幼儿英语教育初探

PAGEPAGE1幼儿英语教育初探内容摘要：英语作为第二语言当前已广泛地引入幼儿园教育，成为幼儿园启蒙教育的内容。英语教育的低龄化使幼儿园英语教育逐步成为教育界的一个热门话题。本文作者从幼儿英语教育存在的问题、教学资料的选择和幼儿英语老师应具备的基本素质三方面提出几点设想和建议。本文关键词语：幼儿英语教育存在问题老师素质对策叶敏一、引言随着经济全球化水平的日益加深，英语作为世界通用语言工具的作用更为主要。在我们国家，英语学习的日益升温使系统化英语教学逐步呈现低龄化。2001年中国教育部颁布〔英语课程标准〕，将从前在初中才开设的英语课程下推到小学阶段，并要求“凡有条件的地方在2005年全部开齐〞。日本有名幼儿教育专家以为，0-6岁是语言发展的最佳时期，处于这一时期的幼儿有构成两个以上言语中枢的可能性。心理上，幼儿4岁前智力发展最快，是语言敏感期，愿意在生活中使用已学语言；第二语言学习“情感屏障低〞，大胆地尝试与试误，是语言学习经过中的需要条件；幼儿在英语的学习经过中不仅能够促进智力的发展，语言表达能力与交往能力的培养，还能够开阔眼界，促进个性全面发展发展。笔者针对幼儿园英语教育存在的问题、教学资料的选择和幼儿英语老师应具备的基本素质三方面提出一些设想和建议。二、我们国家幼儿英语教育存在的问题及对策幼儿英语教育要把重点放在幼儿英语学习兴趣的培养上，只要在兴趣的基础上，幼儿其他方面素质及能力能力提升。如今的幼儿英语教育并不让人乐观，幼儿所学的英语知识并没有实际的生活意义，幼儿通常采用一些机械的记忆方法。因而，我们不得不反思幼儿英语启蒙教育对幼儿的影响。1.教育目的过于功利性。在幼儿教育的直接参与者中，家长对幼儿园开展英语教育是非常支持的。不管是英语实验班还是英语兴趣班、英语字母、图片卡或英语动画碟片总能引起大多数家长的热情。随着中国对外开放的日益深切进入，经济、政治等各领域与世界的结合越来越亲密，英语在我们国家社会发展中的作用也日趋主要。因而，家长的这种心态也是能够理解的。然而，家长对幼儿学英语到底又了解多少呢？他们不知道幼儿在英语学习中存在哪些特点，有如何的发展能力和要求，所以往往构成期望值过高，加大了幼儿的心理压力，使幼儿构成被强迫学习的不良体验，失去兴趣。假如不知道该怎样正确引导幼儿学英语，这样也会造成教育资源的浪费，也使幼儿失去游戏和发展其他能力的时间。这着实是很让人痛心的场面。而幼儿园一方，为了知足家长的需要，热衷于开展英语教学活动。随着幼儿园体制改革，争夺生源成为幼儿园之间竞争的重要内容。幼儿是受教育者，可是从教育经济学角度而言，家长是消费者。因而知足家长的需求是无足轻重的。当然并不排挤有些幼儿教育机构也是在进行一种新学科教育的尝试和发展，以幼儿发展为目的的。但也有些幼儿园掉臂本身条件和实力，以赢利为唯一目的。这种欺骗家长、晦气幼儿发展的行为，导致整个幼儿英语教育的良莠不齐，比较混乱。2.教育方法上的成人化。由于部分幼儿英语老师来自各行各业，缺乏幼教经历体验，导致教育方法上的成人化，“讲授―教读―模拟〞，出现了教学不符合幼儿学习语言特点的现象，结果“倒〞了幼儿学习英语的“胃口〞，英语学习成为幼儿的负担，降低了幼儿日后英语学习的积极性，以至阻碍幼儿的语言发展，这种英语启蒙教育是失败的。3.师资力量软弱。师资问题是幼儿园开展英语教育最主要的障碍。重要具体表现出在下面几个方面：一是现有的幼儿园老师英语水平不高。她们缺乏需要的语言交际能力，发音也不够精到准确，而且主要的是，这部分师资得不到及时的后续培训，势必会影响教育质量。二是老师缺乏需要的英语教学方法的指点，难以使英语教学真正适应幼儿的年龄特点。教育经过易流于程序化、形式化。三是很难找到既合格又适宜的英语老师。师范学校英语专业的学生不肯意到幼儿园任教，而社会上从事幼儿英语教育的人员又缺少需要的幼儿教育知识。