岩体地质与结构特征讲解课件

【PPT】岩体地质与结构特征讲解6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯【PPT】岩体地质与结构特征讲解【PPT】岩体地质与结构特征讲解6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第1章岩体地质与结构特征§1.1几个基本概念§1.2岩块及其特征§1.3结构面特征§1.4岩体结构特征及结构控制论§1.5结构面网络模拟第1章岩体地质与结构特征311几个基本概念1.岩石(Rock)矿物、岩屑的集合体2.结构面(Structuralplane)指地质历史发展过程中,在岩体内形成的具有一定的延伸方向和长度,厚度相对较小的地质界面或带3.岩块(Rockblock或Rock)指不含显著结构面的岩石块体,是构成岩体的最小岩石单元体。4.岩体(Rockmass)是指地质历史过程中形成的,由岩块和结构面网络组成的,具有一定的结构并赋存于一定的天然应力状态和地下水等地质环境中的地质体兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它是以认识和探索某种事物为基础，推动人们去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然违背教学规律，不利于学生的全面发展，因此必须从优化课堂教学入手，创设良好的课堂情境。一、新课导入要奇――兴趣性夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径。”教师通过创设一定的学习环境，揭示课堂知识的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望和学生发现、探索问题的兴趣。如在讲《摩擦力》这节课时，向同学们仔细观察过壁虎在墙壁上爬行吗?它靠什么力量使其能静止在竖直的墙壁上并能运动自如？如果在竖直放置的玻璃板上抹上一层油，再将壁虎放在上面，它还能像原来那样在上面爬行吗？……把与“摩擦力”有关的问题提出来，这样设疑激趣，学生的求知欲倍增。二、运用幽默的语言，营造生动风趣的课堂气氛兴趣与学生的学习活动联系最为密切。如果教师与学生谈话或讲解教材时平铺直叙、单调乏味，就会影响学生对学习知识的兴趣和求知欲望，甚至会产生厌学情绪。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言和与众不贩思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃。例如：在讲势能时，可向学生说：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样”学生会说：“这有什么可怕的？”这时再说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来会怎么样呢？”先快说，制造紧张气氛后，再说明物理的势能和质量有关，学生必须深刻印象。这样使学生情绪高昂，印象深刻，在轻松、愉快的情境中掌握知识。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，求知欲自然加强。三、激励是活跃课堂心理环境的催化剂学生学习兴趣的减弱和成绩降低，除了你学的学科多了使学生的兴趣发生分化转移等因素外，另一个很重要的原因是学生学习上的意志不够坚强，缺少毅力。激励，能令人心情舒畅，能充分调动人的积极性和主动性。作为教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对待不同观点的同学首先给予肯定，对有创新的同学给予高度赞扬，对进步的同学给予鼓励。在我所任教的班级中有1/3的学生来自农村，家庭经济困难，自卑心理致使他们缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。对这些学生，我除在课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能力的问题，让他们感受到成功的喜悦外，还在课外进行个别辅导，从而树立他们学习的自信心，使这部分学生喜爱学习物理课。四、确立平等的师生关系教与学是双边互动的过程，教学中教师应积极选用情感因素，努力地与学生建立良好的互动关系。