化学《乙醇》教案（通用10篇）

化学《乙醇》教案化学《乙醇》教案（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的化学《乙醇》教案，希望能够帮助到大家。化学《乙醇》教案篇1【教学目标】1、记住乙醇的主要物理性质。2、明确乙醇的分子结构，了解官能团和烃的衍生物的概念。3、学会乙醇的化学性质。4、了解乙醇的应用。【教学重点】官能团的概念；乙醇的组成，乙醇的氧化反应.【教学难点】使学生建立乙醇的立体结构模型，并能从结构角度初步认识乙醇的氧化这个重要反应.【教学过程】一.导入新课(多媒体)(填词游戏)1.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡.2.明月几时有，把酒问青天.3.借问酒家何处有，牧童遥指杏花村.4.何以解忧，唯有杜康.〔资料〕杜康酒的由来(多媒体)相传杜康酒就是偶然将饭菜倒入竹筒，用泥土封住后形成的.酒经过几千年的发展，在酿酒技术提高的同时，也形成了我国博大精深的酒文化.二.推进新课〔师〕中国的酒文化源远流长，古往今来传颂看许多与酒有关的诗歌和故事.那么你知道酒的主要成分是什么?它具有怎样的结构和性质？学习某一物质的物理性质时，要观察其颜色，状态，闻其气味，测其熔沸点，溶解性，密度，硬度.〈展示〉用一试管盛少量的乙醇让学生观察其状态，并闻其气味.(多媒体)一.乙醇的物理性质.(1)乙醇是一种无色液体，具有特殊香味的液体.(2)比水轻，沸点78.5℃，熔点-117.3℃，易挥发(3)是一种良好的有机溶剂，能与水的任意比互溶.〔演示实验3-2〕乙醇与钠的反应〔演示实验3-3〕乙醇的催化氧化（要求学生总结上述实验现象）(多媒体)实验3-2的现象：钠粒沉于无水酒精底部，钠块表面有气泡产生.钠粒不熔成闪亮的小球，也不发出响声，反应缓慢.实验3-3的现象：（1）铜丝有酒精灯上加热后由红色变成黑色.（2）将红热的铜丝插入乙醇中，铜丝由黑色变为红色，并闻到刺激性气味.〔师〕由乙醇与钠的反应可以得到什么结论?金属钠保存在什么物质中?〔点拨〕煤油是多种含碳原子数较少的烃的混合物，也就是说金属钠不能置换出烃中的氢，说明C—H不活泼(多媒体)(视频)乙醇的分子结构(学生观察)(多媒体)二.乙醇的组成的结构分子式：C2H6O结构式：结构简式：CH3CH2OH或C2H5OH〔师〕乙醇分子中含的-OH基团，称为羟基.由于羟基的存在使乙醇的性质不同于乙烷。(多媒体)三.乙醇的化学性质.1.乙醇与钠的反应：2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑（动画）乙醇与钠的反应时化学键的变化(投影给出乙醇的结构式，要求学生根据上述反应分析乙醇分子中的断键位置)〔师〕乙醇与钠的反应属于四种基本反应类型中的哪一类反应?〔投影〕钠与乙醇、钠与水的反应的比较结论：乙醇羟基上的氢原子不如水分子中的氢原子活泼.(多媒体)2.乙醇的氧化反应(1)燃烧：C2H5OH+3O22CO2+3H2O(想一想)完全燃烧后只生成CO2和H2O的有机物一定是烃呢?(多媒体)（2）乙醇和催化氧化：(多媒体)探究反应机理〔师〕乙醇在铜或银做催化剂的条件下，可以被空气中的氧气氧化为乙醛，下面我们一起来探究其反应机理(多媒体)(3)乙醇可与酸性高锰酸钾溶液成酸性重铬酸钾溶液反应，被直接氧化成乙酸.(多媒体)〔一则常识〕司机酒后驾车容易肇事，因此，交通法规禁止酒后驾车.怎样判断呢?用酒精检测仪K2Cr2O7Cr2(SO4)3(橙色)(绿色)〔师〕乙醇除以上化学性质之外，还有其他化学性质，有兴趣的同学可以选修模块《有机化学基础》中深入学习。物质的性质决定物质的用途，请同学们根据乙醇的性质讨论乙醇的用途.(学生活动)〔师〕乙醇可以看成是乙烷分子中的氢原子被羟基取代后的产物，像这些烃分子中的氢原子被其他原子或原子团取代而生成的一系列化合物称为烃的衍生物.(多媒体)烃的衍生物概述何谓”烃的衍生物”?何谓”官能团”？请列举几种常见的官能团?(小结乙醇的结构和乙醇的性质以幻灯片形式投影出来)〔练一练〕1.能用来检验酒精中是否含有水的试剂是(B)A.CuSO45H2OB.无水硫酸铜C.浓硫酸D.金属钠2.乙醇的分子中不同的化学键如下图：当乙醇与钠反应时，①键断裂；当乙醇与氧化反应，(Cu作催化剂)时，①③键断裂.3.等质量的铜片在酒精灯上加热后，分别插入下列溶液中，放置片刻铜片质量增加均为(C)A.硫酸B.无水乙醇C.石灰水D.盐酸〔课后作业〕课本P76习题1、2、3、10化学《乙醇》教案篇2教学重点：乙醇的化学式、物理性质、燃烧反应及应用教学难点：甲醇、乙醇的化学式及燃烧的化学方程式教学过程：【讲解引入】在世界面临能源危机的今天，开发利用乙醇（即酒精）作动力燃料，正受到人们越来越多的关注。有的国家把乙醇掺进汽油里混合使用，称为醇汽油，效率甚至比单用汽油还高。产糖量居世界第一的巴西，完全用乙醇开动的汽车，已经在圣保罗的大街上奔驰了。所以人们把乙醇称之为“绿色能源”。本节课我们就来学习人们称之为“绿色能源”的乙醇。【板书】第七节乙醇醋酸一、乙醇（俗称酒精）1、化学式：C2H5OH2、乙醇的物理性质：展示一瓶乙醇让学生观察其颜色状态，并闻气味。学生总结后板书：乙醇是无色透明的液体，有特殊气味，易挥发，易溶于水，能与水以任意比混溶。3、乙醇的化学性质：可燃性正是乙醇燃烧时放出大量的热，所以人们把乙醇称之为“绿色能源”。【讨论】怎样证明乙醇的成分里一定含有碳元素和氢元素？4、介绍乙醇的用途【阅读教材】总结：燃料、消毒剂、化工原料、饮料。