以上几个问题是当前幼儿园在施行幼儿英语教育中碰到的最大问题，这在很大水平上束缚了幼儿英语教育活动的展开。针对这些问题，我们提出如下几方面的对策。(1)明确目的，精确定位。幼儿英语教育是一种外语启蒙教育。开设英语课程的目的是培养幼儿学习英语的兴趣，训练幼儿运用英语进行简单日常沟通的初步能力，为中小学进一步学习打下坚实的基础。因而，各地幼儿园在制定英语教学计划时应因地制宜、因园而宜、因人而宜，要根据幼儿的年龄、兴趣、认知、学习、生活等生理心理特点，以及语言习惯的基本规律来组织和施行教学。在施行教学前，老师应确定教学目的：幼儿在学习之后听、说、读、写、唱等方面到达什么水平？除此之外，老师还应具有明确的定位：幼儿英语课程是双语教育还是兴趣班？是语言知识课还是语言理论课？为了确保教学目的的实现，应该采用什么样的教学形式？选择什么样的教学内容？只要弄清楚这些问题之后，幼儿英语教学才不至于杂乱无章以至于迷失方向。(2)重视发挥母语在幼儿英语教学中的积极作用。幼儿作为初学者在刚接触外语的相当长一段时间内需要母语的支持应当是一个不争的现实。当然，在这种情况下老师能够借助实物和手势、表情等体态语言来帮助幼儿理解。但这些辅助手段不足以知足沟通的需要，假如一味地禁止母语的使用，难免会影响教学的正常进行。笔者在幼儿园曾观察到这样的现象：由于受限于单语的要求，有的老师在全英语课堂上不能清楚地表达自己的意图，而幼儿也不能明白教师的要求。全英语课堂对师资的要求很高。首先，老师必需能给学生提供正确的语言输入，这就要请教师具备相当高的外语素质。其次，老师还要懂得幼儿的身心特点，能够采取合适幼儿学习特征的教学方法。就我们国家幼儿英语师资的现在状况而言，能同时知足以上条件的老师非常之少。合格幼儿英语师资的匮乏已经成了制约幼儿英语教学质量的瓶颈。在这样的情况下假如硬性地施行全英语教学，只会适得其反。还极有可能在老师提供的欠妥的语言环境下构成毛病的语音、语调及语言习惯，以至失去对英语的兴趣。(3)建立恰当的情景环境学英语。研究表示清楚，幼儿第二语言的学习与母语学习有许多类似之处，换句话说即通过天然、具有鼓励性和有意义的情景交际活动，能够天然习得第二语言。情景环境教学的方法有好多种，比方墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大的画面。它好像一块黑板，上面写着教育内容，能不断地给幼儿以直接的刺激进而产生潜移默化的影响。老师可根据不同的场所设置不同的画面，写成相应的英文句子。如幼儿饭后在楼道内散心漫步，我们画上几个小脚印，写上“Goforawalk〞或“Takeawalk〞这些有趣的画面，幼儿固然不认识上面的字母，却知道是英文。幼儿看到的时候就会引起对英语的反应和使用。三、幼儿英语教学资料的选择现有有关幼儿英语的教学资料多种多样，所具体表现出的教育理念也各不一样，有的以图像式情景故事教学为主，有的提倡“环境双语〞教学，有的以“快乐英语〞为原则，有的则以多媒体具体表现出“动感〞。由于改革开放的日益深切进入，“英语热〞越来越升温，所以家长普遍关注幼儿学英语。近年来，幼儿英语的读本与音像制品都许多，在书店里、市场上均有出售。各种各样的“ABC〞和“剑桥、哈fo小博士〞让家长看花了眼，不知道哪一种教学资料是最好的。其实，只要看这些教学资料能否符合下面原则：其一是符合幼儿的年龄特点，不能成人化；其二是教法、学法得当，不能小学化；其三是可承受性原则，不能负担过重；其四是兴趣法则，重在爱英语，不能强迫、强求。若是符合这些原则，幼儿学英语则是有益无害的，不会影响母语的发展。但是，若违犯这些原则，就会产生消极作用，例如对英语产生反感、影响幼儿的整体发展等。四、幼儿英语老师应具备的基本素质施行素质教育关键在于老师，重点在于课堂教学。