《比的有关知识》总复习课件

《比的有关知识》总复习31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《比的有关知识》总复习《比的有关知识》总复习31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。回顾与交流比的有关知识1、什么是比?比的基本性质是什么?2、比与分数、除法有怎样的关系?比例的有关知识什么是比例?比例的基本性质是什么2、如何判断两个比是否能组成比例?3、比和比例有什么区别?4、比例尺的计算方法?比例尺=(),比例尺实际上是一个(),因而后面没有单位。一、创造性思维的理论支持创造性思维理论应以应惠兰教授的“以学生为中心的主题教学模式”为依据，完全瞄准学生的语言活动和英语实际运用能力，是提高课堂利用率的有效途径。英语课堂中教师要有“思想含量”，要能够培养学生的“创新意识”，形成学生自己有价值的观点，促成学生以自己有限的生活经验去推理、想象和思考，给学生的新旧知识提供用武之地，训练他们的思维能力，使其具有成就感，以更大的热情深入钻研英语。二、创造性思维的实践尝试1.轻松、愉快、民主的学习氛围，对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。在教学时，要体现学生主体地位，使其平等地参与活动，以提高他们参与意识。捕捉他们身上闪光点，有利于创造思维的培养”。在教授高二英语“Unit17.Disabilities”这一课时，在PREREADING部分，有一问题是这样的：Doyoudnowanyoffamouspeoplewhoaredisabled?Whydotheysucceedintheircareers?我们把他们分成若干组，哪一组说的人多，理由充分，哪一组就是胜利者，这极大地调动了学生的积极性。2．课堂教学方法的多样性现代社会多元化必然导致学生获取知识的多样化，教师应努力寻找行之有效的教学方法，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生的创造性思维。另外还可以引入竞争机制，用英语讲述小故事，让课堂充满活力；穿插游戏，让学生在娱乐中学习；讲述课文背景材料，增加其对文章的了解，开拓他们的视野，让每个学生在课堂上充分发挥。3.课堂教学知识的迁移性知识不是静止的，它在不断地丰富和发展，教师在助教法的同时，还要悉心研究学法，探索学生的学习规律，指导学生用科学的方法获取知识。学生在记忆某些动词后一定跟动词ing形式有些困难，我经过长时间的深思熟虑，偶然有了一个新的发现，让他们记住一个动词短语：supatCambridge（在剑桥吃晚饭），其中sup和Cambridge这两个词的每一个字母代表1个或多个动词，可让他们记住35个词：supatCambridges:spendsuggestC:comsider(考虑)stand(忍受)aavoid:appreciateadmitallowadviseacknowledgeu:understandm:missmindmetainp:prscticepardomb:ban,postponepermitr：riskresistrecommendrejectrequirerequesti:imagined:debatedelaydenydislikeg:giveupe:enjoyexcuseescapeenvy4.课堂教学对象的主动性学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力。主体性的课堂教学，教学是师生共同参与，相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情趣性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注重教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主动性，使他们真正成为学习的主角。5.课堂教学过程的创新性传统教学模式死板，教学形式单一，师生角色转换不到位，课堂教学法枯燥，遏制了学生思维的发展。因此，我们要使学生在学习活动中增强创造意识，力求使一般的听、说、读、写活动升华为美的感受，化苦为乐，化被动为主动，作为英语老师，我们不仅要具备扎实而广博的专业知识，而且要进一步增强课堂教学的创造性。在讲述虚拟语气的那一堂课上，我首先放了一首周杰伦的成名曲《双截棍》，那disco的节奏；rap的风格，让同学们兴奋不已，听完后，他们还陶醉在音乐中。我说：“人类行为具有目的性，我让你们欣赏了周杰伦的歌曲，是想让你们记住虚拟语气的用法。”