根据物理科的知识特点，用幽默语言加以包装，寓德育于物理教学中，让学生在轻松愉快的环境中既能学到知识，又能培养高尚的情操。例如在讲动能的大小跟哪些因素有关时，我在做完演示实验后为了活跃课堂气氛，提出以下两个问题：（1）老师和班上大个子A同学的质量一样，我们在一起跑步时A同学的速度快，则谁的动能大?(2)老师又和班上小个子B同学以同样的速度跑步，则谁的动能大？这样学生觉得很亲切，都很积极思考并回答问题，课堂效率很高。在新型的师生关系中，教师不再是课堂教学的中心，不再是至高权威，而是以自己的学识、能力、人格魁力等云感染学生，建立起自己的崇高威信，以“随风潜入夜，润物细无声”的奇特效果影响学生。五、要与生活紧密联系，与时俱进学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。老师在讲解理论时，用实际事例来说明理论，讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像柯受良飞越黄河、流星雨、日食、月食、海市蜃楼现象等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的物理素材。在做实验时，老师要根据学生的心理特点，精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们的学习物理的热情。总之，在物理教学中，运用兴趣教学法，不仅能活跃课堂气氛，而且能培养学生的学习兴趣，给学生以美的享受。随着素质教育的推行，写字已成为小学教学中一项很重要的基本功训练。搞好写字教学，不仅能使学生提高书面作业的质量，而且受到美的陶冶，还为今后的工作、学习打下良好的基础。《语文课程标准》中指出：小学阶段的写字教学目的是使学生会使用铅笔、钢笔写字，学习用毛笔写字。写字教学的要求是使学生学会正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯，到小学毕业时能把字写得正确、端正、整洁，并有一定的速度。根据小学写字教学的目的和要求，一般的小学写字教学中应遵循以下原则：一、基础性原则陈云同志曾题赠小学生：“从小要练好毛笔字。”并说：“要把写字课作为小学的基础课严格要求。”在这里，陈云同志强调了写字在小学教育中的重要性。一方面，小学生书写的好坏直接影响着作业完成的质量和良好习惯的形成；另一方面，没有扎实的小学写字教学的基础，往往使中学写字教学发生断层，由于年龄、学业、课时等多种因素，会导致中学写字教学很难正常有效地进行。因此，写字教学必须从一年级开始严格训练，打好写字基础，逐步提高学生的写字水平。二、直观性与示范性原则写字是手、眼、脑协调工作的一种直观性活动，是对点画、线条的完美组合，对于小学生讲起来会是相当抽象的。所以，小学写字教学必须增强其直观性与示范性。对于铅笔、钢笔字的教学，教师应充分发挥“田字格”的作用，把一个字放置在“田字格”中，间架结构一清二楚，指导练习会更具直观性。当然，采用教学挂图、幻灯、课件等直观教具效果会更好。由于钢笔字、毛笔字都有一定的笔法，因此教师更要注重笔法的示范与讲解。除面向全体学生在黑板、纸张上示范外，还应注重个体间的差异，加强个别指导，因材施教，可以采取课堂直接示范或者批改作业式的反馈示范，笔法直观形象，使学生真正掌握书写技巧及其规律。但是，对于字的结体的平正、穿插、避让、呼应等同样需要教师更多的给予示范讲解。三、系统性原则小学写字教学应遵循科学性与系统性原则。从练习步骤上讲，先从基本点画入手，再到笔顺、偏旁的练习，最后到字的结体、章法的训练；从练习原则上讲，由易到难，由浅入深，循序渐进；从练习方法上讲，由描红到仿影，由仿影到临帖，由对临到背临出帖。在教学实践中，应扎扎实实打好基本功，采取科学的训练方法，一步一个脚印，不可急于求成而事倍功半，挫伤学生的写字兴趣。四、实践性与习惯性原则写字是一种技能的训练，具有很强的实践性，不经过刻苦练习是没有显著成效的。教师应通过灵活多样的教学方法使教与学紧密地结合起来，使课堂指导与课外练习结合起来。教师在不增加学生负担的情况下，可以布置适量的写字作业，促使学生形成一种“心理定势”，把练习写字当作自己的习惯性行为，并且乐此不疲（写字本身可以调节小学生紧张的学习生活），持之以恒，一定会顺利实现教学目标的。五、兴趣性原则写字教学从练习内容上说是比较枯燥的，然而单调的教学模式会使学生逐渐失去学字的兴趣。缺乏练习的主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，因此，激发小学生的写字兴趣可以说是写字教学成败的关键。