介绍各种饮用酒中的乙醇含量及我国在酿酒方面的重大发明和悠久历史，进行爱国主义教育。5、甲醇CH3OH有毒！饮用少量能使人失明，多量则使人丧命。可燃性：二、醋酸1、化学式：CH3COOH学名：乙酸【讲解】醋酸就是因食醋中约含3—5%的乙酸而得名。展示一瓶醋酸，让学生观察它的色、态、味。2、物理性质：无色有刺激性气味的液体，易溶与水和酒精。3、化学性质：醋酸使紫色石蕊试液变红，具有酸性。总结醋酸的用途。布置家庭小实验：醋与苏打或小苏打反应制取二氧化碳。用制得的二氧化碳进行灭火实验。【板书设计】第七节乙醇醋酸一、乙醇（俗称酒精）1、化学式：C2H5OH2、乙醇的物理性质：乙醇是无色透明的液体，有特殊气味，易挥发，易溶于水，能与水以任意比混溶。3、乙醇的化学性质：可燃性“绿色能源”4、乙醇的用途燃料、消毒剂、化工原料、饮料。5、甲醇CH3OH有毒！二、醋酸1、化学式：CH3COOH学名：乙酸2、物理性质：无色有刺激性气味的液体，易溶与水和酒精。3、化学性质：醋酸使紫色石蕊试液变红，具有酸性。4、用途化学《乙醇》教案篇3●教学目标1.加深对乙醇、苯酚、乙醛性质的认识;2.培养学生实验设计能力、操作能力以及对所学知识的综合应用能力。●教学重点乙醇、苯酚、乙醛的化学性质。●教学难点酚羟基和醇羟基的区别及探讨性实验的设计。●课时安排一课时●教学方法激励学生大胆运用所学知识设计实验，引导学生分析实验的可行性，并指导学生实验操作的规范性。●实验用品试管、试管夹、烧杯、滴管、玻璃棒、玻璃管、单孔橡皮塞、玻璃片、镊子、药匙、酒精灯、滤纸、小刀、火柴。无水乙醇、乙醇、苯酚、苯酚稀溶液、10%NaOH溶液、稀盐酸、饱和溴水、2%AgNO3溶液、2%氨水、FeCl3稀溶液、2%CuSO4溶液、乙醛稀溶液、金属钠、铜丝、pH试纸、热水、蒸馏水。●教学过程[引言]课堂上我们学习了乙醇、苯酚和乙醛的性质，今天我们自己动手实验，来进一步理解和掌握它们的性质。[板书]一、乙醇的性质[师]乙醇有哪些主要化学性质?[生]①和Na反应;②发生催化氧化;③发生消去反应。[师]下面我们用实验来验证乙醇的化学性质。[板书]1.乙醇与Na的反应[师]请大家根据乙醇的性质以及钠和水反应的实验，讨论以下问题:[投影]1.乙醇和Na反应与H2O和Na反应相比谁快?乙醇与Na反应的实质是什么?2.如何用实验证明乙醇与Na反应生成H2?3.如何证明乙醇与Na反应后的溶液的酸碱性?它的酸性(或碱性)是如何引起的?[学生讨论后回答]1.水和Na反应快。乙醇与Na反应的实质是Na取代了乙醇分子中羟基上的H原子。2.用排水法收集一试管放出的气体，移开试管，用燃着的木条检验，可以听到爆鸣声。3.滴入酚酞变红色，说明乙醇和钠反应后溶液显碱性。其显碱性的原因是CH3COONa是强碱弱酸盐，水解显碱性。[师]请大家动手做Na与乙醇反应的实验并检验生成的气体及生成溶液的碱性。[学生操作，教师巡视指导][师]巡视时解答学生发现的问题:大试管中始终有大量的不溶物，起始反应剧烈，后来缓慢。[指导]加入Na块过多，起初剧烈反应时生成的CH3COONa包在钠块表面，对乙醇和Na的反应有阻止作用。[过渡]Na与H2O，Na与CH3CH2OH反应时现象、装置选择、原理过程有相似性也有不同点。大家在完成实验报告中要重点加以比较。接下来我们学习乙醇的氧化反应。[板书]2.乙醇的氧化反应[师]有机物的去氢、得氧都是发生氧化反应。乙醇在有催化剂存在的情况下，加热能与氧气发生氧化反应。[投影]原理:[解释]在CuO的催化作用下，CH3CH2OH中-OH的氢原子，该碳上所连的H原子都易脱去，之后氧原子的一个电子与碳原子的一个电子重新形成一对共用电子对，形成一个新的C-O键。脱下的两个氢原子与CuO中的氧原子形成水分子。[质疑]大家能否用实验的方法来证明乙醇脱氢氧化后形成乙醛呢?如何在加热的条件下提供CuO从而理解铜做催化剂的实质呢?[生]铜在加热条件下形成氧化铜。若浸没在乙醇中失去氧原子后变为红色的铜。铜在反应前后质量、性质没有发生改变，即做为催化剂。[师]那么针对我们的实验条件，大家如何进行合理的操作，且简便易行，效果明显呢?[学生各抒己见，讨论纷纷][生甲]把铜丝缠成螺旋状，放在酒精灯上加热后，伸进试管中。若效果不好，把铜丝缠成内径不同的同心螺旋管进行实验。[生乙]把缠好的多层同心环螺旋管放在瓷管中加热，往上面滴酒精，反应后蒸气逸出后闻生成物的气味。[师]肯定后，表扬学生的创新精神，补充说明:第一种方案要注意，乙醇量要少，否则生成的乙醛溶于乙醇后，不能逸出，不易闻到刺激性气味。若反复操作后效果会明显。第二种方案，在实验时要控制乙醇的用量和滴入的速度，以及螺旋管的红热程度，一定要保证实验安全，谨防乙醇着火燃烧。[生]通过点拨提示后，积极思考，探索可行性方案和操作技巧。多次实验后，安全可靠再向全班推广。[学生操作，教师指导]1.学生把乙醇约2mL加入试管中，把铜丝缠绕成螺旋管后在酒精灯上加热氧化。伸入试管反应后闻气味。重复多次，效果明显。2.有些学生没注意应用酒精灯的外焰加热，致使底部铜丝一直保持红色。解释为:靠近焰心加热，氧化变黑的部分在灯芯高浓度酒精蒸气的作用下，又被还原为铜。这实际也是将乙醇氧化为乙醛的一个实例。3.利用瓷管实验的，注意从上部加盖单孔塞，单孔塞上装有滴管，滴入乙醇后，(滴时注意尽可能地将乙醇浇在铜丝圈上)移去滴管，集中闻气味。[过渡]我们知道，羟基不仅是醇类的官能团，也是酚类的官能团，而且醇和酚在性质上有很大差别，下面我们来实验验证苯酚的性质。化学《乙醇》教案篇4一、教学目标（一）知识与技能：了解乙醇的组成、结构及主要性质。