我在黑板上写了一个动宾短语：rapdisco（说唱迪斯科）每个字母代表1个或2个动词，可帮助他们记住十二个常用动词，当主句中有此十二个动词的时候，其连词that后用(should)+v(原形)结构：rapdiscor:requestrequirerecommendd:demanda:adviseask(要求)i:insistp:proposeprefers:suggestc:commando:order(命令)同学们都说节省了记忆时间，又很实用，增强了他们学习英语的信心。总之，我们只要用创造性思维教学方法，不仅能够增强我们自己的创新能力，也能促进学生的创造性思维的发展，提高其学习效果。为了更好的践行高效课堂，实现卓越课堂，我就课堂提问的存在的问题做简要的分析，并就课堂提问的主问题设计献上几点粗浅的建议，与同行共勉。有人说，"语文课，是在问与答之间建立起来的人文艺术。在问与答之间充溢着语文的诗意，个人的修养，课堂的氛围。"由此可见一堂语文课的成败，关键在于问题的设计精妙与否。精心设计的课堂提问能很快的吸引学生的注意力，调动学生的大脑思维，使这堂语文课在无数的课堂生成中划上圆满的句号。反之，随性而为的课堂提问会让学生失去求知的欲望，学生的注意力早已飞到九霄云外。1.课堂提问现状分析1.1满堂问。课堂提问过多而且问题与问题之间缺少应有的过渡语。问题过于琐碎，问题之间的联系不过紧密，整堂课是由零散的问题所构成。这样的课堂提问，让学生的思维始终处于混乱的状态，学生不知道前后两个问题有何关联？老师的教学意图何在？学生应该在这些零散的课堂提问中学到什么？1.2课堂提问没有层次性。在提问时，执教者没有遵循从易到难、由浅入深的原则。提问过于混乱，忽难忽易没有做到由此及彼，层层递进。1.3课堂提问的指向不明。课堂提问的指向性不明主要表现在提问的大而空。如，老师这样提问："同学们，这篇文章告诉了我们什么？"这样的问题，可以说有无数个答案，让学生如何作答。是答内容，还是答启示，亦或是值得借鉴的写作手法？课文的信息很多任何一个角度都可以。但学生却无从下手，竟难以回答。其实教师自己明白他的目的是让学生从为人处事的角度去理解文章而作答，完全可以这样问："同学们，这篇文章告诉了我们那些为人处事的道理？"1.4课堂提问功利化。（过多的参考中考阅读题的设计）大部分刚参加工作的老师都有这样的困惑："怎样才能让自己的课堂提问规范而准确呢？"于是把目光转向了中考试题，从中考试题中寻找规范而准确的提问方法。此法有其好处，如课堂提问针对性和指向性更明确；考点在学习中得到了强化；学生的应试能力更强。可经笔者实践偶尔使用效果极佳，学生的专注度有所提高；但长期使用学生便松懈下来注意力极容易分散，也是文章的美感尽失，功利性太强导致语文人文教育的功能丧失，之无疑是语文教育的最大失败。以上的课堂提问，主要是由于执教者对课堂提问的思考不够造成的。我认为课堂提问应遵循以下三个原则：趣味性、语文味、主问题的设计。有趣的提问才能使学生尽快地进入学习状态；有语文味的课堂提问才能称其为语文课；有主问题设计的语文课堂才能是高效的语文课堂。2.课堂提问主问题的设计方法语文课堂提问的原则和方法有很多，我在此仅对课堂提问的主问题设计献上几点粗浅的建议：2.1抓标题，按线索问。题目是文章的眼睛，想知道作者为什么写这篇文章，想通过这篇文章传递怎样的思想，表达怎样的感情，最好的方法就是分析标题。凡是标题有文章线索，概括文章主旨或内容的作用的文章都可以围绕标题设计文章的主问题。如《皇帝的新装》就可以围绕"新装"设计以下问题：（1）本童话的线索是什么？（2）围绕"新装"写了哪几件事情？（整体把握文章的内容和结构）（3）作者是怎样表现皇帝"爱新装"的？从皇帝"爱新装"可以看出他是一个怎样的人？（4）作者主要运用了什么描写来刻画老大臣和官员"看新装"？从"看新装"知道老大臣和官员有怎样的品质？（5）从"揭新装"可以得知孩子怎样的天性？（6）作者通过《皇帝的新装》为读者描绘了一个怎样的王国？通过这个故事告诉了我们怎样的道理？以"新装"为中心而设计一系列有关标题、内容与结构、人物刻画的方法、人物分析的问题。思路明确，条理清晰，学生易掌握。2.2抓主旨，围情设问。此方法主要针对散文、散文诗而言。散文讲究的是"形散而神不散"，散文的神主要是围绕其情而言。故，散文阅读教学的主问题设计可以围绕散文的情感进行思索。如《总有那一片蛙声》就可以围绕本文的思乡之情来设计主问题。（1）本文的标题有何作用？（本文以"蛙声"为线索，"蛙声"运用借代的手法，代指作者的思乡之情）（2）本文写了几种"蛙声"？分别是哪些？（两种，一种为作者故乡南国的蛙声，二种是作者在北国所幻想出来的蛙声）（3）作者为什么要写这两种蛙声？表达了作者怎样的思想感情？（将两种蛙声进行对比以写出自己对南国蛙声的思念，表达了作者浓烈的思乡之情）.2.3抓特色，依趣设问。此种课堂主问题的设计要具体问题具体分析，不同的文章它的特色各有不同。故执教者应在文本细读的基础上发现文章最显著的特色，围绕特色而设计问题。由于执教者别具一格的设问方法打破了学生的惯性思维，容易激发学生的求知欲望，学生的学习兴趣也大大地提升，若执教者能长期运用此法，学生一定在语文课之前对下一节语文课充满了期待，期待老师带给他们不一样的诗意语文。