那么如何去激发学生学习写字的兴趣呢？一是故事增趣。可以讲述古今书法家练习的轶闻趣事。二是以美激趣，由欣赏一些端庄大方、严整方峻、秀丽飘逸的优秀书法作品，激发学生潜在的练字兴趣。三是活动引趣。通过举办书法作品展览或开展写字比赛、作品竞评、字帖竞临等一系列活动，树立起浓厚的学习风气，激发广大学生的写字兴趣。四是示范立趣。教师可以亲自挥毫示范，或临或创，书写规范而美观的汉字，进一步坚定学生永远热爱写字的兴趣。六、实用性原则小学写字教学的实用性是多方面的。写字教学其实是语文教学中识字教学的重要组成部分，有人称其为识字的继续，的确，学生在练字过程中能够掌握和巩固一些汉字的正确写法。同时，练好字可以为优质地完成其他学科的作业而服务，也对学生从小提高文化素养有着重要的作用。但是，在学生写字要求达到正确、端正、整洁的实用前提下，应尽可能写得“美”些，向艺术教育层次努力，讲究实用但并不囿于实用。七、思想性原则郭沫若先生曾在《人民教育》上题词：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病……”郭老对加强写字教育的意义及其蕴含的思想性作了精辟的论述。事实上，从小加强写字教育对于一个人形成良好的意志、道德、情操等确实具有很重要的作用。《小学语文课程标准》中也指出：“语文教学要寓思想教育于语言文字训练中。”在写字教学中只要教师善于挖掘它所蕴含的相当丰富的思想性教材，对于小学生进行思想品德教育很有意义。首先，形象而生动地讲述中国文字史、书法史，使学生懂得书法是我国特有的悠久灿烂的文化艺术，并继承和发扬这一伟大的艺术。其次，讲述古今刻苦练习字的书法家的故事，教育学生要勤奋，具有坚强的毅力与意志才能练习好字。再次，分析人品与书品的关系，使学生知道“书品诚可贵，人品价更高。”培养他们从小关心祖国、关心人民的好品质，向那些赈灾济贫、扶危救穷卖书画的书画家们学习，指导学生从小树立正确而远大的理想。八、渗透性原则小学写字教学不仅具有深刻的思想性，而且对智育、体育、美育等方面的发展也具有很强的渗透性。读帖是分析观察的过程，写字又是思维运行过程，可以发展学生的智力，写字也是实践的过程，在大脑的指挥下，指、腕、肘协调运动，可以促进大脑血液循环，活动关节、有益儿童身心的健康发展。一件好的书法作品或一本书写整洁美观的作业都可以唤起学生对于美的感受，教师还可以帮助学生进行集字创作。组织展评活动，又能增强学生表现美、创造美和评价美的能力，从而受到美的陶冶。总之，小学写字教学是一门新型的教学艺术，与语文等其他学科的教学具有某些原则方面的共性，但也有其教学的独特性。在写字教学的实践中，只有在遵循共性原则的基础上突出其个性，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学的目标。在如何创建一套成功、高效课堂教学模式的背景下，教育界出现了百花齐放、百家争鸣的大局面，如洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式、杜郎口的“10+35”模式、潍坊市“345优质高效课堂”模式、昌乐二中“271高效课堂”模式等。受此启发，我们也形成了自己的教学模式――“四步八环节”课堂教学模式。一、“四步八环节”课堂教学模式“四”即“自学―展示―反馈―巩固”，“八”即四步的“八环节”，每步有两个教学环节：即自学―学案导学、预习交流，展示―知识共享、交流提升，反馈―达标测评、质疑解疑，巩固―强化要点、总结归纳。1.自学――学案导学、预习交流。教师在精心备教材、备学生的基础上为学生设计一份学案，引导学生自学，让学生明确学习目标，并自己去探寻知识、发现问题、研究问题，产生合作的冲动与愿望，从而进行小组间相互学习。小组交流研讨之后，应该明确学会什么知识、具备什么能力、哪些能力有待提升，找出有待解决的问题。学生可以将这些问题整理收集，为下一步学习做好准备。2.展示――知识共享、交流提升。这一环节其基本形式为：学生在完成任务后，以小组为单位，先在组内共同合作交流改进他们的任务，然后在组间乃至全班进行展示交流，呈现本节课的基础知识、重点知识及难点。同时教师按一定的评价标准对各个学生、各个小组进行全面、客观、合理的评价。在本环节，学生不仅能相互吸取别人的成功经验和失败教训，而且能更好地完善自己。3.反馈――达标测评、质疑解疑。这一环节的主要任务是对本节课的学习目标进行回归性的检测，可以是口头形式，也可以是笔试形式，也可以是口头与笔试相结合的形式。