经典波浪理论要点图解课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。经典波浪理论要点图解经典波浪理论要点图解61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。经典波浪理论要点图解波浪理论要点图解波浪理论形态分析的基础—8浪循环波浪理论的数字基础——斐波那契数列和黄金分割率波浪的模式与等级的划分推动浪调整浪波浪理论的三个“铁律”波浪理论的两个“指南”各段波浪的特性1946年,艾略特完成了关于波浪理论的集大成之作,《自然法则——宇宙的秘密》。艾略特坚信,他的波浪理论是制约人类一切活动的普遍自然法则的一部分。波浪理论的优点是号,而传统的技术分析方法只有事后才能验证。艾略特有助于解释特定的形态为什么要出现,在何处出现,以及它们为什么具备如此这般的预测意义等问题另外,它也有助于我们判明当前的市场总体周期结构中所处波浪理论的数学基础,就是在13世纪发现的费氏数列一、知晓知识迁移能力对于学生发展的重要性众所周知，学习不仅是一个连续的动作，更是一个积累经验与获得认知的过程，而知识迁移能力则是一项重要的能力。简单的说，迁移是个人在学习与工作当中最常见的心理现象，主要指学习者依赖于原有的知识态度或者认知情感来获得与理解新的知识，从而扩大知识容量。迁移能力的高低决定着个人对于新鲜事物接受能力的强弱，一般来说，能力与活动是相互紧密关联的，能力存在于个人从事的各项活动之中，并在活动中得以发展与提升。而对初中化学知识的学习也是一项活动，学生如若具备相当突出的知识迁移能力，将能在熟练掌握化学知识概念的前提之下，灵活运用固有知识解决新的问题。例如“酸碱盐”知识属于初中化学知识内容结构当中的重点内容，而生活当中的“酸”与“碱”五花八门，教师在课堂教学之中无法把所有的“酸碱盐”知识都罗列在学生眼前。从中考近年来的特点与新课标的教学理念来看，素质教育的基本要求是使学生具备基本的研究方法与科学素养。而学生如若在对“酸碱盐”知识的研究当中，拥有知识迁移能力，即使在遇见“醋酸”这种本不属于初中化学研究范围之内的“酸”时，也可以利用“酸碱盐”知识的一般规律解答简单的化学题目，从而能够用类比的思想观念深入开展问题研究。知识迁移能力的具备，提高着学生的思维能力，使学生在初中化学课程的研讨之中脱离思维定势的束缚。二、制定合理的知识迁移能力发展目标虽然学生对于初中化学的知识学习只有短短一年的时间，但是只要教师在学生知识迁移能力目标的制定上因地制宜，顾及到学生的实际感受与学习状况，侧重于提高学生对于化学知识的分析能力与应用能力，帮助学生深入了解化学概念的内涵与意义，便能循序渐进的在课堂教学之中促进学生知识迁移能力的提高。在初中化学学生知识迁移能力目标的制定上，教师主要能从感受与认知、理解性运用、应变性运用、学习反思等四个方面入手，以逐渐提高学生对于知识迁移能力的认知层次。首先，教师必须得从启发式的角度帮助学生树立对知识迁移能力的感性认知，从而具有将自己熟悉的方法与经验迁移到其他活动当中的愿望与意图；其次，发展目标的设定上必须遵从学生理解性变化的一般规律，就如“二氧化碳的制备与收集”实验当中，学生必须得明确理解反应机理与制取原则，才能确实将此知识迁移到对其他化学实验的研究当中，掌握制备各类化学气体的一般原则。再者，知识迁移能力目标的设定只有与生活实际相互联系起来，才能在课堂教学之中促进学生把化学知识迁移到解决实际问题的方法上，从而符合知识迁移能力的应变性准则。初中化学知识迁移能力发展目标的设定，使学生知识迁移能力的提高有所依托。三、巧妙利用教学环节培养学生知识迁移能力课堂教学作为学生获取知识的主要途径，知识迁移能力的培养若能贯穿在初中化学教学之中，更能有效的培养学生知识迁移能力。首先，在初中化学基本知识的教学环节之中，教师可以通过启发学生理清各类化学概念之间的基本关系的方式，促使学生掌握化学研究方法，从而潜移默化的促进初中化学知识迁移能力的提升。