初中语文-散文语言不松散写作训练教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【课题】散文语言“不松散”写作训练课【课时】1课时【教学目标】引导学生掌握散文语言要连贯的方法，鼓励学生热爱生活，练习写作。【教学重点】掌握语言要连贯的方法表情达意。【指点迷津】导语教师展示朋友圈里的一段留言，启发学生发现语言松散影响表达。引出本课题《散文语言不松散》突破重点（一）积累板块：教师结合本单元课文的语段，梳理语言要连贯的一般规律。学生朗读，分析生成语言不松散的方法。语段一：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。——《白杨礼赞》教师提问：1语段是围绕哪一句话展开的？2语段依次写了哪些内容，体现了怎样的写作顺序？学生朗读，思考。学生回答明确：语段围绕中心句“那是力争上游的一种树”展开。从“树干—丫枝—叶子，皮”这些外形特点到“倔强挺立”这一精神特质，体现了逻辑顺序。语段二：①我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。②但是并不使人厌烦。③因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。④我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。《昆明的雨》教师提问：划线的关联词体现了语句间怎样的关系？学生朗读，思考。学生回答明确：但是一词表明了两句之间的转折关系。因为一词表明了两句之间是因果关系。而且一词是递进关系。使用关联词，使这个语段的语言更加连贯，叙述曲折生动，更有情趣。学生小结：做到语言不松散的方法是首先要话题统一。其次要按照合理的顺序。最后句子之间恰当运用关联词，提示语或过渡句。（二）运用板块：用总结的语言不松散方法修改语段（学生先自己做，然后小组讨论，最后发言。教师点拨要点）下面这段文字不连贯，试着修改。爸爸是一个热爱工作的人。爸爸工作出色，经常在单位被评为先进工作者，我们家墙上贴的那些奖状有很多都是爸爸的。爸爸单位里有台机器坏了，大家修了一天都找不出问题。爸爸下班回到家里，吃饭时突然想起了国外有过这方面的材料，就马上查阅了资料，并且连夜赶回单位抢修了，终于把机器修好了。爸爸不仅上班忙工作，下了班都在惦记工作。？爸爸花很多时间陪家人。周末，他常会领着全家人去郊游。我们每次郊游，都看到了很美的风景，玩得非常开心。为此，他还专门买了本地郊区旅游攻略的书，研究了好多条线路。点拨分析：1写一个中心句来统领整段话。即爸爸既热爱工作，又热爱家庭。2调整不合理的句子顺序。即把具体事例放在“爸爸不仅上班忙工作，下了班都在惦记工作。”后面。先写工作中的爸爸，再写生活中的爸爸，层次清晰，条理分明。3加入关联词。如“爸爸不仅上班忙工作，下了班也在惦记工作。”？加入“工作之余”。提前“为此，他还专门买了本地郊区旅游攻略的书，研究了好多条线路。”结尾是“我们每次郊游，都看到了很美的风景，玩得非常开心。”（三）探究板块：综合写作实践，写作导语中青少年绘本的内容。。学生习作限时10分钟。朗读练笔。然后小组讨论，用板书的三个方法作为三个评价标准来互评。接着展示一篇学生的习作分析优点和不足。用习作的具体事例分析三个维度达成的写作情况。最后教师口头下水文，其中围绕三个维度重点提示语言的表达。并且完成德育目标）写作题目：看绘本，以“下雨天”写一段话讲述内容，不少于200字。提示：讲述绘本既可以写下看到的内容，也可以写下有图片想到的内容。评价标准：围绕一个话题展开。体现合理的写作顺序（绘本顺序）。语句之间有衔接词，过渡自然。教师下水文：莉莎擎着伞站在雨中，望着天地间越来越大的雨幕，心里默默地说：今天又下雨了！记得昨天和前天也是这样，雷电交加，大雨如注。想着，想着，莉莎在灰色的雨幕里凝神发现，每颗雨滴都闪着光亮迫不及待地捶打伞面、地面……，她忽然不再难过，更高地举起了伞，任雨水冲刷她的脸，她的眼，她的唇……，她眼里有了更多惊喜的发现她看到一颗颗雨滴在大地上起舞，旋转着，奔腾着，好像一个个舞女掀动裙琚……原来风雨中也有生命的可爱。愿我们都有一颗热爱的心去奔向生活，拥抱生活！点拨分析：围绕“下雨天”这个话题，结尾用中心句收束。按照绘本的叙事顺序。上下句有呼应的词语表现衔接。（四）学生分享收获，课堂小结。提问学生这节课写作心得。小结：严谨的语言习惯能增强我们的语言表达能力，使我们语言不松散，更准确、更流畅地表达感情，传递思想。附板书设计：学情分析八年级学生已掌握基本的语言表达，学习散文之后对散文“形散神聚”的特点建立了认识。