初中化学-化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思

【学习目标】【学习目标】1.了解化学式及其意义；2.知道一些常见元素及原子团的化合价；3.能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；4.建立“宏观——微观——符号”三重表征之间的有机联系，体会“符号”的价值。【情景引入】【情景引入】请同学们回想镁条燃烧实验和氢气燃烧实验。1.镁条燃烧：实验现象：。文字表达式：。符号表达式：。2.氢气燃烧：实验现象：。文字表达式：。符号表达式：。【一.化学式及其意义【一.化学式及其意义——自主尝试，交流质疑】1.化学式概念：2.化学式意义：请同学们讨论：“H2O”、“CO2”、“Mg”、“NaCl”表示的意义【一.化学式及其意义——练习巩固，拓展延伸】【一.化学式及其意义——练习巩固，拓展延伸】练习：青岛已经陆续开始使用西气东输工程送来的天然气。天然气主要成分是CH4。下列四位同学在讨论化学式CH4的意义，其中错误的是（）A.表示甲烷这种物质B.表示1个甲烷分子C.表示甲烷由碳氢两种元素组成D.表示甲烷气体由1个碳原子和4个氢原子组成《化学式与化合价》教学设计【化学式周围数字的意义】【化学式周围数字的意义】练习：白球表示氢原子，红球表示氧原子，你能写出下列微粒吗？1.上述微粒表示混合物的是（）2.上述微粒表示两个氢原子的是（）3.上述微粒表示两个氢分子的是（）小结：【谈谈收获】【谈谈收获】【总结提升】【作业超市】整理导学案，完善思维导图、化学同步第四单元第二节。你了解蛋雕原理吗？尝试写出各物质的化学式。在蛋壳(主要成分是碳酸钙)表面涂上石蜡，把要镂空地方的石蜡挖去,再涂稀盐酸腐蚀镂空。写出课本第五页实验锌粒与稀硫酸、硫酸铜与氢氧化钠反应的符号表达式。【二.化合价——自主尝试，交流质疑】【二.化合价——自主尝试，交流质疑】1.化合价的形成请同学们讨论：“NaCl”、“MgCl2”、“MgO”、“HCl”的形成过程，分析元素化合价的数值和符号是由什么决定的？我会思考：通过“NaCl”、“MgCl2”、“MgO”、“HCl”，分析元素化合价数值与微粒个数有什么关系？我会判断:①化合价只有正价和负价，并且金属元素都显正价，非金属元素都显负价。②在化合物中，元素正价总数与负价总数相等，和为零。我会总结：化合价有哪些规律？【二.化合价的应用——典例探究，巩固提高】【二.化合价的应用——典例探究，巩固提高】2.化学式的书写典型例题：氯化钠氯化钙氯化铝一氧化碳二氧化碳三氧化二铝判断：下列化学式是否正确？不正确的，说明原因，并改正。CuClCl2CaAl3ClMg2O2AlOK2O3.化合价的判断典型例题：标出下列物质中划线元素的化合价COCO2FeOFe2O3练习：标出下列物质中各元素的化合价SO3SiO2P2O5H2SO4中考链接：下列含氯物质中，氯元素的化合价最低的是（）A、HClB、HClOC、Cl2D、Cl2O3《化学式与化合价》学情分析在此之前学生学习了元素的知识，掌握了部分常见物质的化学式，这些知识为化学式与化合价的学习奠定了基础，该部分内容又是后面学习化学方程式的基础，学生若不能熟练写出物质的化学式，化学方程式的书写便无从谈起。因此，本课题在整个化学用语教学中起着承上启下的作用。《化学式与化合价》效果分析这节课的教学目标设计遵循新课标要求，以学生实际情况和教材重难点为参照，具体可行。为了更好的完成教学目标，本节课的教学设计主要分了两大块，一是化学式及其意义，二是化合价。通过回顾镁条燃烧和氢气燃烧实验，引导学生初步认识常见物质的化学式；从日常生活中最常见的物质——水开始讲起，结合已经学过的水的微观构成知识，深入探讨“H2O”的含义，让学生建立宏观物质、微观构成、化学符号之间的联系。在化合价的教学中，通过展示水、氨气、甲烷等化合物的结构模型，让学生明白化合物有固定的组成，并且化合物中各元素的原子个数的比值是固定的。为了降低初中化学难度，回避了化合价的概念，重点让学生理解了化合价的形成过程。