例如在初中化学“质量守恒定律”这一知识内容的教学环节之中，教师可以在帮助学生理清基本概念的前提之下，逐步通过采取实验教学的方式，令学生对基本原理进行验证，从而能够从原子个数、分子种类、元素质量等微观角度对“质量守恒定律”进行理解，并逐渐的将这部分知识迁移到对“化学方程式”等化学内容的理解之中。而化学实验这一初中化学教学环节，则更能够考查学生对于化学知识迁移能力的强弱。例如学生从“二氧化碳的制备”实验中感悟到“排空气法收集气体的原理”，并将之运用到“氮气的制备与收集”实验之中，这种对化学实验材料选择或实验步骤的创新，便是学生知识迁移能力的体现。知识迁移能力的培养在初中化学教学环节之中的渗透，给予学生能力发展更为广阔的天地。总结初中化学学生知识迁移能力的培养并非一朝一夕之事，只有教师在了解其重要程度的前提之下，制定合理的迁移能力发展目标，并积极投身于教学实践活动之中，才能促进学生知识迁移能力的提升。【关健词：语文阅读写作策略阅读一直是语文学习中的重要内容。于漪说，“在语文教学中，阅读最为基本”。阅读是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，同时也是学好各门功课的基础。初中语文的教学重要的在于培养学生们的文学素养，并且能够灵活的运用文字表达自己的情感。也因此，在日常的语文教学过程中，教师应该注意把阅读教学和写作二者灵活的结合在一起，从而更好的提高学生们学习的效果。1.初中语文遇阅读与写作中存在的问题1.1学生的阅读内容匮乏，难以满足写作的需求学生在平时的学习中，接触的最多的阅读文本就是课本。学生对课本的阅读方式也就是听老师一遍又一遍的讲解分析和练习。也因此，很多经典名著在狭隘的阅读文本中与学生失之交臂。而且，在当今的多元文化下，很多学生都热衷于电视和网络。他们很多都热衷于这些快餐文化，变得越来越浮躁，很难静心阅读一些静态的书本，对文学的迷恋程度越来越低。也由此，学生很难写出较好的作品。为了使学生能够写出好的作文，应该让学生在日常过程中充分的去阅读一些优秀的作品，从而能够扩宽自己的视野。叶圣陶曾经说过，教材只能是例子，在实际的教学中我们完全不能拘泥于课本。1.2学生写作内容的单一化初中生的习作的最初开始写作的时候模仿其他的人写法，但是如果老师不加以引导，到后来，学生们的写作就会越来越模式化。要想写文章，就要积累大量的素材。但是，现阶段很多初中生根本没有积累到大量的素材。在写作的时候，都是套用一些空话，空洞的写一篇文章。我们知道，要想写好一篇文章，需要写日记积累生活中的点点滴滴的小事，需要阅读大量的课外书籍，需要积累日常中看到的精美的诗句，并且对自己积累的句子加以背诵。只有这样，才能写出优秀的文章。同时，虽然一部分初中生虽然掌握了写作的素材，但是却不会对自己所累积的素材加以使用，只是把自己的积累当作无意义的堆积，不能表达出自己的中心思想，甚至有些材料的内容本身是相悖的。因此，这个问题急待老师去解决。2.促进阅读与写作的有效结合2.1大力开展阅读活动每个学生在课余时候，都有自己喜欢的书本或者文章，老师可以在班级里面举办一些分享类的活动。在班级进行抽签，或者让学生积极主动去和大家分享自己的阅读的文章。?@些故事可以是一本书，或者是自己对最近发生的事情的一些感悟，也可以是与自己的家人发生的事情。通过与班上的学生进行交流与分享，同学们因为有了动力，在日常生活中就会积极主动的去积累，去留意生活中发生的一些有趣的事情，这样不仅积累他们的阅读的素材，更是教会他们去热爱生活热爱生命。老师也可以在班上举行一些诵读会，鼓励学生开口朗读优秀文章，培养学生的阅读语感，激发学生对于语文阅读的兴趣和表达欲望。学生们阅读的书本多了，写作水平也会逐步的提高。2.2培养学生优秀的写作习惯学生们读的书多了，如果不结合相对应的练习，写作水平也很难提高。因此，要培养学生的写作习惯。首先，要培养学生认真观察身边所发生的事情的习惯。我们知道，文章只有从真实的生活在写出来，才能打动人。因此，老师应该鼓励学生认真观察周围事物，在生活中多积累写作素材。其次，要培养学生们阅读课外书本的习惯。正如：“读书破万卷，下笔如有神”。当我们读了很多的书的时候，很多的知识自然会在我们的脑海中旋转，我们在写作的时候，也能信手拈来。