加深认识乙醇在生产生活中的重要用途。（二）过程与方法：从乙醇组成-结构-性质出发，建立组成-结构-性质的学习模式；通过实验培养学生观察、描述、解释实验现象的能力以及对知识的分析归纳，概括总结能力与语言表达能力。（三）情感态度与价值观：在实验探究中，学生亲历体验实验的探究的过程，体验探究中的困惑，顿悟、喜悦。激发学生参与化学科技活动的热情，逐步形成将所学的知识用于生产、生活实践的意识，在质疑、反思中提升内在素养，培养学生良好的科学作风和求实进取的优良品质。二、教学重难点分析重点：乙醇的分子结构；乙醇的取代反应与氧化反应。难点：使学生建立乙醇分子的立体结构模型，并能从性质推测分子结构，同时通过分子结构指导认识乙醇的相关性质。三、渗透安全教育、法制教育（一）安全教育从上图可以清楚地看出酒精在体内的代谢过程，主要在肝脏中进行，少量酒精可在进入人体之后，马上随肺部呼吸或经汗腺排出体外，绝大部分酒精在肝脏中先与脱氢酶作用，生成乙醛，乙醛对人体有害，但它很快会在乙醛脱氢酶的作用下转化成乙酸。乙酸是酒精进入人体后产生的唯一有营养价值的物质，它可以提供人体需要的热量。酒精在人体内的代谢速率是有限度的，如果饮酒过量，酒精就会在体内器官，特别是在肝脏和大脑中积蓄，积蓄至一定程度即出现酒精中毒症状。如果在短时间内饮用大量酒，初始酒精会像轻度镇静剂一样，使人兴奋、减轻抑郁程度，这是因为酒精压抑了某些大脑中枢的活动，这些中枢在平时对极兴奋行为起抑制作用。这个阶段不会维持很久，接下来，大部分人会变得安静、忧郁、恍惚、直到不省人事，严重时甚至会因心脏被麻醉或呼吸中枢失去功能而造成窒息死亡。从上图中可以看出两个反应中需氧化耗氧，且是在特殊的蛋白酶的作用下进行的。有的人体内含酶较多，有人较少。含酶多的人虽饮了较多的酒，但能顺利地完成上述代谢，而酶含量比较少的人，酒后不能快速完成代谢，致使大量的乙醇和乙醛会刺激神经系统，使人产生一系列反应，也就是酒精中毒。以此提醒学生劝导家人不饮酒或者少饮酒，敬酒虽好，切莫贪杯。（二）法制教育由乙醇引出我国《道路交通安全法》，并从上面找出与酒驾、醉驾相关的条例。第九十一条，饮酒后驾驶机动车的，处暂扣六个月机动车驾驶证，并处一千元以上二千元以下罚款。因饮酒后驾驶机动车被处罚，再次饮酒后驾驶机动车的，处十日以下拘留，并处一千元以上二千元以下罚款，吊销机动车驾驶证。醉酒驾驶机动车的，由公安机关交通管理部门约束至酒醒，吊销机动车驾驶证，依法追究刑事责任；五年内不得重新取得机动车驾驶证。饮酒后驾驶营运机动车的，处十五日拘留，并处五千元罚款，吊销机动车驾驶证，五年内不得重新取得机动车驾驶证。醉酒驾驶营运机动车的，由公安机关交通管理部门约束至酒醒，吊销机动车驾驶证，依法追究刑事责任；十年内不得重新取得机动车驾驶证，重新取得机动车驾驶证后，不得驾驶营运机动车。饮酒后或者醉酒驾驶机动车发生重大交通事故，构成犯罪的，依法追究刑事责任，并由公安机关交通管理部门吊销机动车驾驶证，终生不得重新取得机动车驾驶证。以上面相关条例提醒学生时常警示家人遵守法律，做到“喝酒不开车”“驾车不饮酒”。四、教学过程HHHHHOHHHHOHHH【设疑】如何证明乙醇的分子结构究竟是前者还是后者？【教师引导】我们知道金属单质钠存放在煤油中，煤油的主要成分是含有C10-C16烷烃，说明钠能在烃溶液里稳定存在，不发生反应，也就是说钠不能使C-H键断裂。而水可以与金属钠反应，能置换出H2，那乙醇可以与金属钠反应吗？【设计并演示实验】乙醇与钠的反应【学生活动】与水相比较总结实验现象，填写实验记录，分析实验现象。【探究活动】乙醇分子的结构特点【总结】乙醇分子中应该有O-H键，其中的H没有水中的H活泼，乙醇分子的结构式：HHHCHHOH【展示结论】乙醇的分子式、结构式、结构简式、球棍模型、比例模型。【教师活动】我们将乙醇与乙烷相比，乙醇可以看成是-OH取代了乙烷上的一个H而得到。将-OH称为羟基。烃分子中的一个原子被其他原子或原子团所代替而产生的一系列化合物称为烃的衍生物。我们以前学习的哪些是听的衍生物呢？【学生活动】一氯甲烷、1，2-二溴乙烷、硝基苯等均是烃的衍生物。【教师活动】由于-OH的加入，使得乙醇表现出不同于烷烃的性质，像这样当烃分子的氢原子被原子或原子团取代后物质的一些性质都发生了很大的变化，可以说这些原子或原子团对烃的衍生物性质起了决定性的作用。在化学上，我们将决定有机化合物的化学性质的原子或原子团称为官能团。乙醇的官能团是—OH称为“羟基”。卤原子（—X）硝基（—NO2）等都是官能团，烯烃分子中的碳碳双键也是官能团。【教师活动】我们刚刚接触羟基，是不是感觉它和我们无机中的氢氧根很相似？那它们到底有什么样的区别与联系呢？【学生活动】写出氢氧根和羟基的电子式，观察区别。【设计意图】通过表格形式，简单明了的向学生展示分析了羟基与氢氧根之间的差别与联系。不仅加强师生间的互动，还在互动中，使学生清楚羟基与氢氧根的差别，一次类推知道有机化合物中基团与无机化合物中离子之间的区别。【教师活动】乙醇特殊的结构决定了乙醇分子在不同条件下可表现出不同的化学性质。【学生活动】写出乙醇与钠反应的化学方程式，思考问题：2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2；乙醇与钠反应断裂的是哪个化学键？【教师活动】乙醇还能发生哪些反应呢？【学生活动】能点燃，与氧气反应。【教师活动】非常正确，乙醇它可以作为燃料，在空气中点燃能能放出大量的热。同学们根据前面所学的有机物燃烧的反应方程式写出乙醇点燃的化学方程式。