学习设计和学习方式课件

学习设计和学习方式56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。学习设计和学习方式学习设计和学习方式56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。各位老师好城关中心校:杨洁2013年准师有效学习指导学习设计与学习方式城关中心校:杨洁一、在小学英语课堂中运用chant的意义1.提高学生学习英语的兴趣英语作为一门语言学科,需要学习者时常读读记记,很容易让人感到枯燥乏味。小学生天性活泼,学习的内驱力主要来自于生动有趣的学习内容及多元化的教学活动。在英语课堂中引入chant辅助教学,符合小学生的心理特征和认知特点。Chant旋律简单、节奏分明,能营造出欢快的课堂学习气氛;Chant抑扬顿挫、容易上口,可使学生产生积极的成就感。Chant提高了学生学习英语的兴趣,激发了学生学习英语的热情。2.增强学生对语言的认知在英语教学中,学习chant不是目的,而是一种学习语言的辅助方法。Chant作为语言学习的载体,在吟唱中能不断作用于学生的大脑皮层,在日积月累中增强学生对单词发音及不同音调的准确判别能力,强化学生对语言的认知。Chant的音乐节拍能使学生在轻松的氛围中分辨单词的轻、重音,韵脚能使学生逐渐熟悉字母的发音,从而掌握字母的发音规律。课文中,有的chant让学生在吟诵中不断记忆某类单词,适合于词汇练习;有的chant通篇反复吟诵某个句子,让学生熟知某种结构,从而在特定的英语语境中能信手拈来,进行听说读写的运用。3.培养学生的语音、语调和语感Chant通常是一些富有韵律的小诗,这些小诗节奏明快、旋律优美、语调抑扬顿挫,学生读起来朗朗上口。它们不仅能激发学生的学习兴趣,而且有助于训练语音语调。二、在小学英语课堂中运用chant的方法1.利用chant教学词汇和句型Chant非常讲究语音、语调,注重韵律和美感,句式结构简单,多为口语,易于学说。例如,为了让学生掌握句型MayIhavea...教师可以借助学生熟知的《三只小熊》旋律创作非常好听、节奏很强的chant来完成这部分内容的教学。具体如下:MayIhaveapencil?Yes,hereyouare.MayIhavetwopencils?Sure.MayIhavethreepencil?OK.MayIhaveapen?Yes,hereyouare.MayIhavetwopens?Sure.MayIhavethreepens?OK.……学生在学习时,要跟随教师一起说整个句子并做出相应的“问”“给”动作,通过动作、手势来表达句子的含义。这首短短的chant,不仅包含了一个主要句型,而且出现了需要掌握的动物单词:pencil、pen、eraser、marker,学生学习了句型又学会了单词,真可谓一举两得。2.利用chant突破教材重难点教育心理学的研究表明,人在学习时容易受到前位学习或后位学习的干扰和影响。在教学中,我们经常发现,学生在学习某个词汇、句型时常受前面学习因素的干扰,出现一些明显的语言错误。如何避免这种情形,使学生准确无误地加以区分,掌握新学的重难点词汇、句型或结构?创编chant就是一个很好的方式。例如,学生在学习“Thereare...”的句型时,就会受到前位因素的影响,要么在后面的单词前加上“a”“an”,要么不记得在末尾加上“s”。因此,教师则不妨创编chant:单数is,复数are,单数前用a和an,复数词尾加s。3.改编chant,融会贯通教师鼓励学生根据熟悉的曲调运用所学的词汇、句型大胆改写唱词。可先让学生替换原词中的部分词句,再逐渐过渡到改写整首chant。这样学生不但能掌握所学的知识,而且能活学活用,走上自主创新的学习之路。改编的chant多了,熟练生巧了,口语交际过程中,学生有时并不能立即答出,这时他们便会联想到chant中的有关句式。如询问学生某个东西在哪里时,学生会立即想到chant中的句子并说出“Itisoverthere”,教学效果显著提高。三、在小学英语课堂中运用chant应注意的问题1.在每节课中渗透据观察,chant为学生最喜爱的教学环节。因此,教师不妨在每节课中都渗透chant,在chant欣赏、chant解说之后,让学生通过逐步跟唱,以自然习得的方式学唱chant、吟唱chant,满足学生语言学习的需要。