管理者情商的提升新版课件

管理者情商的提升化消极为积极的情绪管理艺术管理者情商的提升管理者情商的提升新版管理者情商的提升化消极为积极的情绪管理艺术管理者情商的提升你需要多少快乐?积极情绪:消极情绪50:50多疑、犹豫、忐忑、不敢采取行66:33保护我们并保持现实的态度100:0精神障碍0:100-精神障碍0:0生命消失的人管理者情商的提升见与不见仓央嘉措你见,或者不见我o《集結號》《夜宴》《天我就在那里不悲,不喜你念,或者不念我情就在那里岗愛不来,不去你爱或者不爱我爱就在那里,不增,不减默然,相爱寂静,喜欢管理者情商的提升《初中体育与健康课程标准》的课程理念提出了坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。这里的“健康成长”是指以促进学生身体健康、心理健康和增强社会适应能力整体健康水平的提高为目标。如何在初中体育教学中有效地贯彻执行新理念，提高课堂教学效果呢？我认为，至少可以从以下几方面着手。一、调动体育运动的兴趣也许有人会说，对于体育运动，没有学生不感兴趣的。其实不然。一个班几十名学生中，也许大部分喜欢体育运动，但也有学生爱好不同。否则，《标准》关于“课程的基本理念”中就不会明确地提出“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”的要求。关于激发学生兴趣，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教育家布鲁纳也说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”比如跳高，男生也许大都比较喜欢，但是女同学中就会有一些人怕苦畏难。调动学生体育运动的兴趣可从两方面进行。1.创设适合学生运动的情境。例如，我可以根据学生的爱好让学生自主选择练习项目，还可以采用比赛法提振学生的运动兴致。像篮球行进间运球练习，有的女同学不是十分喜欢，我就组织学生进行比赛。教师先演示运球、传球的动作立法，讲解动作要领。然后每两个学生一个小组，10个学生一个大组，要求学生运球练习，注意手型及触球点准确，并能曲线运球走。在学生基本掌握了运球技术以后，大组内先比胜负，胜利的一组再参加班级比赛。游戏法我也经常采用，学生在游戏中乐于接受教师安排的学练内容。2.重视心理健康目标的达成。《体育与健康课程标准》要求初中学生具有良好的心理素质，通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力，提高参加体育活动的兴趣。有的学生在参加某一项体育活动时信心不足，总认为自己不具备这样的能力，也就影响了技能的正常发挥；有的学生很喜欢某一类活动项目，但是他不愿跟某个学生合作，像这样的学生，作为教师就要通过心理疏导，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高，让他能够兴致盎然地参加体育活动，并能与人交流与合作。二、重视学生的主体地位传统教学重体育知识技能的传授，忽略了人的发展。新课程改革要求教师以人为本，重视学生的主体地位，教学的重点由传统向发展转变。要使学生在学习过程中既学习掌握知识，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。重视学生的主体地位可从两方面去做。1.由重教师教向重学生学转变。传统教学是教师牵着学生走，学生围着教师转，以教来定学，束缚了学生的手脚，学生长期处于被动学习的状态，不利于学生潜能的开发和身心发展。从教向学转变就要求我们充分发挥学生的主体作用，教会学生自我学习、合作学习，学会锻炼的方法，为学生一生的发展奠定基础。例如跳高这一运动项目，教师讲完跳高要领以后，不等于学生就能全部理解，从理解到运用有个过程。我就让学生在实践中摸索，通过生生互动、师生互动不断切磋各自体会、探讨技术要领。这种学习，改变了过去学生被动学习的状态，转变了学生的“他主性”，使主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升。2.由统一规格向差异性教学转变。让学生全面发展不是每个学生在每个方面都按统一规格发展，一刀切、齐步走。我们要承认学生对体育兴趣的爱好各有不同，因此，上课时不能按照一种方法、考试也不能用一把尺子。对个别学生可以适当降低难度与标准，让每一个学生都能体验到成功的愉快。有个学生，由于遗传因素，个子不高，对立定跳远有点畏惧。我降低了标准，只要他稍微努力就能达到，然后逐步地提高要求，由于有了信心，他也终于跟其他同学一样完成了中考立定跳远的任务。三、注意评价的激励功能《课程标准》对初中体育与健康学科的评价提出了多元化的要求，这种要求体现在：既注重终结性评价，又注重过程评价和对进步幅度的评价；既注重学生的自我评价，还注重同学间的互相评价。我认为，多元评价的结合，体现了评价的客观性和公正性。评价时，特别需要注意强化激励功能，因为每个学生都有强烈的自尊心，积极鼓励是学生提高参与度、愿意与同学交往与合作的催化剂。例如有个张姓学生平时懒惰怕动，但是有次60米跑比赛，我发现他不但跑的速度快，而且动作规范，我给予了即时评价，表扬了他的短跑成绩。就是那次的表扬，改变了他不喜欢运动的偷懒习惯。