【学生活动】认真写出乙醇与氧气点燃的反应方程式：C2H5OH+3O22CO2+3H2O【思考交流】（1）描述乙醇燃烧的现象？（2）对比甲烷、乙烯、苯、乙醇燃烧的现象，解释燃烧现象不同的原因。（3）乙醇在燃烧的过程中断裂哪些化学键？【教师活动】乙醇与氧气点燃发生的氧化还原反应，乙醇具有还原性，除了点燃反应还有没有其他反应呢？现在就让我们一起来实验探究一下吧。【演示实验】乙醇催化氧化【学生活动】观察现象并思考问题：（1）两步反应的总反应方程式如何书写？（2）Cu在整个反应中起什么作用？（3）反应中乙醇断裂了哪些键？【展示结论】HHHHHOHHHHHCO有机反应中的氧化和还原氧化反应：得氧或失氢的反应还原反应：失氧或得氢的反应【教师活动】铜在反应前后没有发生变化，说明铜是做催化剂的。乙醇被催化氧化成乙醛（乙醛具有刺激性气味）【讨论与交流】你熟悉的典型的氧化剂还有哪些？它们能和乙醇发生反应吗？将乙醇加入酸性高锰酸钾溶液是否会褪色？【实验探究】乙醇与高锰酸钾反应。【总结】乙醇具有还原性，能被氧化剂氧化。【回归目标】本节内容回顾五、板书设计乙醇一、物理性质三、化学性质1、乙醇与钠的反应二、组成及结构2、乙醇在空气中燃烧3、乙醇催化氧化HHHHOH六、课后小结七、完成书本76页1--3题作业化学《乙醇》教案篇5一、教材该部分内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的结构。在教学时要注意从结构的角度适当深化学生对乙醇的认识，建立有机物“(组成)结构—性质—用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。)二、学情学生在日常生活中已经对乙醇有了一定的认识，并且乐于去探究物质的'奥秘，因此本节课从科学探究和生活实际经验入手，充分利用实验研究物质的性质与反应，再从结构角度深化认识。通过这样的设置培养学生的科学态度和探究精神。(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、教学目标【知识与技能】知道烃的衍生物;认识到物质的结构与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的结构。【过程与方法】通过乙醇的结构和性质的学习，建立“(组成)结构—性质—用途”的有机物学习模式。【情感态度与价值观】体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，认识化学与人类生活的密切关系。(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、教学重难点【重点】乙醇的化学性质。【难点】建立乙醇分子的立体结构模型。(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、教学方法实验探究法，讲授法(过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。)六、教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：环节一：导入新课在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思考和警醒，培养学生的辩证意识。让学生在这个过程中意识到乙醇是一种与我们的生活联系密切的有机物，引入对乙醇的学习。环节二：新课讲授在这一环节中需要讲解乙醇的物理性质和化学性质。1.乙醇的物理性质我会让学生通过观察乙醇的颜色、状态、气味，结合自己的日常生活经验，得出结论。这一设计可以培养学生归纳总结概括的能力。在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的分子式是什么，它的结构又是怎样的。既然物质的结构与性质是有所关联的，那么能否通过探究物质的性质推知物质的结构呢，从而进入接下来的学习。2.乙醇的化学性质教材涉及了两个性质：与钠的反应、氧化反应。(1)乙醇与钠的反应我会首先请学生观看乙醇与钠反应的视频，并请学生根据这一实验现象判断产物是哪种气体。接下来提出钠与烃不能反应，请学生判断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式是否相同。接着让学生根据乙醇的分子式写出乙醇可能的结构简式，并最终通过小组讨论确定乙醇的结构简式为。在这里我会指出—OH即为羟基。在此基础上，我会让学生对比乙醇和乙烷的结构简式有何不同，由此建立乙醇分子的立体结构模型。从中提出烃的衍生物的概念，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都属于烃的衍生物，物质的结构和性质有着极其紧密的关联，我会请学生思考为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反应的本质是什么，并写出相应的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物“结构—性质”的学习模式。(2)乙醇的氧化反应首先请学生写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，思考乙醇还能不能发生其他的氧化反应。接着请学生自主实验3-3，观察实验现象，根据教材判断生成的具有刺激性气味的气体是什么，铜丝的作用是什么。