抗心绞痛药物学时张课件

★抗心绞痛药物2学时46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔★抗心绞痛药物2学时★抗心绞痛药物2学时46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔抗心绞痛药Antianginaldrugs药学院药理学教研室贾岩龙y敌救心9教学目标◆掌掘:抗心绞痛药物的分类、药理作用、作用机制、适应症和注危事项。◆了解:心绞痛发生机制。数学学困生，就是数学学习困难、不入门、学习成绩不理想、进步较慢、数学基础知识、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。他们主要表现为：基础薄弱，上课不专心听讲，精力不集中、反应较迟钝、接受能力有限、考试不及格、学习方法不得当、学习缺乏主动性等等。由于学生个体差异、随着学习内容逐步加深、学习科目的增加、教学要求的提高、学习方法的改变、家长不够重视、学校内外片面追求升学率、外界因素的干扰等多种主客观原因，造成学生两极分化的现象严重，优等生在不断减少，学困生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大，这种现象在农村中学比较普遍、而数学方面尤为突出。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果，面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对学困生的转化是教学的关键，本人结合多年来的教学经验就自己做法谈谈转化建议。一、寓教于乐，提高学生学习数学的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，数学课程比较抽象、枯燥，学生学习起来感觉无味，影响了学生的学习兴趣。教师教学不仅要考虑学生学习过程中的认知整合，而且还要关注学生学习过程中的情感体验。教师在教学中一定要将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。要采用灵活多样的教学形式，增强数学学习的趣味性，努力使学生在轻松愉快的环境中进行数学学习。二、严格要求，培养学生学习数学的方法首先，要教会学生预习。预习是让学生通读教材、掌握要点，做一做练习题，对难点、疑点做初步的探究学习，对不懂的问题，作好标记，以便在上课时认真听讲，全力突破、完全掌握。其次，要教会学生听课。“得课堂者得天下”，引导学生抓住课堂40分钟，上课专心听讲，认真做笔记，积极思考，积极回答教师的提问，做到勤动脑、勤动手、勤动笔的好习惯。只有这样，学生的思维才能集中，课堂才会出效益。最后，还要进行适当的学法指导，在教学中，我注意要求学生注意知识的形成过程、结构和联系，寻找总结学习的规律，培养学生自主学习的良好习惯；解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，自己分析问题，解答问题，逐步培养他们自觉思考的能力，积极探讨数学知识、积极主动地去观察思考数学问题、及时总结。指导学生对知识间的关系多联想、多比较、多总结，将知识引申、拓展、深化。三、多表扬少批评，让学困生在快乐中学习老师在教育中应重视赏识教育。多表扬、多鼓励、多引导、少讽刺、不歧视、更要尊重学生人格；善于发现他们身上的闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的学困生跟得上，使基础好的学生又“吃得饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣，激发学生学习的积极性，化枯燥为乐趣，让他们在快乐中学习数学。四、爱心感染，增强学生的自尊心、自信心课堂上教师在传授数学知识、技能以及数学思想方法的同时，要注重师生间积极的情感互动，情感交流。