2.灵活适用于不同的教学环节chant备受学生喜爱,在课堂中适用的方式可不拘一格,千变万化。除了适用于课堂开头warming-up环节中营造学习气氛,还可灵活调整,用于教学中的气氛调节,更可用于新授内容之后语言和词汇的巩固练习中。3.演唱结合小学生天性好动,活泼可爱,教师应当给chant配以简单、易操作的各种动作,让学生嘴巴唱起来、手脚动起来,师生一起快乐chant,将课堂气氛推向高潮。总而言之,chant在英语课堂中的运用,不仅能使学生产生愉悦的情感体验,强化英语学习的动机,而且,还可增强学生对语言知识的记忆,提高学生学习英语的效果,收一举两得之功效,从而促进学生整个身心的成长与全面发展。[摘要]数学是学习其他自然科学的基础，数学固有的简洁性与抽象性令许多学生望而却步，教学方式与内容的陈旧性又难以激发学生的学习兴趣，来自学校、家庭、社会的各方面原因会扰乱学生对数学学习的认知。农村初中数学学困生形成原因复杂，实现学困生的转化是一项艰巨的任务，需要来自学校、家庭、社会各方的支持，也需要教师的关怀和投入。数学一直是初中教学的重点与难点，作为学习其他自然科学的基础，数学固有的简洁性与抽象性令许多学生望而却步，教学方式与内容的陈旧性又难以激发学生的学习兴趣，来自学校、家庭、社会的各方面因素会扰乱学生对数学学习的认知。调查结果显示，初中教学中数学学困生比例最大，而在农村地区则更为明显。学困生的问题已经超越教学本身，成为一个社会性问题，对其进行研究，缩小学困生与优等生差距，具有十分重要的现实意义。一、农村初中数学学困生成因分析1.学校方面学校是学生的第二个家，是学生健康成长的乐园，它所提供的条件、管理的水平，将对学生的学习状况产生重要影响。近些年，我国重视农村教育发展，不少农村中小学办学条件得到改善，但仍与城镇存在明显差距：①城镇中学一般都设有较为规范的图书室，学生利用课余时间可自行学习，实现知识迁移和拓展，而农村中学往往没有这个条件，尤其是关于数学思想和数学方法的书籍更少，学生的数学思维难以得到有效引导与训练。②随着现代科学技术的发展，教学信息化的趋势越来越明显，城镇中学配有完善的现代化设施，如多媒体、电子白板等，但农村中学此类设施匮乏，教师授课大都依赖传统的黑板粉笔，教学形式不够新颖，未能有效地激发学生的学习兴趣。③农村中学教师资源欠缺，学校不得不采用扩充班级规模的方式来解决这一问题，数学教师面对的学生总人数超出了所能承受的范围，无法关注到每一名学生的学习状况，针对性辅导也无从谈起。此外，大多数农村中学素质教育开展不彻底，仍将考试与成绩作为衡量教师和学生的唯一标准，给师生带来了巨大压力。2.教师方面教师与学生的接触最为密切，教师的思想观念与专业能力将对学生学习产生直接影响。来自教师方面的学困生成因主要可归结为以下几点：①教学观念陈旧，仍采用“填鸭式”教学，难以激发学生的学习欲望;②未能树立终身学习观念，知识结构不适应新教材的变化，对初中数学教学认知存在偏差;③受应试教育观念影响严重，由于来自各方面的压力，教师往往更偏爱那些成绩优异的学生，课堂提问与课后辅导都是如此，而对学困生关注度较低，容易对其心理造成挫伤;④为了提高学生成绩，教师常常布置繁多的作业任务，学生如若不能及时完成便会受到一定责罚，加重了学生的心理负担。3.学生自身①数学基础较差。数学是一门知识连贯性较强的学科，小学阶段所学习的数学知识虽然较为简单，却是初中阶段的基础。不少学生小学阶段运算能力、逻辑思维能力未得到有效引导和培养，不具备分析问题、归纳演绎的能力，进入初中后，很难跟上节奏以及较快的学习进度，更无法容纳知识量的显著上升。②数学学习动力不足。学习动机是学生能否自主学习的关键点，但经调查发现，多数学生学习数学的目标认知不清，大部分学生只是因为数学是必修科目，不得不学习，而就自身兴趣来说，是不喜欢数学的，对数学学习缺乏信心，甚至厌恶数学，这种心理作用下，学生课堂上注意力不集中，课后也难以积极完成作业，数学学习效率较低。③数学学习方法不当。平日里，教师对数学思想与数学方法的指导相对较少，学生又没有可参考的课外资源，经验总结不足，在接触到一个新的概念、定理或公式时，首先想到的是去“背下来”而不是理解，难以把握知识的内在联系，解决问题能力相对较差。