并且通过分析铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙醛的化学方程式：在这里我会详细讲解在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，如果醇经催化氧化能生成醛，醛应该具有怎样的结构。在这一过程中培养学生的分析与解决问题的能力。最后请学生阅读教材了解其他的有关乙醇、乙醛、乙酸相互转化的信息。环节三：巩固提升在这一环节我会请学生完成学案上有关乙醇的题，达到学以致用的目的。环节四：小结作业化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。我也会给学生布置开放性的作业，比如将本节课的知识应用于生活生产中，或者让学生搜集相关资料。这一作业的设置也能够体现出化学与实际生活的联系，让学生感受到化学的无处不在。七、板书设计最后说一下我的板书，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的化学性质有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生清楚它们之间的逻辑关系。化学《乙醇》教案篇6[教学目标]1．理解烃的衍生物和官能团的概念。2．了解乙醇的结的和物理性质。3．掌握乙醇的化学性质。[教学重点]掌握乙醇的分子结构和化学性质[教学难点]乙醇羟基上的氢原子被活泼金属原子取代。[教学类型]新授课[教学方法]实验探索、启发导学[教学内容]引言：在第四章中，我们学习了烃类有机物—烷烃、烯烃、炔烃和芳香烃。知道它们都是由碳氢两种元素组成，同时，我们也知道这些烃通过化学变化可以引进第三种、第四种元素。提问：请同学们想一想，用什么方法可以使烃分子增加其他元素?举例说明。指出：烃分子中引进了其他元素后就不能再叫烃了。设问：那么，这类有机物又叫什么呢?讲解：如果烃分子里的氢原子被其它原子或原子团（例：卤素原子—X；羟基—OH；硝基—NO2等）所取代，就能生成一系列新的有机化合物（例：卤代烃；醇；硝基化合物等），这些有机物从结构上说，都可以看作由烃衍变而来的，所以叫“烃的衍生物”。板书：第五章烃的衍生物讲述：一氯甲烷是甲烷分子上的一个氢原子被氯原子取代而得到。一氯甲烷可以看成是甲烷的衍生物。l，2-二溴乙烷既可以看成是乙烯的衍生物，又可以看成乙烷的衍生物。硝基苯可以看成是苯的衍生物。由此我们可以将烃的衍生物定义为：板书：1、烃的衍生物：从结构上说，都可以看作是由烃衍变而来的有机物。设疑：为什么要“从结构上说?”讲解：烃的衍生物并非一定要由烃通过取代、加成等方法来得到；例如乙醇可以由乙烯和水加成得到，也可以通过粮食发酵得到。过渡：烃和烃的衍生物是有机化学的两个重要的组成部分。设问：请同学们设想，烃的衍生物跟相应的烃是否具有相同的化学性质，为什么？讲解：当烃分子上的氢原子被这些原子或原子团取代后，物质的一些性质都将发生很大变化，可以说，这些原子或原子团对烃的衍生物的性质起了决定性的作用。由于它决定了这个物质的化学特性。所以在化学上把这种原子或原子团叫做官能团。板书：2、官能团：能够决定化合物化学特性的原子或原子团，叫做官能团。设问：请举出几种常见的官能团？思考、讨论、列举常见的官能团：卤素原子—X；羟基—OH；硝基—NO2；醛—CHO；羧基—COOH等。讲解：我们理解了官能团这个概念后，就应该明白这样一个道理，学习烃的衍生物不必一个一个物质地去学习，而是应该像前面研究烷烃时学习它的代表物甲烷；学习烯烃时学习它的代表物乙烯一样，以达到触类旁通，这样我们根据官能团的不同就可将烃的衍生物分为：醇、酚、醛、羧酸等。有机物结构较为复杂，但决定有机物性质的主要是官能团，在性质分析判断时，只要抓住官能团这个主导因素，问题也就迎刃而解。所以学习有机化学从某种意义上说，就是学习官能团，有机化学就是官能团化学。今天我们学习一种含羟基的烃的衍生物。板书：第二节乙醇醇类引入：乙醇可以看做是乙烷分子里的一个氢原子被羟基（－OH）取代后的产物，也可以是溴乙烷通过水解反应可以得到乙醇，乙醇俗称酒精，是我们比较熟悉的一种有机物。，实验室用的酒精灯，医院消毒用的酒精，我们平时喝的啤酒、白酒等等，都含有酒精。酒精就是乙醇，但平时喝的酒就不能说是酒精或乙醇。因为啤酒的乙醇含量只有3—5％，就是一些烈性白酒，含乙醇也只有50—70％，那么真正的乙醇又是什么样的呢?板书：一、乙醇1分子结构：教师：展示乙醇实物，嗅气味，学生回答，教师边问边板书板书：2物理性质：无色、透明、具有特殊香味的液体，易溶于水、密度小于水、沸点比水低，易挥发提问：怎样检验乙醇中是否含有水？参考：用无水硫酸铜；讲述：乙醇可作溶剂，溶解多种有机物和无机物，与水以任意比互溶。互溶的混合物，在分离上是比较困难的，但也是可以分离的。如何分离乙醇和水的混合物？设问：两种不同的液体互溶在一起时，可用什么方法分离?石油是如何分离成汽油、煤油……的?参考：蒸馏的方法分离。讲解：用分馏的方法只能得到96％的高浓度乙醇，要得到无水乙醇还得加新制的生石灰，使水与之反应生成一种难挥发的Ca(OH)2，再蒸馏。化学《乙醇》教案篇7[教学目标]掌握乙醇的化学性质。[教学重点]乙醇的化学性质。[教学难点]乙醇的化学性质。[教学类型]新授课[教学方法]讲授法[教学内容]过渡：乙醇从结构上可以看作是乙烷分子里的一个氢原子被羟基取代后的产物，—OH对乙醇的化学性质有何影响呢？板书：３、化学性质：乙醇的官能团是羟基—OH引入：物质的结构决定物质的化学性质。在乙醇分子中，由于O原子的吸引电子能力比C、H强，使得C—O键、O—H键均具有极性，在化学反应中有可能断裂。