《神经调节的基本方式》教学设计

《神经调节的基本方式教学设计教主教主二生析富。需要教师给予正确的指导。三学标学神第1）题一材析本节选《生物学济南版七年级下册第五章的第三节本节内容是第五章的核心内容是在学习“神经系统组成有在教材中主要介绍了反射和反射弧其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解如处理不好则枯燥无味学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。在本节中有一“膝跳反射的实验通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。从而加深学生对基础知识的理解。1.心理特点七年级学生对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中生活经验不是很丰2.知识储备七年级的学生对“膝跳反射等生命现象已有所体验或有所耳闻但就其原因还不能上升到理论层面在本章前两节中学生已生对本节课的学习已有了实践和理论基础动技术教师活动 动技术

信息支持录屏软件、观看， 相关课件制录“微频”写“学” 作成“微视频”创设情景

【手伸进前纸盒（了牙回。请学们考：你这动在系参完？假下然马蛇出的？一名同配合活，其他学猜发生了什思题PPT课件展激 集体回答：神经系示图片发 统手会伤。兴趣自主

一、反射1、概过 的 的，射。

展习自查一1有学习

2、作是 的本式经统过来和体动。、反弧1、概一 。

律 利用了“提2、示机”展示节二1、反动 六个小组的2、组成包括 、 、 2器神答案，用小组展示

和 。3、 是反射活动的结构基础，反射弧的任何一个环节出现活就正进。三膝反射快速叩膝盖下的 然 为

经纤维神经中、，反射效应器3、反射弧障碍三膝。 跳射

“Hiteah软件计分板加分。合作探究

【过渡语在17世纪，法国哲学家笛卡尔刺具有反认体刺生应有因系因此出反概。们做个验。探究：膝跳射分实：察跳射目要观人膝射认射象。方骤两学，轮行。①一一学试椅，腿搭一腿

充用“Hah”软过学抢权以及模式激发学上。 习用互动交流

②同验橡或测快叩者那腿膝方带注察的。

“Hieah”软件分板加分。先找名同学讲台上验他分的，调事项。(下面两人一组，每人做4次)：1、柔。2、叩力把叩度力到准稳。3、叩机试松注。4、受者分，闭睛。一换几。讨：1、叩带小出反？2、有实功何？点腿叩然来就，又脑制如果有识控它当就到腿了。分析实验的要点：叩击者的韧带——刺激，受试者小腿跳起——反应。这种“激—应每都发规的应。3、通上知，否归“”念？点构：系发：，特规反。4、辨概据对射念看面个射。

分：1击带小腿以关节轴突然地跳起来——迅速前伸。2了8次了6位置不准力度小。3、人统对刺所发的有规的应做反射。4林射，含羞遇刺闭合不是射见红绿灯是射履虫逃避害刺是反射（相论）5、结合举说常反。点见射缩射反排射止谈色变等含草植，有系统。虫有系对盐

5、听教室或师叫己的的反射于应激。组织开拍手游：游：学，背出。掌，学心

名会立虎色变等。朝同心相拳乙的，闪胜四次人。中多胜。设才们的游在？神调节基方式什？【如张海迪和霍金，反射功能的正常完成到底需要哪些功能去参与？带着这些问题进行面的学。

设神系的参下完的神经调节基本式是反射。讨并考：探二：射弧观图考射组及跳中息理途。

1、找讲台配对反弧进行讲。感受器接受刺，并产神经动。传神经维把感受器生的经冲动传递神经中。神经中制反射的进行定的内。传神经维把神经冲由神中枢1、结教试出射部名及能。 传效器。（别组学台行解他补说） 效器受冲2、请称头出神动导径？ 动作反应3、叩海金带生反无生张迪5岁患髓管，金21岁肌症根动）能升反的图神动导你何别反的构（节受效器髓形状）4、如果神冲动传途某节障会什果？拨活果个，使弧整射就常。，用各反射方检病经方的。学练请神系的示图答：

2、感股四头肌其肌腱）→传神经维→神经位髓灰传神纤维效股头肌）3、张出跳有觉金能出膝跳射有觉反射弧完整射无法进。4、反反射无法行。（1）请你用图写缩”反： 。（2某人人可能损伤部{} 。（3）（（）知，髓具有 。（1→BEC→D){G}上经维（3）反射传导知整：反射弧部分的能反弧组成 各分功能知感器 接刺激并生经动传神纤维 把器的经传神枢识神枢制射进决反的容传神纤维经动神中向应器整效器 接神冲，出应迁应：合在脊髓反弧中：（1）若传入神处，感有？ 反

利提示示六的答用“Hah”软板加。？ 。 充用（2）若传出神处，感有？ 反迁射？ 。（3）若传入维，刺，言“受，移有无？ ？ 。根对概理谈对五题法？应①没神系的物产的动是射。②有动受刺后都生射动。用③生只具神系，然现射动。④射是种规律反。

（1）无、无（2）有、无)有经系的参与不产生反。

“Hah”软过学抢权模式板加。⑤调的方反。⑥人了下我到。点（的）疼感不射神动到大躯觉，到此反全没。怎样完了的程？(马开刺做了相的,是

②有动物有神经系没界刺激能产反射活。④的。⑤的说清反射。 楚。知识小结：反射是指动物或人通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射属于应激性，但应激性不一定是反射。完成反射的结构基础是反射弧，反射弧由五部分组成，缺少其中的任何结构，都不能完成反射。分层

A类：1、下列叙述不属反的（）A、手烧缩回

学生独自完成堂测要时互。

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B、斑避追捕C、下，寻雨方D、草虫避刺激2、做跳实，正击同（ ）

1.D式2.B3.D4.CA、膝盖B、膝盖下韧带C、腿 D腿 5.D3、神经节基方( )。 6.D巩

A、弧B、性C性D、反射 7.BB类： 8、C固

4、在射中神动传径（ 。①经②应感器传经维传经维达

A、①②④⑤C、③④⑤②

B、①D、③标

5、部分，受受激表（ ）A、有，运动B、没有，时肉缩应C、没感，运动D、有，肉缩应6、反是调的方，叙误是（）A、反有射弧B、反射是种经构C、反多参与D、反射需受脑制C类：7、关跳的叙的（ ）A、感受器皮肤C、主制

B、神脊髓D、效是肌肉8、临，步神是损的（ ）A、划脚观是有应B、检血的量有化C、检查跳射否常D、要人医一话9、下反模，答题 利用了“提示机”展示教色教色答案，用“Hiteah①通神统激出规的称为 软件计分板是 。②图中标号1是 ，3是 。

9、①弧加分。感枢③经动该射中导是 （号回） ③12→3→45④若2受损被后， ， 反（”无）④无⑤针迅回手的中于。 ⑤髓七⑥手针后觉产往反后痛形部在 。 ⑥脑1、充利数化技。翻式，课前预习录录制PT课件制作成“频”前有。创情，入课—T课件示，境，生上烈冲，学求欲。示6Hiech。合探，动流—分Hitech”软通的，，加不发学情。知识整合迁用利“机同示6个小组用“导对款构用Hitech”软件，