《古诗两首》教学的案例分析

(古诗两首）教学的案例分析教学资料简析：人教版语文二年级上册第4课〔古诗两首〕都是描写秋天景色的。〔赠刘景文〕一诗中前两句写景，捉住荷尽、菊残描绘出秋末的萧瑟景象，已无与犹有构成强烈比照，突出菊花傲霜头寒的形象；后两句议景，说明秋景固然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。〔山行〕一诗写的是诗人深秋时节在山中小路上行走时看到的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图。这首诗内容形象生动，色彩明丽，尤其是名句霜叶红于二月花带给我们美的享受，表达了诗人对大天然美景的热爱之情。这两首古诗语言凝练含蓄，意境深邃幽美，能启迪学生的思想，陶冶他们的情操。教学中要做到以读为主线，以图为辅线，以说为支点，以思为动力，以导为原则，引领学生踏上秋之旅，欣赏秋之色，体味秋之美，咀嚼秋之韵，表达秋之情，升华秋之魂。教学经过：一、紧扣主题，踏上秋之旅1？郾谈话导入。〔1〕同学们，第一组课文中，前面几篇写的都是哪个季节的美丽景色呢？根据学生的回答相机板书：美丽的秋天。〔2〕让学生联络前面几篇课文说说秋天美丽的景色。2？郾过渡语今天，我们要学习两首赞扬秋天的古诗，和作者一起走进秋天的美景里。二、初读课文，感悟秋之色1？郾学生自在朗读古诗，借助拼音把课文读通畅，同桌相互练读，相互纠正字音，把课文读流利。2？郾检查生字词把握情况。〔1〕出示生字，指名拼读并扩词，老师相机指点，重点指点下面生字读音。znɡqnɡjnɡfēnɡchnɡjjūnxūj赠擎径枫橙菊君须橘〔2〕老师带读生字，稳固读音。〔3〕去掉拼音，指名认读生字，重点沟通下面生字的识记方法。赠擎菊残犹君须3？郾学生自在练读古诗，画出描写秋天景色的文句。〔1〕同桌间相互沟通。〔2〕指名说，相机突出下面本文关键词语。荷尽已无擎雨盖菊残橙黄橘绿霜叶4？郾师归纳，突出秋之色。三、指点看图，体味秋之美1？郾出示课文插图，同桌一起观察，找找图中是怎样突出诗人笔下的秋天美。2？郾组织学生沟通。图上有哪些景物，最美的是什么？〔1〕〔赠刘景文〕图上重要是景物荷、菊、橙、橘。〔2〕〔山行〕图上重要景物山、石径、白云、人家、枫林。3？郾根据图意吟诵相应诗句，把诗句读得和图一样美。四、朗读感悟，咀嚼秋之韵1？郾学生结合课文插图和注释，尝试理解诗意。2？郾小组间相互质疑、解疑。3？郾重点指点字词。〔1〕荷尽，荷花凋谢；擎雨盖，这里指荷叶；菊残，菊花凋谢；傲霜枝，不怕秋霜的菊花枝条；君须记，您一定要记住。〔2〕寒山，深秋时节的山；石径，石头小路；生，升腾；坐，由于。4？郾同桌相互说诗意，要求把句子说通畅。5？郾重点指点诗句。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。〔1〕让学生通过朗读，捉住荷尽、已无擎雨盖、菊残、傲霜枝等，了解到荷花和菊花的不同特点，感悟菊花傲霜的品格。〔2〕通过朗读，突出已无和犹有的比照之意，加深对菊花傲霜斗寒的领会。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。〔1〕作者乘马车在山间穿行，为什么停了下来？〔2〕出示香山红叶精致华美图片，让学生领会红于二月花之美。5？郾在充足理解诗意的基础上，深条理指点朗读。〔1〕指点学生断句。〔2〕指点读出节拍，读出秋之美。课件播放音乐〔秋韵〕和秋景图片，指点学生读出对秋天的赞扬和热爱之情。6？郾指点背诵，让学生在吟诵中领会秋之韵，激发他们对大天然的热爱之情。五、课堂练笔，表达秋之情1？郾老师启发：同学们，秋天这么美，你们喜欢秋天吗？2？郾学生回答，并结合自己的感受说出赞扬秋天的话。3？郾写话。我喜欢秋天，由于___________________4？郾老师巡回指点，讲评，选择作业展现。六、拓展延伸，升华秋之魂。1？郾介绍一首写秋天的古诗，师生一起诵读古诗。秋夕〔唐〕