信息技术在综合实践活动课程教学中的应用课件

信息技术在综合实践活动课程教学中的应用信息技术在综合实践活动课程教学中的应用信息技术在综合实践活动课程教学中的应用湖北省崧村教师紊攻提高工信息技术在综合实践活动课程教学中的应用信息技术在综合实践活动课程教学中的应用手机,最常用的工具我们1●径是?小调查画1.农村中学作文教学现状在提倡学生综合能力的新形势下，作文教学显得尤为重要。农村中学生养成了为应试而作文的不良心理，缺乏写作的主动性，不利于作文教学的有效开展。①腹中无货，学生习作时语言匮乏。在农村中学的作文教学中，大部分学生对事物缺少正确认识，语言匮乏。因此，学生在表达自己的思想时词不达意，枯燥苍白。追其原因，学生平时不注意积累语言，没能找到丰富语言的途径。②闭门造车，作文教学脱离生活实际。长期以来，农村中学的作文教学大多封闭在课堂上，教师很少带学生到室外，接触社会，体验生活，无法提高学生的写作能力。③缺乏兴趣，学生写作的积极性不高。农村中学生的知识面较窄，学校举办的作文活动较少，学生的习作得以发展的机会就不多。因此，农村中学的学生大多缺乏写作的兴趣。2.农村作文教学的天然优势农村中学作文教学应当充分利用得天独厚的农村资源，帮助学生提高写作能力，实现作文育人的教学目标。①有更多机会亲近自然，促使学生迸发习作文思。直观的形象、具体的情境更容易激发学生的兴趣，促使学生在习作时产生丰富的想象力，开拓自己的思维。农村的中学生有更多的机会亲近大自然，因此，如画的大自然理应成为农村学生的写作源泉。②见证先辈的事迹，从心底培养崇敬之情。人们都崇尚艰苦奋斗，不屈不挠的精神境界，这是人类文化的宝贵资源。老师可以把这种人文精神反射给学生，学生会从自身的感性视角接受这些精神品质，并产生崇敬之情，还会和自己所处的生活环境进行对比，引出深刻的反思。例如以家乡为题写一篇作文，学生完全可以将家乡热土上的英雄事迹融入自己的作文中，提升作文的档次。③身处明丽的自然环境，抒发真切的乡音情怀。农村的土地里，随处可见稻花，闻到阵阵清香；随时可以触摸溪水，捕捉欢快的鱼儿。良好的自然环境会带给孩子们快乐的心情，相信一定会让同学们深深地觉得生在农村也是很幸福的。从而强烈地激发他们对家乡的热爱，培养他们的自豪感，在进行相关主题的作文时，会满怀激情地去面对作文教学。④放眼家乡的新变化，抒发振奋之情。教师可以引导学生了解家乡的过去，放眼现在，会不由自主地把过去与现在的生活做对照。学生内心必定会存有一种深厚的振奋之情。⑤呼唤浓厚的乡情亲情，书写淳朴的乡村民风。农村民风淳朴，农村人特别重感情，他们崇尚乡情亲情，注重邻里和睦，有尊老爱幼的好传统，有勤俭节约的好习惯，等等，同时，农村还非常注重传统节日，关于这些良好风俗的生动故事也屡见不鲜。3.提高农村作文教学质量的具体措施（1）培养阅读习惯，增强阅读能力，为习作创造条件。阅读是写作的有益补充，良好的阅读能让学生更为直观地认识生活、了解生活，更为准确地产生情感共鸣，更为便捷地与他人产生思想认同。所以，培养中学生的阅读习惯，提高中学生的阅读能力，能够提高中学生的写作水平。（2）依靠细腻心理，感悟自然生活，注重平时学习的有效积累。农村中学的作文教学，应当拥有细腻的学习心理，懂得从生活中的一点一滴，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事得出一些结论。教师可引导学生积累名言佳句，随时积累作文素材。在课外阅读中教会学生进行自我评价、鉴赏美丑善恶，使书本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。（3）以现实为基础，以课本为工具，注重想象力的适时开发。立足于现实的想象才会有血有肉，才会使想象变得具体可述。在农村初中作文教学中，应当充分利用现有的课本资源，把握好课文内容，让学生进行改写、续写、扩写等作文训练。（4）注重经常性的鼓励，营造良好的写作氛围。教师应当注重适时的鼓励和表扬，让他们意识到自己的优点和长处，激发他们的学习热情，树立学生对作文课的信心，为他们的习作营造一个轻松和谐的氛围。作文教学是一门科学，但也流露出浓烈的艺术魅力，它有着一定的规律可循。作为一名农村中学语文教师，我们应当在教学实践中不断深化学习教学理论，在教学理论的指导下，不断探索完善农村中学作文实践，并在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生转变对作文的态度，将生活中的点点滴滴变成文章中的好词佳句，使学生能在农村中学的作文教学进程中快乐练习、快乐成长。