我们知道，在网络时代，很多学生都不能够静心下来认真的读几本书。也因此，老师应该鼓励学生多读书，读好书。同时，老师也应该培养学生勤于练笔的习惯。在平时，老师应该引导学生将自己储备的知识转化为文章，多练笔，从而才能在练笔的过程中更加的灵活的运用自己所掌握的知识。最后，要培养学生自己修改习作的习惯。自己发现自己的错误，才能够印象跟更深，因此，学生要自己修改自己的文章，避免出现类似问题。初中语文阅读与写作的结合不是一蹴而就的，需要学生和教师两者的共同的努力，使得学生阅读与写作能够协调发展，最终能够提高学生们的写作水平，提高自己的写作效果。波浪理论要点图解波浪理论形态分析的基础—8浪循环波浪理论的数字基础——斐波那契数列和黄金分割率波浪的模式与等级的划分推动浪调整浪波浪理论的三个“铁律”波浪理论的两个“指南”各段波浪的特性1946年,艾略特完成了关于波浪理论的集大成之作,《自然法则——宇宙的秘密》。艾略特坚信,他的波浪理论是制约人类一切活动的普遍自然法则的一部分。波浪理论的优点是号,而传统的技术分析方法只有事后才能验证。艾略特有助于解释特定的形态为什么要出现,在何处出现,以及它们为什么具备如此这般的预测意义等问题另外,它也有助于我们判明当前的市场总体周期结构中所处波浪理论的数学基础,就是在13世纪发现的费氏数列波浪理论数学结构8浪循环图上升波4浪(135B)+下跌波4浪(2,4,AC)=8浪一循环上升趋势浪5浪上升趋势推动浪135上升趋势调整浪245重要高点连线的上升趋势线下跌趋势线预测未来目标A下跌趋势|下跌趋势2c要低点连线的推动浪AC调整浪B未来支撑点:如4下跌趋势浪3浪推动浪数为5浪+调整浪数为3浪,共8浪为一循环(所有时间周期均同理)8浪循环图说明波浪理论的推动浪,浪数为5(1、2、3、4、5),调整浪的浪数为3(a\b\c),合起来为88浪循环中,前5段波浪构成一段明显的上升浪,其中包括3个向上的冲击波及两个下降的调整波。在3个冲击波后,是由3个波浪组成的一段下跌的趋势,是对前段5浪升势的总调整。这是艾略特对波浪理论的基本描述。而在这8个波浪中,上升的浪与下跌的浪各占4可以理解为艾略特对于股价走势对称性的隐喻在波浪理论中,最困难的地方是:波浪等级的划分。如果要在特定的周期中正确地指认某一段波浪的特定属性不仅需要形态上的支持,而且需要对波浪运行的时间作出正确的判断。换句话说,波浪理论易学难精,易在形态上的归纳、总结,难在价位及时间周期的判定波浪理论的数字基础:斐波那契数列升势(牛市):级波(红色粗):1二级波(蓝色中):5三级波(黑色细):21四级波(未画出):89跌势(熊市)级波(红色粗):1二级波(蓝色中):3完整的升跌循环巨三级波(黑色细):13级波(红色粗):1+1=2四级波(未画出):55级波(蓝色中):5+3=8级波(黑色细):21+13=34四级波(未画出):89+55=144波浪理论数学结构斐波那契数列与黄金分割率波浪理论的推动浪,浪形为5(1、2、3、4、5),调整浪的浪型为3(a\b\c),合起来为8。若把波浪细化大的推动浪又可分为1、3、5浪为推动,2、4为调整a、c为推动,b为调整。这样大的推动浪为5+3+5+3+5=21,调整浪为5+3+5=13,合起来为34。若再进行更详细的浪形划分,大的推动浪为21+13+21+13+21=89,调整浪为21+13+21=55,合起来为144。所以,波浪理论怎么细分,都精确在这个数列上:1、2、3、5、8、13、21、34、55、89、144、233这个数列就是斐波那契数列。它满足如下特性每两个相连数字相加等于其后第一个数字;前个数字大约是后一个数字的0.618倍;前一个数字约是其后第二个数字的0.382倍;后一个数字约是前一个数字的1.618倍;后一个数字约是前面第二个数字的2.618倍由此计算出常见的黄金分割率为(0.5和1.5外)0.191、0.236、0.382、0.618、0.8091.236、1.382、1.618、1.764、1.809黄金分割比率对于股票市场运行的时间周期和