要运用预先设计好的练习题或试卷检查学生对学习任务的掌握情况，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习，拓宽知识的深度和广度。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改。对学生中出现的代表性问题不急于讲解，而是采取全班讨论的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。这一环节主要利用好“生教生”“生练生”“生强生”战略，促进全体学生的共同发展。4.巩固――强化要点、归纳总结。这一环节是整节课的收尾工作，也是查漏补缺的一环节。学生在巩固知识要点的同时，更系统化、条理化地梳理所学知识，归纳总结知识结构及内在的学科规律，为以后的学习总结经验、寻找捷径。二、创建优质高效课堂要提高办学质量，就必须在高效课堂上做足文章，唯有课堂优质、高效，才能真正把学生从应试教育的模式里“解救”出来。课堂是学生的主阵地，学生才是课堂真正的主人。一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此教师决定着一节课的质量。那么如何才能让课堂做到优质高效？这就要做到“一个动”，实现“两个转变”，呈现“三个特点”，达到“四化”，做到“五让”。1.做到“一个动”。让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地让学生动脑、动口、动手，彰显学生学习的“主权”。一节课，不能让学生的大脑这台“发动机”停止运转，但在做好“动”的同时，对学生不放任自流，要处理好“动”与“静”的结合，“收”与“放”的结合。2.实现“两个转变”。教师的教学方式由“灌输式”教学为主向“以探究式”教学为主转变，学生的学习方式由“接受式”学习为主向“以研究性学习”为主转变。一节课的知识要点，课堂上能掌握的一定要给学生时间、给其自主权，让学生在课堂上探索、交流、识记并巩固，属于教师的时间不要超过三分之一。3.呈现“三个特点”。即立体式、大容量、快节奏。“立体式”即所教授的知识要系统化、条理化，提起来是一串，这样更便于学生掌握知识，悟到内在的规律。“大容量”不是指讲解、教授的知识点多，相反的而要精、少。通过更多的实践、练习，兼以口头或笔试的形式，巩固知识点。“快节奏”即课堂上教师在具备很稳的台风的同时，教学环节之间一定要紧凑，要设计更多的形式让学生动起来，任何一个环节都不能浪费时间。先学后教、当堂训练，发挥每一分钟的效能，用不着再“堤内损失堤外补”。4.达到“四化”。知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。学习要善于设问，要在问中学，学中问，问题的设计要由易到难，深度要由浅到深。在掌握重点的同时，更要突破难点。没有深挖、没有拓展，学生永远不会得到实质的、深层的东西。5.做到“五让”。能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生总结的要让学生自己总结。总之，有了先进理念的指导，有了合理、科学的教学模式，有了学生的主人翁地位，我们才能真正创建优质高效课堂，才能在不断改革的道路上立于不败之地。第1章岩体地质与结构特征§1.1几个基本概念§1.2岩块及其特征§1.3结构面特征§1.4岩体结构特征及结构控制论§1.5结构面网络模拟第1章岩体地质与结构特征311几个基本概念1.岩石(Rock)矿物、岩屑的集合体2.结构面(Structuralplane)指地质历史发展过程中,在岩体内形成的具有一定的延伸方向和长度,厚度相对较小的地质界面或带3.岩块(Rockblock或Rock)指不含显著结构面的岩石块体,是构成岩体的最小岩石单元体。4.岩体(Rockmass)是指地质历史过程中形成的,由岩块和结构面网络组成的,具有一定的结构并赋存于一定的天然应力状态和地下水等地质环境中的地质体思考题岩块与岩体有哪些区别?2、试比较土与岩有那些异同点?第1章岩体地质与结构特征1.2岩块及其特征岩块的物质组成岩块力学性质主要取决于组成岩石的矿物成分及其相对含量硅酸盐类矿物粘土矿物碳酸盐类矿物氧化物类矿物岩块的结构特征岩块的结构是指岩石内矿物颗粒的大小、形状、排列方式及微结构面发育情况与粒间连结方式等反映在岩块构成上的特征。■岩石的粒间连结分结晶连结与胶结连结。■结晶连