要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。要求教师真诚地献出爱心，应学会尽量地去相信学生，让他们充分建立自信，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友。教师应该特别注意保护他们的自尊心，循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣；这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。学困生在心理上更需要教师关注、理解和信任，课堂上教师的目光要多投向学困生，目光中充满信任；课后多找学困生谈心，关心学困生的学习和生活，增进师生情谊，促进转化。五、发挥小组合作学习优势，重视课后辅导帮扶课程标准提倡学生自主、合作、探究的学习方式，我们在教学中也要积极探索，按照“组间同质，组内异质”原则，组织对学生进行合理均衡分组，以“兵帮兵、兵教兵、兵练兵、兵强兵”为抓手，确定“师徒结对”帮扶、督查关系，责任到人、明确分工，引导学生之间建立良好的合作学习氛围，建立高效的帮扶体系。六、建立正确的评价机制、采取有效的促进手段如今，我们国家的基础教育发展可以说日新月异，教学方法各有特色，取得成功的做法很多很多，形成了一定的教学模式……如洋思中学的“先学后教，当堂训练”、杜郎口的“三三六”自主教学模式，无不凸显了学生的主体地位；正是采取了师徒结对、“四清”运动、“一帮一”合作探究、积极的学生评价，大面积地转化了学困生，用真实、高效的课堂诠释了一个个教育奇迹。我们在教学实践中也要认真钻研、大胆尝试、采取有效措施、调动学生学习数学的积极性，才能有效转化学困生，才能实现课堂高效。总之，农村中学，数学“学困生”的转化工作是一项艰巨的任务，真可谓“任重道远”，需要我们数学教师付出爱心，用心去抓。愿我们每一位老师都能付出爱心，象温暖的春风一样，吹开学困生娇嫩的心花；愿我们的班级少一些学困生；让每个班级、学校、家庭多一些成功的喜悦。实验教学是初中化学教学的重要组成部分。化学中的一些定律、规则，要用实验的形式来认证，才能加深学生理解。实验教学也是直观教学形式，适合初中学生正处于形象思维阶段的特点。但是目前初中化学实验教学还存在着诸多问题，化学教师需要更新教学观念，改进教学方法，在实验教学中突出学生的主体地位，借助信息技术进行实验教学，有效把控实验过程等，提高初中化学教学的有效性。一、创设问题情境，激发学生思维在化学实验教学中，学生面对实验往往不知道从何入手，茫然无措，也不知道实验应该达到怎样的效果。因此，教师应该根据初中学生好奇心较强的特点，设置一些富有探究性的问题，激活学生思维。这样学生就会明确化学实验的目标，学生可以带着问题去设计实验程序，明确应该如何操作。如二氧化碳的提取实验，一般是用石灰石与稀盐酸这两种材料进行实验，在做这个实验之前，教师设置问题：“今天我们用石灰石与盐酸制取二氧化碳，难道不能用其他材料来制取吗？有没有别的方法来制取？”通过这样的问题，促使学生之间进行交流探讨，学生们回顾以前学过的碳的燃烧，碳酸钙高温分解等，产生碳的方法较多，教师带领学生对这些实验逐一分析，碳的燃烧不方便收集二氧化碳气体，而碳酸钙高温分解要求温度要达到一定的高度。通过分析，学生们就会认识到只有石灰石和稀盐酸才是制取二氧化碳的最佳选择。二、突出学生主体地位，培养学生操作能力初中化学实验中有相当多的演示实验，通常由教师操作，学生观察，但是初中化学实验教学的目的是加深学生对知识的理解，提高学生的操作能力。因此，教师要尽可能多的为学生提供动手操作的机会，从旁观实验转变为动手实验。因此，教师要引导学生进入实验室，让学生在动手操作中观察化学现象、总结实验过程、归纳化学规律。此外，教师要把课内与课外结合起来，布置课外实验作业，根据学生的生活情境，让学生就地取材，让学生在实验中体验到化学知识的生活性、实用性与科学性。例如可以布置学生观察味精、食盐、面碱三种晶体形状的异同，比较他们溶解性的大小；调查当地水污染情况，提出治理措施；制作番茄电池等。