板书：（1）与钠反应：(还可以与K、Ca、Mg、Al等活泼金属反应)实验6-2：现象：钠沉入试管底部，有气体放出，钠又浮到液面，气体能燃烧，火焰呈淡蓝色，烧杯壁有水滴，加石灰水不变浑浊。板书：2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑设疑：乙醇分子有6个氢原子，是全部被取代?还是部分被取代?启发：乙烷能不能和金属钠反应?参考：不能。假如能反应，我们就不能将金属钠保存在液态烃—煤油、汽油中了，说明乙醇分子中的乙基是较稳定的，其氢原子不会被金属钠取代。显然，生成的H2，氢原子是由羟基提供的。指出：乙醇除了可以跟Na反应外，也可以与K、Ca、Mg反应。练习：乙酸与K的反应方程式。R—OH+Na→?讲述：不知同学们还记不记得，在高一化学中金属钠与水反应的化学方程式和实验现象。讲述：钠在水面上游动，咝咝作响，反应很快完成。比较：1，密度2．速度讲解：此反应类似于钠与水的反应，故乙醇又可以看作是水分子里的氢原子被乙基取代的产物，根据实验现象可以比较出乙醇与钠反应不如水与钠反应激烈，这说明乙醇羟基中的氢原子不如水分子中的氢原子活泼。板书：乙醇较水还难电离。讲解：我们在实验室中，经常采用燃烧酒精给一些物质加热，酒精燃烧也就是氧化反应。板书：(2)氧化反应①燃烧：CH3CH2OH+3O22CO2+3H2O讲解：乙醇除了燃烧时能生成二氧化碳和水之外，在加热和有催化剂（Cu或Ag）存在的条件下，也能与氧气发生氧化反应，生成乙醛：如果有催化剂作用，还可以生成乙醛。板书：②催化氧化——生成乙醛。工业上根据这个原理，由乙醇制取乙醛。引入：前面我们学过利用乙醇制取乙烯的反应，请同学们写出这个反应方程式，并指出反应类型。板书：(3)消去反应——分子内脱水，生成乙烯。讲解：如果制乙烯时温度较低，将发生分子间脱水反应，生成乙醚。板书：(4)取代反应——分子间脱水，生成乙醚。1.讲解：羟基是乙醇的官能团，决定着乙醇的化学性质，在分析乙醇的化学性质时，一定要抓住断键的位置，这样才能掌握好乙醇的性质。板书：2．跟氢卤酸反应讲述：当乙酸与氢溴酸在加热条件下将发生溴原子取代羟基。板书：讲述：通常用浓代替HBr。练习：讲解：羟基是乙醇的官能团，决定着乙醇的化学性质，在分析乙醇的化学性质时，一定要抓住断键的位置，这样才能掌握好乙醇的性质。板书：二、乙醇的工业制法讲解：乙醇的工业制法，主要有乙烯直接水化法和发酵法两种。板书：1．乙烯直接水化法讲解：乙烯直接水化法，就是在加热、加压和有催化剂存在的条件下，使乙烯蒸气与水直接反应，生成乙醇：在此法中的原料——乙烯可大量取自石油裂解气，成本低，产量大，这样能节约大量粮食，因此发展很快。板书：板书：2．发酵法讲解：发酵法制乙醇是在酿酒的基础上发展起来的，在相当长的历史时期内，曾是生产乙醇的唯一工业方法。发酵法的原料可以是含淀粉的农产品，如谷类、薯类或野生植物果实等；也可用制糖厂的废糖蜜；或者用含纤维素的木屑、植物茎秆等。这些物质经一定的预处理后，经水解（用废糖蜜作原料不经这一步）、发酵，即可制得乙醇。发酵液中乙醇的质量分数约为6％～10％，并含有其他一些有机杂质，经精馏可得95％的工业乙醇。化学《乙醇》教案篇8[教学目标]1、了解乙醇的工业制法，常识性介绍乙醇的生理作用。2、了解醇类的一般通性和几种典型醇的用途[教学重点]乙醇的工业制法，醇类的一般通性[教学难点]乙醇的工业制法，醇类的一般通性[教学类型]新授课[教学方法]讲解、归纳[教学内容]复习：1、乙醇有哪些化学性质？2、写出下列物质间转化的化学方程式，并注明反应条件。分析：根据(CH3)2C=CH2，可以推断氯代烷结构有两种：(CH3)2CHCH2Cl和(CH3)2CClCH3，又醇B可以被氧化生成醛，所以只有(CH3)2CHCH2Cl正确。引入：研究乙醇结构可以看出，乙醇是由烃基和羟基相连的化合物，在有机化学中，像具有这样结构的物质叫做醇。请看课本P158二、醇类，了解醇类的分类和性质。讲解：醇是分子中含有跟链烃基结合着的羟基化合物。根据醇分子里羟基的数目，醇可以分为一元醇、二元醇和多元醇，分子里只含有一个羟基的，叫做一元醇。由烷烃所衍生的一元醇，叫做饱和一元醇，如甲醇、乙醇等，它们的通式是CnH2n+1OH，简写为R—OH。乙醇是重要的化工溶剂，广泛应用于医药、涂料、化妆品、油脂等工业；甲醇、乙醇都是重要的化工原料，同时，它们还可用作车用燃料，是一类新的可再生能源。甲醇有毒，饮用约10mL就能使眼睛失明，再多就能使人致死。低级的饱和一元醇为无色中性液体，具有特殊的气味和辛辣味道。甲醇、乙醇、丙醇可与水以任意比混溶；含4至11个C的醇为油状液体，可以部分地溶于水；含12个C以上的醇为无色、无味的蜡状固体，不溶于水。表7－2中列出了几种饱和一元醇的某些物理性质。板书：二、醇类1、定义：链烃基或苯环侧链上的碳结合的羟基练习：下列哪些物质属于醇？板书：2、分类按羟基数目分（一元醇、二元醇、多元醇）按烃基类别分（脂肪醇、芳香醇）3、饱和一元醇：烷基+一个羟基(1)通式：CnH2n+1OH或CnH2n+2O、R—OH(2)物理性质：n≤3，无色液体、与水任意比互溶4≤n≤11，无色油状液体，部分溶于水n≥12，无色蜡状固体，不溶于水。溶解度:碳原子数越多，溶解度越小，直至不溶。沸点:碳原子数越多，沸点越高(3)化学性质:似乙醇，但要注意发生消去反应和氧化反应的条件及其产物。①消去反应的条件：似卤代烃发生消去反应的条件。与—OH所连碳原子的邻位碳原子（即β位C原子）上必须有H原子。如CH3OH、(CH3)3CCH2OH等不能发生消去反应。