通过氯化钠、氯化镁的形成过程演示，让学生从本质上理解元素的原子之间结合时有得失电子行为，失去几个电子元素的化合价就显正几价；在教学过程中，引用了股份制公司股权份额决定控股权的形象化类比，让学生更容易地理解共用电子对偏移相当于部分电子得失，可以形成化合价。通过挑战自我的练习题看出，本节课学生掌握的效果还是挺好的。《化学式与化合价》教材分析在学习本节之前，学生已经掌握了常见元素的元素符号以及元素符号表示的意义。并且从第一单元的第一节就开始接触了物质的化学式，但是学生对化学式的含义以及如何写出物质的化学式等等都是模糊的。因此，本节课教学的起点应定位在学生已知的化学式上，如H20，从学生熟悉的具体物质入手分析，让学生了解化学式中的数字是怎样得来的，以及它们表示的意义。《化学式与化合价》评测练习一、化学式及其意义请同学们讨论：“H2O”、“CO2”、“Mg”、“NaCl”表示的意义练习：青岛已经陆续开始使用西气东输工程送来的天然气。天然气主要成分是CH4。下列四位同学在讨论化学式CH4的意义，其中错误的是（）A.表示甲烷这种物质B.表示1个甲烷分子C.表示甲烷由碳氢两种元素组成D.表示甲烷气体由1个碳原子和4个氢原子组成练习：白球表示氢原子，红球表示氧原子，你能写出下列微粒吗？1.上述微粒表示混合物的是（）2.上述微粒表示两个氢原子的是（）3.上述微粒表示两个氢分子的是（）二、化合价我会思考：通过“NaCl”、“MgCl2”、“MgO”、“HCl”，分析元素化合价数值与微粒个数有什么关系？我会判断:①化合价只有正价和负价，并且金属元素都显正价，非金属元素都显负价。②在化合物中，元素正价总数与负价总数相等，和为零。典型例题：氯化钠氯化钙氯化铝一氧化碳二氧化碳三氧化二铝判断：下列化学式是否正确？不正确的，说明原因，并改正。CuClCl2CaAl3ClMg2O2AlOK2O3.化合价的判断典型例题：标出下列物质中划线元素的化合价COCO2FeOFe2O3练习：标出下列物质中各元素的化合价SO3SiO2P2O5H2SO4中考链接：下列含氯物质中，氯元素的化合价最低的是（）A、HClB、HClOC、Cl2D、Cl2O3《化学式与化合价》课后反思本节课是化合价与化学式的新授课，这部分知识是化学的重中之重，很重要但很难掌握。我从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计。我的教学设计主要分了两大块，化学式及其意义通过回顾镁条燃烧和氢气燃烧实验，引导学生初步认识常见物质的化学式，从日常生活中最常见的物质——水开始讲起，结合已经学过的水的微观构成知识，深入探讨“H2O”的含义，让学生建立宏观物质、微观构成、化学符号之间的联系。二、化合价1.化合价的形成2.化合价的表示方法3.化合价的应用4.单质、化合物的书写和读法。在化合价的教学中，我通过展示水、食盐等化合物的结构模型，让学生明白化合物有固定的组成，并且化合物中各元素的原子个数的比值是固定的。为了降低初中化学难度，我回避了化合价的概念，重点让学生理解了化合价的形成过程。通过氯化钠、氯化镁的形成过程演示，让学生从本质上理解元素的原子之间结合时有得失电子行为，失去几个电子元素的化合价就显正几价；在教学过程中，引用了股份制公司股权份额决定控股权的形象化类比，让学生更容易地理解共用电子对偏移相当于部分电子得失，可以形成化合价。在组织学生的探究活动中，尽量给学生留较大思考和探讨的空间，使其能充分发挥学习的主动性，努力把课堂的时间、课堂的空间、学习、认知、习得的过程、提问、评价的权利还给学生。本节课我的教学设计主要注重了这样三个特点：1、以氯化钠与氯化氢的形成为主线促进学生思考。2、以小组为单位体现合作精神。3、以多媒体为手段降低学习难度。不足：

这节课比较抽象，如果用图片、实验等多种方法，学生理解化合价的形成过程可能会更容易些。

总之，我要不断地转变教学观念，更新教学方法，使“教者爱教，学者爱学”。《化学式与化合价》课标分析1．知识与技能：(1)了解化学式及其意