尽可能提高学生参与程度”等几条基本要求。例如在教学“认识人民币”相关知识内容时，我会带领学生进行名为“文具店商人”的游戏，要求学生两两分组交替担当“老板与顾客”的身份。首先为每名学生分发20元货币教具，然后规定文具店内有以下商品出售“笔记本3元/本、铅笔1.5元/根、文具盒8元/个”然后指导“顾客”随意购买文具，随之“老板”进行找零操作，“顾客”需要检查老板有没有找错钱，三轮过后变更角色。三、合理创建教学情境，活跃课堂气氛正如上文所言，学习情境的创建是活动教学法正常进行的首要条件，教师在创建教学情境时需要牢牢遵循以下三条原则：第一，情境贴合学生日常生活。一个贴近学生实际生活的教学情境，一来可以更快的帮助学生融入学习氛围，二来可以降低学生对新内容理解难度。第二，在情境中提出富有深度、引人深思的问题。第三，联动学生已有知识基础，帮助学生建立知识网络。例如在教学“简易方程”相关知识点时，我会联动学生已经学过的“鸡兔同笼”问题创建学习情境。首先以一则例题带领学生复习该类问题的“抬腿法”与“假设法”，然后对学生讲解基本方程思想，继而向学生布置“如何使用方程解决该鸡兔同笼问题”。最后，帮助学生梳理方程中“变量的选择”与“等式的建立”两个核心问题。四、结语数学教学是一个多角度的、多层次的活动，传统教育模式已经不再适合当今日新月异的时代，围绕活动教学法展开的全新小学数学教学模式正如火如荼的进行。全新教学模式的推广不能一蹴而就，需要广大教师长期持之以恒的探索、摸索与改良。在新课改的大背景下，小学数学教师要敢于改革传统课堂结构，勇于尝试全新教学方案，不断提高自身专业素养，真正提高小学数学课堂教学质量，推动小学数学教学发展。汽车商务与服务管理实务第8快会Q机业出版杜汽车快修美容店的管理特点Q机业出版杜【本节目标】了解快修美容装饰发展和制度。【基本理论知识】汽车快修美容裝饰的服务内容。【技能训练】利用相关软件对汽车快修