但是“形散”中语言表达的自由理解不明晰。在平日写作中经常出现表述很松散的情况，这是写作中在本阶段亟待解决的问题。另外，阅读教学中在体会语段逻辑表达，语句的逻辑层次方面，许多学生都有不同程度的茫然。将篇章句的文法在初中阶段给学生建立粗浅的认识，是我们阅读教学深入学习的一大任务。因此，开展散文语言不松散的写作训练课很有必要。效果分析针对评测练习修改语段：1阅读语段，明确语段有两部分内容，课堂学生全部认同。2根据小结方法一围绕一个话题，大部分学生明确需要增加一个中心语句，即“爸爸热爱工作，也热爱生活”。3根据方法二安排合理的顺序，四分之三的学生明确需要将具体事例放在“爸爸不仅上班忙工作，下了班都在惦记工作。”后面。先写工作中的爸爸，再写生活中的爸爸，4根据方法三语句间使用关联词，过渡句等。五分之四的同学明确“爸爸不仅上班忙工作，下了班也在惦记工作。”前加入“工作之余”。提前“为此，他还专门买了本地郊区旅游攻略的书，研究了好多条线路。”结尾是“我们每次郊游，都看到了很美的风景，玩得非常开心。”针对写作练习：1全部同学十分钟内完成200字以上课堂练笔。2全部同学明确绘本的话题是“下雨天”，通过课堂交流和诵读，全部同学习作都围绕一个话题展开，实现了全部掌握。3大部分同学在写作绘本内容时都按照顺序，根据事情发展的顺序完成习作。偶有个别学生在描述绘本第二幅第三幅时出现了内容的交叉。4近二分之一的同学在语句中使用了关联词。有相当一部分学生未察觉使用了衔接词。总的说来，学生在习作练习中已经开始关注语言不松散的方法。课堂分享学习收获时，全部学生很明确语言不松散的方法有三个，且三种方法在实际运用中要依照先后顺序来实现语言表达的严密和连贯。还有一些学生开始明确语句间不只有关联词，还有衔接词，甚至过渡句，把句和句之间连接紧密，表意更准确。教材分析这是部编版八年级上册第四单元的写作训练课。这个单元学习不同类型的散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，在展示丰富的自然景象和社会生活的同时，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟。本单元的学习重点就是反复品味，欣赏语言，体会，理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。因此本单元的写作教学就是针对散文写作中的问题“形散神也散”，文章不连贯，零碎散乱。这样我设计本课的教学目标是1引导学生掌握散文语言不松散的方法。2鼓励学生热爱生活，练习写作。教学重点是掌握语言表达不松散的方法表情达意。用一课时来完成。评测练习练习一下面这段文字不连贯，试着修改。爸爸是一个热爱工作的人。爸爸工作出色，经常在单位被评为先进工作者，我们家墙上贴的那些奖状有很多都是爸爸的。爸爸单位里有台机器坏了，大家修了一天都找不出问题。爸爸下班回到家里，吃饭时突然想起了国外有过这方面的材料，就马上查阅了资料，并且连夜赶回单位抢修了，终于把机器修好了。爸爸不仅上班忙工作，下了班都在惦记工作。？爸爸花很多时间陪家人。周末，他常会领着全家人去郊游。我们每次郊游，都看到了很美的风景，玩得非常开心。为此，他还专门买了本地郊区旅游攻略的书，研究了好多条线路。练习二写作题目：看绘本，以“下雨天”写一段话讲述内容，不少于200字。课后反思这是一节写作训练课，我从本单元所学的阅读语段入手，循序渐进引导学生研读，从语言实践中发现规律，总结做到语言不松散的方法。这种依托学生认知规律，提高思维含量的做法要在今后的教学中广泛使用。眼下更关注学生语文素养的建设，这其实就是一种基于语文能力的一种学习素养。教学中每完成一个版块的学习就进行小结，便于形成学生完整的认知，学生在讲练结合中越来越清晰地明确知识重点是什么，应该怎样运用。在进行写作训练时使用生生评价，可以在课堂上实现教学效果的有效反馈。生生评价容易流于形式，因此可以把学习重点通过量化细分表加以体现。这样学生评价时有标准，有依据，针对性也强。教师评价不宽泛，突出了教学重点。其中教学手段略有不足，投影展示学生习作可以形成更清晰的认知，仅仅朗读，短暂记忆效果不好。以后要不断改进教学实施手段。教学中引入朋友圈留言，青少年绘本。增加时代因素，特别吸引学生，使学生保持了高度的关注力。这也是语文学习与现代生活紧密结合的生动体现。以后要经常加强个人学习，拓展更多，更有效的学习资源。感觉本节课不足有二。一教学手段不多样，受教学设备限制，与学生互动不充分。应深入学习各种多媒体教学手段，让课堂师生交流更积极。二分析学生习作可以再具体到每一篇语句，将问题鲜明化。可以采用课堂举手的形式统计问题所在，这样课堂落实更深入。课标分析新课标指