如《蝉》这一课最为显著的特点就是对比。我对《蝉》的课堂提问进行了以下的设计：（1）文中运用了三处对比来写蝉，请同学们快速的阅读文章试着找到文中的对比，并想想作者在此用对比在情感表达上有何作用？（2）第一处对比在哪？体现了蝉怎样精神品质？（3）第二处对比藏匿何处？在表情达意上有何特殊的作用？（4）最后一处对比，在文章的结构上有何作用？（5）通过三处的对比同学们得到了哪些人生哲理？学问，学问，贵在问。问在教学中不仅是学生的事，更是教师的事。教师在课堂教学中必须学会问，把问当中一道难题，一门艺术好好的专研。作为一名语文教师，就应不断地探索课堂提问的规律，掌握课堂提问的艺术，达到最佳的教学效果。纲要法是前苏联教育家沙塔洛夫创造的一种教学方法,它把教材中大量复杂性的内容,归纳概括成简要的纲要练习。纲要法可大幅度推进教学进程,达到大容量、高速度、快节奏进行教学的目的,使学生在极有限的时间内完成对概念和理论的识记、理解,对知识体系的建构及相关知识的运用。本文就纲要法地理教学略谈几点感受。一、纲要教学法的优越性1.纲要法可使知识系统化从记忆及理解的深度、广度和持久性来看,从整体和联系的角度去识记、理解远优于孤立地识记或理解。所以对地理教材中的知识点进行提取、浓缩、编码,使之系统化,整理出系统化的纲要图表或知识框架,就能迅速有效地掌握这些地理概念和理论。2.运用纲要法可以培养学生的能力由于纲要中各元素存在着严密的逻辑关系,由一个信号可以推出另一个相邻的信号,再依次推理下去直至最后。也可以由一个概念联想到另一个相似的或相反的概念。如“我国的自然资源”的教学,通过纲要中的概念可以逐层推出“分类”、“基本特征”,由“人资关系”推导出“相似性”、“差异性”、“措施”。他们通过逐层推导和联想,极大地提高了学生的推理能力、联想能力、发散性思维能力和收敛性思维能力。3.运用纲要法有利于组织教学设计独特新颖的纲要,具有很强的实效性,随着其在课堂上的逐次展开,纲要以其简约的形式理清具体而复杂的联系,化繁为简,一下子抓住学生的注意力,启发他们进行深层次的思维和想象。由于纲要不是按照教材顺序,而是本着事物间的逻辑关系,重新组织起来的,这使学生能主动提前预习本节内容,有一个总体的印象,同时能启发他们对课本内容再思考。4.通过纲要可以完整地掌握地理学科的总体结构地理学科是一门综合性很强的学科,它是研究地球表面地理环境的结构分布及其发展规律以及人地关系的学科。其中人地关系是中学地理研究的重点,而人地关系盘根错节,要素众多,要用简短的语言表达清楚其结构和特点是极其困难的,而纲要法却可以很简明地表达出这种关系。二、纲要的设计1.设计依据必须依据教学大纲和教材,抓住教材的重点、难点及关键点。但是在实际操作时,很多教师常会患得患失,担心有所漏,因此有意无意地把一些次要的枝叶掺杂进去,结果呢?反而淹没了纲要信号中的重点、难点、关键点,降低了纲要信号的直观性。2.纲要法的生命力在于直观在设计纲要时,应紧紧围绕直观性做文章,要做到内容简洁,头绪简明,符号美观,布局匀称。画龙点睛,使纲要信号充分体现提纲挈领的作用。3.在内容上必须注意科学性和逻辑性在地理纲要信号的设计上,力求使词语、符号符合地理学科的特点,尽可能使用课本语言。在纲要的构建上,不必拘泥于教材顺序,而是按地理事物或现象的内在联系重新组织,力求使纲要信号表现出严密的逻辑性和可推理性,只有这样才有利于学生掌握。把纲要在课前印成讲义,并在纲要边留下足够的边白以待课上使用,边白是为了让学生裁剪和保存以及作旁注而预留的。三、纲要教学法的实施过程纲要教学法有助于提高教学效率和质量,但是在实践中不能墨守成规,应根据一时一地的情况,根据教材和学情,灵活运用。同时也并不阻碍其他教学方法的探索和试验,不排斥其他教学手段的运用。只要对提高教学效率和质量真正有益的,几种教学方法并用,多种教学手段配合,只会相得益彰,各展所长。沙塔洛夫“纲要教学法”的主要精神体现在它关于课堂讲授和复习巩固的六个阶段上,即①再现上一课的纲要;②按上一课的纲要提问;③按教材新授;④按本节纲要讲解;⑤学生完成纲要、提问;⑥布置作业,要求学生课后复习本节纲要并完成相关练习。(责编黄晓)回顾与交流比的有关知识1、什么是比?比的基本性质是什么?2、比与分数、除法有怎样的关系?比例的有关知识什么是比例?比例的基本性质是什么2、如何判断两个比是否能组成比例?3、比和比例有什么区别?4、比例尺的计算方法?比例尺=(),比例尺实际上是一个(),因而后面没有单位。比比例意两个数相除又叫做两表示两个比相等的式子义个数的比叫做比例各部分名称0.0.61.55:620:24内项前项后项比值外项比的前项和后项同时乘上或在比例里,两个内项的基者同时除以相同的数(0除积等于两个外项的积。本外),比值不变。性5:6=20:24质0.9:0.6=9:(6)3:(2)(6)×(20)=(5)×(24)巩固与应用填一填,并说一说比、分数、除法之间的联系3:5=a:b〓(b≠0)比和分数、除法有什么联系?比前项(比号)后项比值分数分子分数线)分母分数值除法被除数(除