②氧化条件:与—OH所连的碳原子（即α位C原子）上必须有H原子。如C(CH3)3OH不能被氧化。③氧化产物：α位C原子有两个H原子生成醛，α位C原子有一个H原子生成酮。4、几种重要醇结构、性质与用途：讲解：甲醇、乙醇为可再生能源，甲醇有毒；乙二醇和丙三醇都是无色、粘稠、有甜味的液体，与水和酒精以任意比互溶，；丙三醇吸湿性强，能跟水、酒精以任意比混溶，它们都是重要的化工原料。此外，丙三醇还有护肤作用，俗称甘油。板书：分子里含有两个或两个以上羟基的醇，分别叫做二元醇和多元醇，如乙二醇和丙三醇：阅读醇的沸点与氢键比较表6－1与表7－2，不难发现，低级醇的沸点比与其相对应的烷烃要高得多，例如乙醇的沸点是78.5℃，而乙烷的沸点仅是－88.63℃。这是因为，醇分子里有羟基，低级醇在液态时与水类似，分子间能形成氢键：因此，要使液态醇变为蒸气，不仅要破坏分子间的范德华引力，还需消耗一定的能量破坏氢键，这就是低级醇的沸点相对较高的原因。化学《乙醇》教案篇9教材分析1、活动与探究建议情景展示：酒桌文化，酒驾，让学生认识到酒驾的危害，珍爱生命，增强社会责任感。并提出的想要进一步了解的问题，然后进行逐一解决。学生实验：探究乙醇的催化氧化反应和与强氧化剂的反应，提高学生的合作探究能力。2、教材内容分析：《乙醇》是高中化学人教版必修二第三章第三节的内容。是继烃类——甲烷、乙烯、苯之后，学习的第一种烃的衍生物，它是联系“烃”与“烃的衍生物”的桥梁，在有机物的相互转化中处于核心地位。学好这一课，既巩固了前面所学的烃的性质，又对下一课时学习生活中的另外一种常见的有机物乙酸以及其它烃的衍生物具有指导性的作用，可以让学生掌握在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构决定性质这一普遍性规律，使学生学会触类旁通的学习方法，提高了学生的学习能力。同时也为选修四进一步学习有机化学的学生打下最基本的知识基础，而且它也是与生产、生活、社会密切联系的典型的烃的衍生物。因此，本节内容是全章的重点之一。学生分析从学生心理情况看，由于乙醇是生活中经常接触到的物质，十分贴近生活，容易激起学生的探究欲望。从学生学习能力上看，经过高一多半年的学习，学生的自学能力、理解能力以及思维创造能力都有了明显的提高。但是学生对乙醇的认识主要还停留在宏观表象阶段，还没有从微观结构角度来认识乙醇；虽然前面已经学习了甲烷、乙烯、苯三种有机物，但还没有关于有机物官能团的认识，也没有建立起“结构—性质—用途”的有机物学习模式。所以在教学中，应该突出强调乙醇的结构对性质的影响以及性质对用途的决定作用，在学生的头脑中逐步建立起“结构—性质—用途”的有机物学习模式。教学目标【知识与技能目标】（1）了解乙醇的物理性质和在生活中的应用；（2）掌握乙醇的组成、分子结构和化学性质；【过程与方法目标】（1）通过探究实验，了解科学探究的方法，提高动手操作能力和小组合作的能力和运用实验探索解决新问题的能力。（2）通过实验探索学习，获得乙醇的组成、结构、性质之间的关系，建立“结构—性质—用途”的有机物学习模式，使学生学会研究有机化学的科学方法。【情感态度价值观目标】（1）通过学生实验，培养参与化学科技活动的热情，培养学生求实、严谨的科学态度；（2）关注与乙醇有关的社会热点问题，让学生认识酒后驾车的严重危害，强化社会责任意识。教学重点乙醇的催化氧化反应和乙醇与钠的反应教学难点乙醇的催化氧化反应教学方法情境激学法、实验探究法、多媒体展示法、总结归纳法【教学流程】教学活动联系生活有关酒的诗句导课总结乙醇的物理性质认识乙醇的分子结构分析乙醇的燃烧探究乙醇的催化氧化探究乙醇与强氧化剂的反应探究乙醇与钠的反应总结乙醇的用途学生学过的诗句“酒香不怕巷子深”的俗语乙醇的球棍模型酒精灯、酒精汽油的应用喝酒后乙醇在人体内的变化酒驾的检测原理乙醇钠的应用用酒精消毒，做燃料，制护肤品等【教学过程】教学步骤教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课【PPT展示】李白喝酒的图片【提问】中国的酒文化博大精深，源远流长。古代的诗人喜欢借酒来抒发自己的感情，你所学过的诗句和酒有关的有哪些？酒的成分是什么？【PPT展示】本节课学习目标学生回答：对酒当歌，人生几何？等学生回答：乙醇。明确目标创设问题情境，从学生熟悉的诗句引入，激发学生兴趣。使学生心里明确本节课的学习目标，有的放矢，增强学习效果。自学乙醇的物理性质指导学生朗读课本P73第二段【展示】装在试剂瓶中的酒精【PPT展示】乙醇的物理性质【问题】“酒香不怕巷子深”利用了乙醇的什么性质？朗读课本P73第二段。观察归纳、总结乙醇的物理性质。思考并回答问题培养学生的阅读、获取信息的能力。知识与生活相结合，学以致用。分析乙醇的分子结构【PPT展示】乙醇的球棍模型指导学生写出乙醇的分子式、结构式、结构简式【投影展示】学生书写情况并进行评价指导学生判断乙醇是否是烃的衍生物，提出结构决定性质，提醒学生注意在化学性质学习中官能团的变化。观察乙醇的球棍模型，在学案上写出乙醇的分子式、结构式、结构简式。对书写情况进行自评和它评。接受新知。培养学生观察能力、知识的迁移能力和分析能力。指导学生进行评价。在学生的头脑中逐步建立起“结构—性质—用途”的有机物学习模式。生活情景展示【生活情景展示】观看前，提醒学生观看情景展示是应注意和思考的问题。【观看后提问】1、你对甲、乙二人的行为有何评价？2、从这段对话中找出涉及乙醇性质的关键词，提出你想进一步了解的涉及乙醇性质和用途的问题。对学生的发言充分肯定，并进行生命教育。把这三个问题写在黑板上，准备接下来逐一解决。