1+X群文阅读中“学情视角”的观照

1+X〞群文阅读中“学情视角〞的观照下面任务驱动式的活动设计：1.任务平台：出示〔科学精神的构成〕〔法国巴什拉著〕中对科学精神的阐述，重点关注其中列举的15种精神品质。1+X群文阅读教学这种新的阅读教学形态，将改变传统单篇阅读教学的一些弊病，意味着最大水平地让读让学，显然，1+X群文阅读不该该是教的展现与表演，而是一种以学为目标的理论活动。那么，怎样确定以学为出发点的学情视角，根据当下语文教学资料施行1+X群文阅读教学，重构课堂教学的促学系统？笔者试图以人教版六年级下册第五单元议论文体教学为例，从学习起点分析、学习状况关注及学习结果评估等三方面展开阐述。一、学习起点：对单元教学目的的考虑与重构学习起点的分析重要包含基础经历体验探查和学习需要分析两方面。首先，从基础经历体验探查来看，综观相关年级教学资料，本组教学资料以科学精神为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同角度，用不同方式对科学精神作出了阐释。再则，横向对照本组课文分析学生的学习需要，不难发现它们都属于说理性的文章，其中〔真谛诞生于一百个问号之后〕是典型的议论文。严格意义上来说，这是小学阶段初次真正接触议论文体，本单元导语中还要求学惯用详细事实说明道理的写法，这恰是难点所在。显然，仅凭本组的四篇文章来感悟科学精神的内涵，领悟议论文体的表达方法与表达效果是远远不够的。怎样以构造化的1+X群文开拓学生的思维与视野，有效地达成重点、难点，并以发现为核心目的，重构本单元的整组教学呢？〔一〕构造的建立本组教学重要由精读、1+X群文、白话交际〔争辩〕、习作、读书课等部分构成，在原来教学资料的编排上需进行大胆的调整。群文重要补充两类：其一，包括科学精神特质的文章，以丰富科学精神的内涵；其二，具体表现出说理性的议论文章，并以比较发现议论的表达方法为主的文章。习作上建议将〔真谛诞生于一百个问号之后〕课后布置的小练笔作为习作内容：仿照课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。此项习作更符合本组文章的表达气质，更有助于达成单元教学目的。读书课将推荐阅读一些科学家的传记或其他科普作品，如〔居里一家〕〔科学的旅程〕〔星光灿烂〕〔不要烦人科学生涯经历体验谈〕，不断加深学生对科学精神的理解与感悟。〔二〕经过的设计1+X群文阅读意味着寻求更合理的构造化的教学内容，经历让读、让学、让发现的经过，以实现教学资料重构的最大效益。因而，本着构造化的原则，本组教学参考10～12课时，分下面三步施行。第一步：精读教学〔4课时〕教学目的：把握文章大意，领会文本情感，初步了解科学精神的内涵。教学内容：〔跨越百年的美丽〕〔真谛诞生于一百个问号之后〕。第二步：1+X群文教学〔4～5课时〕教学目的：尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，经历较高水平的发现性阅读与考虑性表达。教学内容：板块一：指向发现的1+X群文课例：〔科学精神到底是什么？〕延伸活动：白话交际争辩：科技发展：利大还是弊大。板块二：指向表达的1+X群文课例：〔找出宗旨及发表议论〕。延伸活动：习作练笔：用详细事实说明一个观点。第三步：稳固提升〔2～3课时〕教学目的：翻开阅读视野，延伸阅读活动，丰富主题体验，整理单元收获。教学内容：结合回首拓展，导读科学家传记，读书课沟通。二、学习状况：对学习活动设计的需要与驱动群文阅读一直强调多一些默读和浏览，多一些小组对话和讨论，多一些比较阅读，多一些探究考虑。归根到底，就是要切实改善课堂学习状况，让学生在课堂上体验到成功的快感、思考的乐趣，进而煽动学习的动机，在这期间，老师需要做的就是发现学生的学习需要所在，在学生理解不到和揣测不出的地方给予指点。这种以学为导向的课堂，必需驱动学生学的活动。〔一〕根据源自学生的带有共性的发问组织学的活动一堂好课应当激发学生的共鸣，其基础就是对学生真问题的发现。挑选带有共性的发问，是很考验老师课堂的辨识能力的。课堂上，讨论辨识引领的经过就是知足学生学习需要的关键事件。比方〔跨越百年的美丽〕的学习经过。1.预习：居里夫人给你留下的美丽印象，详细表如今哪些方面？2.讨论：学生反应文中的各个关注点，呈现已懂，关注难懂及不懂。3.辨识：对这种可贵的性格与高远的寻求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大天然发现的同时，也完成了对人生意义的发现这一句的理解是带有共性的问题，是学生想要领悟而领悟不到的问题。4.引领：带着问题展开群文阅读，内容为居里夫人的〔我的信念〕与爱因斯坦的〔悼念玛丽居里〕，获取关键信息，提升阅读领悟，解开疑惑。5.反思：结合诺贝尔科学奖颁奖的形式，统整对美丽的认识，为居里夫人写几句颁奖辞。这样的课堂，既能构成一种动态的、开放的课堂形式，又有利于学生的思路相对集中，天然，最终使学愈加有效。令人深思的是，1+X群文不仅仅是教学资料内容的拓展与补充，更成为学生突破难点的一种策略与途径，因疑而读，因读而思，因思而得，极大地激活了学生的学习状况。〔二〕根据使学生感到意外，引起他们好奇心的内容组织学的活动本单元的教学重点在于引导学生发现科学精神到底是什么，凭仗单元中的四篇课文，能够让学生初步感悟科学精神的一些特征，但若仅仅如此，相对于其内涵