一、问题的提出一直以来，我发现现在学生书写质量越来越不好，数学符号的表达也越来越不规范.例如：an总写成an，我总是强调n是下标，应该写得小一点，写在下面一点.但效果总是不明显.直到有一天，我才明白了其中的原因.经过教学实践，我明白了造成学生符号书写不规范的原因，其实是学生在语言理解阶段缺乏对符号语言意义的主动建构.当学生理解了为什么这样来表示的时候，符号就赋予了意义，学生在书写的时候就对它产生了联想，就有了一份特殊的感情.二、数学符号的意义数学符号是一种为数学专用的特殊语言文字，我们关注数学符号教学，不是为了使之成为数学学习的主体，而是想想如何发挥它的效能，实现我们既定的教学目的.数学符号不是木乃伊，它有血有肉，每个数学符号都带着一个生命出现，正如美国数学史家D.J.斯特洛伊所讲，合适的数学符号“带着自己的生命出现，并且它又创造出新的生命来”.三、数学符号的教学斯托利亚尔认为，数学教学也就是数学语言的教学.数学的语言是一些符号和记号组成的语言.符号的教学被忽视，是教学中一种“划过”现象的体现之一.诸如用a1，a2，a3，…，an表示数列，把函数记作y=f(x)，把函数f(x)的导数记为f′(x)等等.作为教师，我们从来没有想过为什么要这样“记作”，当然有些显得很容易理解，但有一些却是大多数学生不能理解的.从课堂上看，教师觉得辛辛苦苦把概念讲出来了，松了一大口气，觉得已经水到渠成了，接下来就是例题讲解和习题演练了，殊不知，学生有的沉浸在对一个新鲜符号的好奇中，有的沉浸在对数学符号迷茫或“死记”的过程中.此时，我们失去了一个好的教学时机.其实，当我们再往前走一步时，可能会收到更好的教学效果.注重数学符号的教学，不仅启迪了学生的思维，更加有助于数学本质的呈现.四、数学符号在数学学习中的作用1.让学生直观地理解数学康德语：缺乏概念的直观是空虚的，缺乏直观的概念是盲目的.当我们讲完一个概念，引入其符号的时候，如果让学生明白为什么这样表示，学生会对概念有一个直观的理解.例如，函数y=f(x)，现在的课本上函数都有英语对照（function），其意思为功能，这对于学生来说，词语“功能”的理解很丰富，手机中都有，这样对函数的概念的理解就更直观了.符号不是从天而降的宝刀，一切都在合理中.数学的世界是符号化的世界.符号是传播意识的意愿标志，也应该成为学生数学学习活动交流、表达的工具.2.有助于进一步加强学生的抽象思维能力我们经常说数学教学中有着不注重过程，掐中段、烧两头的现象.其实在蕴涵符号的概念教学中，我们发现两头也烧得不好，当概念形成后，我们忽略了进一步符号化、抽象化的过程.因为中等数学涉及的符号大多是在逐次抽象中产生的，是对已经符号化的问题进一步抽象化处理后的再数学化，是数学的内部活动，具有更高的抽象性，是学生的数学思想形成的关键一步.数学的一切进步都是对引入符号的反应.学生数学思维的提升也是对符号的反应.好学生数学符号的表达能力强，规范.差生写的符号总是错误百出.数学符号在数学思想形成过程中起着重要作用.古希腊数学之所以囿于几何学范围，部分原因是希腊人未能认识到使用字母可以代数的研究方法提高效益和具有一般性.古代中国数学停滞不前在一定程度上也因为未能形成一个简单而有效的符号体系.总之，符号有助于思维，有助于发现.符号是思维活动的物质载体.湖北省崧村教师紊攻提高工信息技术在综合实践活动课程教学中的应用信息技术在综合实践活动课程教学中的应用手机的前身军用步话机1940年1940HANDIE-TALKIESCR信息技术在综合实践活动课程教学中的应用我国古代信息技术《信息技术》信息处理方法多“驿使”雕塑“驿使图”(嘉峪关魏晋墓璧画)信息技术在综合实践活动课程教学中的应用我国古代信息技术应用标准(规范)唐代“驿传”信息技术应用标准分类(方式):陆驿、水驿、水陆兼并软硬件建设驿站1639个,驿务人员2万多人,其中驿兵1.7万人驿站设有驿舍,配有驿马、驿驴、驿船和驿田日行程标准陆驿快马一天走6驿即180里,再快要日行30里,最快要求日驰500里;步行人员日行50里逆水行船时,河行40里,江行50里,其它60里;顺水时一律规定100到150里。>行为规范及免责条款急递的驿骑马领上系有铜铃,在道上奔驰时,白天鸣铃,夜间举火,撞死人不负责《大唐六典》信息技术在综合实践活动课程教学中的应用我国古代信息技术“烽火戏诸侯结绳记事信息技术在综合实践活动课程教学中的应用信息技术的概念信息技术盟■informationtechnologyIT义对信息的获取、存储、加工传递和应用的技术IPsc2主控机狭义:利用计算机和现代通信手段对信息的获取、存储、加工、传递和应用的技术谢