人教部编版六年级《在柏林》课件1(统编版)

第十四课

在柏林语文·人教版·六年级上杜甫的《石壕吏》的图片美国影片《拯救大兵瑞恩》的图片

谈谈令你影响深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。探究标题，想象畅谈名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）

战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？

借助你已读过的文章或看过的影片想象一下战争可能对人们的生活有哪些影响？名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）深入文本，层层剖析名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）1、两个小姑娘“不假思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）

老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）

“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）

第一节最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）再探文题，品味主旨名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）1.思考文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）

首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）2.感受技法

小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）

一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》PPT精品课件1（统编版）布置作业名师配套精品课件[人教部编版]六年级《在柏林》