三、运用多媒体技术，优化化学实验教学多媒体具有形象生动的特点，是集音频与视频于一体的现代化教学手段。利用多媒体可以营造直观的教学情境，可以通过演示，让学生了解实验步骤、过程、实验目标等。有些化学实验由于要求太高或者存在风险，学生不宜于操作。多媒体技术正好可能弥补这些缺陷。如爆炸、毒性较大，并且很难控制的一些危险性实验，或者是易出现错误的实验，可以让学生通过多媒体了解错误操作的危险性。一些微观物质结构及其运动的实验，通过描述难以让学生留下印象，结构模型使用又不方便，而使用多媒体的三维图形功能，就可以引领学生进入微观世界，加深学生的理解。四、注意实验过程，确保实验安全化学实验过程中，稍有不慎就会产生有害物质，如会产生有毒气体，甚至由于操作不当会发生爆炸等事故，虽然概率较小，但是一定要谨慎防备。因此，在实验过程中应避免有害气体的排放及危险事故的发生。如做“硫燃烧”的实验，硫在燃烧时会产生有毒气体二氧化硫，排放在大气中可以形成酸雨。可是在做实验时把一张纸片用碳酸钠浸泡以后，并用它代替玻璃片放在集气瓶瓶口，这样二氧化硫就会跟碳酸钠反应而被吸收，避免排放在大气中产生污染。此外，还要注意引导学生掌握操作要领，避免因操作不当发生危险事故。五、建立?u价体系，提高学生综合素质受应试教育的影响，当前初中化学质量的评价标准仍然以考试成绩为依据，在这种评价体系的导引下，学生只注重理论知识的学习，忽视了学生综合素质的提高。因此，需要建立适合学生综合能力发展的评价体系，将只注重以考试分数的评价转变为对学生平日表现及综合素质的评价。同时，评价形式也要多元化，采取学生自我评价、学生互评、小组互评等形式，促进学生对自身学习的反思与总结，不断改进学习方法，积极参与教学过程，提高自身综合能力。总之，在初中化学实验教学中，教师要创新实验教学模式，激发学生兴趣，突出学生的主体学习地位，运用现代化手段优化实验教学，通过对学生学习过程的评价，促使学生自我完善，提高化学综合能力。【抗心绞痛药Antianginaldrugs药学院药理学教研室贾岩龙y敌救心9教学目标◆掌掘:抗心绞痛药物的分类、药理作用、作用机制、适应症和注危事项。◆了解:心绞痛发生机制。病例讨论●病例:李女士,66岁,劳累后有短暂胸骨后闷痛五年,前日因家庭琐事造成心情郁闷,夜间熟睡后突感胸骨后绞痛,面色苍白,出冷汗,含服速效救心丸后症状缓解。次日入院治疗,确诊为稳定型心绞痛。●用药:硝酸甘油0.3mg舌下含化普奈洛尔10mg口服1.诱发心绞痛的因素是t→,、2.李女士最适宜的抗心绞痛药是A.硝苯地亚碰喻一始处亡日4医嘱中普奈洛尔与硝酸甘油合用是为了克服硝酸甘油的哪个缺点A.血压下降B血管扩张C.耐受性D头痛颜面潮红E反射性心率加快②节根述心绞痛(anginapectoris)●【定义】心绞痛Angina冠状动脉供血不足引起的心肌急剧、暂时的缺血与缺氧所引起狭窄动曝缺血心肌的临床综合症绞痛(anginapectoris●【临床表现】疼痛一阵发性胸骨后压榨性疼痛,可放射至心前区与左上肢。心绞痛(anginapectoris病理生理机制】心肌组织氧的供需失衡,致心肌暂时性缺血、缺氧;代谢产物(乳酸、丙酮酸、组胺、钾离子等)聚积心肌组织,心肌收缩力」刺激心肌自主(耗氧□心率心室壁张力神经传入纤维末梢引发疼痛。量压循环压容心绞痛时心肌氧的供需失衡变异型心绞痛,也称血管痉挛性心绞痛。●原因:由于在冠状动脉狭窄的基础上,该支血管发生痉挛,引起一片心肌缺血所致。●特征:心绞痛在安静时发作,与劳累和精神紧张等无关,变可因卧床休息而缓解,并伴有ST段抬高的种特殊类型●危害:能导致急性心肌梗死、严重心律失常(包括室速、室颤)和猝死②买甚常见③中动示易被硝酸甘油缓解。④梗死3混合性心绞痛(mixedpatternofangina)【危害】心绞痛持续发作得不到及时缓解则可能发展为急性心肌梗死,故应采取有效的治疗措施及时缓解心绞痛。急性心肌梗死冠状动脉心肌缺直一一冠心病(高血压性心脏病心肌径亮一心心绞痛的治疗治疗策略】缀解心肌的血氧供卿矛盾及抗血栓。药理作用】●舒张静脉