【PPT展示】我国关于酒驾的界定标准和处理规定。三个人情景展示：甲：你买新车了，请客！乙：没问题！甲：干一杯！乙：我开车，不能喝酒。甲：你酒量那么大，喝一杯没问题。乙：行，来，干杯！（甲、乙喝酒状）甲：你脸这么红，还能开车吗？乙：没事。再喝几杯也没问题！丙（上）：酒精测试！喝了这么多酒还开车，扣车，罚款！乙：时代不同了，汽车还喝酒呢！我喝点酒怎么了？甲：警察同志，他酒量大着呢，没喝多。丙:有没有喝多，不是看酒量呢，开车不喝酒，喝酒不开车.学生回答问题：1.两人做得不对，开车不喝酒，喝酒不开车。酒驾是不负责任的表现。2．（1）汽车可以加酒精吗？（2）饮酒后，乙醇在人体内发生了怎样的化学变化？（3）交警检验司机酒后驾车的原理是什么？感受酒后驾车给社会带来的不良影响。进行生命教育，让学生认识到酒驾的危害，珍爱生命，增强社会责任感。人的生命只有一次，酒后驾车是对生命的漠视，是对家人和社会不负责任的表现等等。展示我国关于酒驾的界定标准和处理规定，使学生对酒驾的认识更加全面。也使学生感受酒后驾车给社会带来的不良影响。探究乙醇的化学性质：乙醇的燃烧【PPT展示】乙醇的燃烧反应的方程式，现象，酒精灯，酒精炉，介绍乙醇汽油，并介绍乙醇汽油的优点、缺点。【习题】乙醇燃烧时断裂了什么键？认真听讲。思考并回答。使学生学会辩证的看待问题。强调乙醇的结构和性质的联系，使学生的头脑中逐步建立起“结构—性质—用途”的有机物学习模式。乙醇的催化氧化【讲述】乙醇在人体内的变化及对人体的影响。【追问】乙醇在人体内在各种酶的催化作用下发生了这一系列的变化，乙醇生成乙醛的这种变化在人体外能实现吗？【探究实验】乙醇的催化氧化反应【强调】实验步骤及注意事项。分析产生这些现象的原因：1.为什么铜变黑，后来又变红？分别发生了什么反应？方程式是什么？2、能写出乙醇在这个过程中的总方程式吗？通过分析系数、氧化铜和铜的作用，指导学生写出总方程式。【习题】乙醇发生催化氧化反应时断裂了什么键？【flash演示】乙醇发生催化氧化反应时断键情况认真听讲。合作探究实验：乙醇的催化氧化观察并总结实验现象，回答问题。小组讨论交流，完成方程式2Cu＋O22CuO、CuO＋＋H2O＋Cu。总方程式：Cu或Ag解决大家思想中的疑问。培养学生分析问题、解决问题的能力。采用实验探究→讨论→引导→分析的方式，有助于学生理解乙醇的氧化反应，顺利突破本节课的重点和难点。利用动画演示微观反应机理，形象生动，重点强化，难点突破。乙醇与强氧化剂的反应【过渡】通过刚才的学习，我们知道：乙醇可以被氧气氧化，它能不能被其他强氧化剂，比如酸性KMnO4或者酸性K2Cr2O7氧化呢？【探究实验】乙醇与酸性KMnO4、酸性K2Cr2O7的反应【PPT展示】交警检验酒驾的原理思考后开始探究实验。以白纸为底，展示实验现象。引导学生去质疑，培养学生勇于质疑，勇于探索的精神。与生活相联系，学以致用。乙醇与钠的反应【PPT展示】乙醇和水的结构式【问题】乙醇会不会和水一样可以和钠发生反应呢？【多媒体展示】乙醇与钠反应的视频【强调】看视频时注意观察的现象。【提问】1、乙醇与钠反应的现象及原因。2、根据金属钠与水和乙醇反应的剧烈程度，判断出它们－OH中的H原子的活泼性。【PPT展示】乙醇与钠反应的方程式，讲解产物乙醇钠的作用，强调羟基和钠与氢气的对应的量的关系，及反应类型是置换反应。【习题】乙醇与金属钠反应的断键位置是？思考。认真观察并记录实验现象。看视频时注意观察现象：钠是在液面上还是在液面下，是否熔化钠的表面是否有气泡反应是否有响声。学生回答现象并思考回答出现这样现象的原因。认真记笔记。培养学生分析推理能力及等效类比思想。培养学生观察能力，总结分析问题的能力。总结乙醇的化学性质【PPT展示】乙醇的化学性质，及断键位置。认真看，思考。加深学生对乙醇化学性质的印象。强调乙醇的结构和性质的联系，使学生的头脑中逐步建立起“结构—性质—用途”的有机物学习模式。总结乙醇的用途【讲述】结构决定性质，性质决定用途。根据本节课所学的化学性质和所给图片，总结乙醇的性质。讨论，总结，回答。重新认识乙醇的社会价值，培养学生科学看待事物的态度。小结【PPT展示】学生小结本节课内容。培养学生归纳总结的能力。作业布置作业：<课时作业>124-125页课外作业：制作一张以“酒后驾车或青少年饮酒的危害”为主题的手抄报巩固所学知识。加深学生对酒驾或青少年饮酒的危害危的认识。板书设计§3-3生活中两种常见的有机物--乙醇一、乙醇的物理性质二、乙醇的分子结构三、乙醇的化学性质1、乙醇的燃烧2、乙醇的催化氧化3、乙醇与强氧化剂的反应4、乙醇与钠的反应四、乙醇的用途化学《乙醇》教案篇10教材分析教材地位及作用：在初中学生只是简单地了解乙醇的用途，没有系统的学习其结构和性质。乙醇是学生比较熟悉的生活用品，又是典型的重要的烃的衍生物；对学生来说知识点较多，难度较大；因此，乙醇的结构和性质是本节的重点。力求通过本节课的学习，让学生知道官能团对有机物性质的重要影响，建立“结构→性质→用途”的有机物学习模式。关于乙醇的结构在初中学生没有接触，让学生在认识乙醇球棍模型的基础上，通过钠与乙醇反应的探究实验，明确羟基的官能团地位，加深对乙醇结构的认识。乙醇的催化氧化对学生来说是陌生的，学生没有知识基础；因此，这是本节教学的重点和难点。做好乙醇的催化氧化实验是突破这一难点的关键。学情分析本节采用实验探究教学模式提出问题：观察乙醇的物理性质→回忆乙醇的组成→观察乙醇的球棍模型→描述乙醇分子中原子的连接情况→实验验证：乙醇与金属钠的反应→进一步假设乙醇发生氧化还原反应的断键方式→实验验证：乙醇的氧化