老师的素质直接影响着学生的素质，老师的教学素质直接决定着学生的学习素质和将来能力的发展。那么一个合格的幼儿英语老师应该具备什么样的素质呢？我们该如何强大合格的幼儿英语老师队伍呢？笔者以为一个合格的幼儿英语老师既应该是一个合格的英语老师，同时也应该是一个合格的幼儿老师，两者缺一不可。幼儿英语教学是一门科学，只懂得英语或者只懂得幼教的人都不可能胜任这个工作。只拥有很高的英语水平，却不懂得幼儿的心理，是难以设计出适宜的幼儿英语活动的，教学方法天然枯燥乏味，也就不能有效地进行师幼互动，幼儿也不可能在活动中得到一定的提升。假如老师只要幼教经历体验，粗略懂得一些英语，就担此重担，说出的英语不标准，这对幼儿将来的英语学习有着很大的负面影响。详细来说，合格的幼儿英语老师应具备下面条件。1.有较系统的英语学科基础知识。英语学科基础知识包含语音知识、词汇知识、语法知识、功能意念知识、话题知识、语言学习理论等。语音知识对于幼儿英语老师显得尤其主要，由于幼儿天性喜欢模拟而且能力较强。利用这一特点，在进行幼儿英语教学时，我们应该重点发展幼儿的听和说两方面的能力。而幼儿模拟最多的对象就是老师。一个幼儿英语老师假如不能正确地发音，将造成非常多的晦气后果。学习语言的目的之一就是能与别人进行口头沟通，不纯粹的发音无疑是进行白话沟通的一大障碍。幼儿假如在沟通活动中多次受挫，自信心天然就倍受打击。这与“培养幼儿对英语学习的兴趣和自负心〞这一主要的教学目的恰恰是相违犯的。2.有完备的教学理论知识和教学理论知识。幼儿英语老师要具备的教学理论知识包含幼儿心理学、教育学、幼儿英语教学法等。教学理论知识包含指点学生学习语言的策略、技巧和语言学习评价理论等。由于受师资水平的限制，如今有些幼儿英语班的教学呈现了中学传统英语教学的特点，整堂课大部分时间老师仍然忙于单词和句法构造的讲解，课后又单调地以一些机械的方法来评价幼儿，如听写和背诵等，缺乏形式和内容上的创新，而不是根据幼儿的心理把教学内容融于游戏、故事和歌曲等兴趣性的活动中。这很难吸引幼儿的留意力及对英语的兴趣。从学英语的角度来看，光以幼儿能背多少单词，记住了多少语法规则作为评价原则，天然是非常不睬智的。3.有丰富的相关知识和最新的前沿知识。世界知识、文化知识及学科穿插的边沿知识都属于与英语有关的相关知识；现代科技知识、社会人文知识、语言发展知识属于最新的前沿知识，这两者都是一个合格的幼儿英语老师应具备的。随着幼儿英语培训在我们国家蓬勃的发展，五花八门的幼儿英语教学资料在销售市场上应有尽有，老师在手握一本教学资料时必需要有能力结合自己所教幼儿的实际情况对教学资料内容进行适当的补充或者删减以至改编。4.师生合作技能，精确地说指的是师师合作的技能和师生合作的技能两个方面。在进行教学形式研究和理论时，老师碰到某方面的困难是难以避免的。正所谓群策群力，假如老师之间能互相积极合作，大多数困难应该是能够解决的。对于师师合作这个观念，许多老师已经承受并很好地在进行。那么师生合作呢？传统教学经过“以教论学〞，使学生和学习完全处于被控制，被老师摆布的被动地位和附属地位，幼儿的学习没有自立性。有些老师为了能维持秩序，往往是一本正经，或用哄骗的策略让幼儿坚持平静，这天然就无法谈师生合作了。合作双方应该是平等的，素质教育是以人为本的，也就是说老师应该重视幼儿的个性优势。怎样能力发现幼儿的个性特点呢？在教学中一条不变的原则是：尊敬学生，让学生真正参与到教学中来，即便幼儿只要三、四岁。总之，现代高素质、专业化的老师队伍是施行素质教育的需要保证之一。为了使现有的幼儿英语教育科学化、素质化，全面提升幼儿英语老师的素质是燃眉之急。五、结束语幼儿英语教育是一项复杂的系统工程，需要循序渐进地进行。当前，幼儿英语教育中还存在许多问题，这些问题的解决，一方面，需要教育主管部门的关注，并采用切实的倾斜性的支持政策，另一方面，需要