有时，因为客观原因，没有来得及即时评价的，我也会在适当的场合给予延时评价进行表扬。激励，大都是教师行为，但有时我也会让学生评价。一堂课如果分成两个大组或三个大组，在运动结束后，我把总结表扬的任务往往先交给大组组长，或者同学之间互相评议。总之，激励是提高有效教学的重要手段之一，用好它既能融洽师生关系，也为今后体育课的顺利开展打下基础。实践告诉我们，在体育教学中，坚持执行新课程理念，坚持学生的主体地位，坚持评价的激励功能，将会大大提高学生的学习兴趣，提高课堂质量。在课程改革的今天，课前准备要充分。要在理解新教材编写意图的基础上深入挖掘教材，让学生充分预习好所学知识。要学会和习惯“换位思考”，多想想学生们需要什么？学生们喜欢怎样学？学生们能不能学得懂？然后进行教学二次设计，我们只有课前备好课，上课才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。备课，首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，汉语的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。其次，更要备好学生。学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。二、音像结合，激发学生的兴趣在汉语课中融入电教媒体对提高汉语课堂教学的质量有着举足轻重的作用，因为电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣。多媒体教学手段运用于汉语教学，不仅能有助于学生认识活动中的难点，深化学生的情感生活，让学生学得兴趣盎然，更能让老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐得目的。当然，多媒体课件一定要用到点子上，用在最合适的时候，否则事得其反。三、突出学生主体地位，提高汉语课堂教学的质量在汉语教学过程中，教师无疑发挥着主导作用。但是，学生在课堂上的主体地位往往被忽视。学习是教师的主导的教和学生主体的学的双边活动，教师的主导作用绝不表现在满堂讲，教师讲什么学生就收什么，而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程，要让学生这个主体活跃起来，嘴动起来，手动起来，思维动起来。因此，教学中在发挥教师主导作用的同时，要更加突出学生的主体地位，把课堂还给学生。一般可以提前布置思考题目，引导学生认真读书，深入思考。在随机提问时，也可以适当宽限时间，否则学生为了迎合老师，匆忙寻找只言片语作答，表面上气氛活跃，实际上走进了肤浅的一问一答的圈子里去了。所以汉语课堂教学必须引导学生学会质疑求解。教育要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，鼓励学生大胆质疑。教师则要做好组织工作，充分调动学生的主观能动性，在课堂教学中激发学生提出问题、解决问题的积极性，分享主动求知、独立思考的乐趣。除此之外还要给学生创造交流的机会。给学生一个交流的空间，实现“文本对话”“师生交流”“生生交流”的平台。应在教学的关键之处，重点之处，设计同桌交流、小组讨论环节，这样可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容，可以给学生提供展示个性的机会，培养他们的团结合作、互相竞争的精神。上课的时候引导学生当堂联系也是提高汉语课堂教学的有效手段。汉语课往往是说得多写得少，写的训练往往被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，大大降低了课堂教学效率。如果把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学时效性。综上所述，新课程改革中的汉语教学，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。同时也给我们汉语老师提供了广阔的探索研究的领域。作为新课程改革下的教师，在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思并努力重新建构，就能让学生真正成为课堂学习的主人，在课堂40分钟内获得最大的效益，才能切实提高汉语课堂教学的时效性。汉语教师只有深入学习新课程理念，勇于实践，才能真正让每一堂汉语课扎扎实实地有实效，见效果，也才能让汉语课堂教学越来越精彩！你需要多少快乐?积极情绪:消极情绪50:50多疑、犹豫、忐忑、不敢采取行66:33保护我们并保持现实的态度100:0精神障碍0:100-精神障碍0:0生命消失的人管理者情商的提升见与不见仓央嘉措你见,或者不见我o《集結號》《夜宴》《天我就在那里不悲,不喜你念,或者不念我情就在那里岗愛不来,不去你爱或者不爱我爱就在那里,不增,不减默然,相爱寂静,喜欢管理者情商的提升压力VS情绪VS影响我国每天产生职业病人5000个企业界每天为其支付2000万元人民币国家安全生产监督管理局每年有约100万员工因心理压力缺勤造成损失$6.68亿40%的“跳槽”或转行是由于心理压力所致更换一个雇员平均要1-3万美元75%员工在工作时考虑个人