④畏难情绪重。不少学生学习态度不够端正，缺乏迎难直上的精神，遇到问题过于依赖教师与同学，学习情绪化现象严重，学习状态反复无常。4.家庭方面家庭是学生成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭对学生学习的影响不容忽视，可归结为以下方面。①家庭环境的影响。虽然我国一直关注农村经济发展，但仍有许多家庭经济条件较差，无法负担孩子的教育支出，学生难以安心念书。②不正确的教育观。农村学生的家长大多数教育水平不高，教育观念也相对陈旧，不少家长认为孩子“会算账”就行，对孩子学习关注度不高，孩子遇到困难时无处倾诉，心理压力进一步加剧。与此同时，家长也难以对孩子进行有效的辅导，当孩子成绩不好时的教育方式也十分简单粗暴，挫伤了孩子的学习积极性。二、农村初中数学学困生实现转化的有效策略1.多方合作学生的成长是在家庭、学校、社会等多方面因素影响下的，数学学困生的转化，需要来自各方的协同努力，最重要的是建立密切的家校关系。目前，教师与家长之间沟通的方式主要还是依赖家长会与走访，效率低、实效小，且不具有及时性，现代通讯技术的发展提供了便捷的联络条件，学校应积极主动地利用这些有利因素。2.优化课程教学俗话说，高兴学来的东西永远不会忘。实现学困生的转化，关键点是激发其学习数学的兴趣，为此，教师必须精选教学内容。①认真备课。教师必须依照新课改的纲领，在备课阶段仔细研读教材，挖掘关键信息与切入点，基于学生的实际水平设置问题。②教学内容应联系生活，数学来源于生活。从生活中提炼经验也符合学生的认知水平，教师应注重选取生活实例，将其恰当地引入教学中。例如在学习统计时让学生分组统计田地里秧苗的种类、数量与成活率等。③加快信息技术与教学内容的整合。学校应加大硬件设施的建设力度，教师也应注重提升自身现代教学素养，适当地利用多媒体辅助教学，特别是导入情境的创设与一些抽象概念，如函数的讲授过程，引入信息技术可激发学生兴趣。3.培养学生良好的学习习惯良好的习惯是走向成功的必由之路。良好数学学习习惯的培养也是实现学困生转化的重要策略，具体可从以下几方面入手：①引导学困生课前预习。预习是提高课堂学习效率的有效方法，学困生不能良好地把握知识体系，课堂上容易跟不上教学进度，但通过课前的有效预习，便能在最大程度上缩减这一差距。②引导学困生课上积极思考。课堂是学生学习的主阵营，课堂上积极思考，方能提高学习效率。针对学困生上课易开小差的特点，教师应密切关注其学习动态，发现有学生走神儿了，要采取恰当的语言进行提醒。③引导学生反思总结。古语有云“学而不思则罔”，教师应注重启发学生数学思维，每节课后给学生时间思考自己收获了什么，是否存在遗留问题等，让学生在反思中不断成长。4.加强情感教育最后，应关注学生的情感与心理。教书育人，教育的落脚点远不只知识本身，更要关注学生的健康发展。教师应平等对待每一名学生，对其取得的进步及时鼓励，对学困生的教学评价应注重过程而非结果，只要其努力了，就应予以肯定，并表示“老师相信你下次会做得更好”。通过积极的心理暗示，调动学生学习的主动性，激发其潜能。农村初中数学学困生形成原因复杂，实现其转化是一项艰巨的任务，不可能一蹴而就，需要来自学校、家庭、社会各方的支持，也需要教师满怀信心，以高度的热情投入教学工作中，为学生的全面发展奠定坚实的基础。各位老师好城关中心校:杨洁2013年准师有效学习指导学习设计与学习方式城关中心校:杨洁我们为什么要学习数学?无论是从人类文明的发展来看,还是从学生个人的发展来说,数学都是一个不容忽视的领域。数学是人类最高超的智力成就,是人类心灵最独特的创造,是人类文明的核心部分。数学是了解世界及其发展的主要钥匙之一。作为人类文明发展标志的数学在人的发展中扮演着重要的角色。数学已成为个人参与社会的基本条件,每个人都需要学习数学。无处不在!数学应该塑造学生什么?数学应该走进学生的生活世界,成为每个学生生活的组成部分,激发他们对生活的热爱,体现更多的人文关怀;数学应该促进学生的发展,震撼学生的心灵,培养学生的好奇心,体现数学的文化价值;数学应该发展学生的能力,体现数学的思维价值:数学应该培养学生对美的追求,体现数学的艺术价值。因此,数学教学不是把数学各个领域的片段知识灌输给学生,不是把数学作为一个封闭系统,而是有的数学经验开始,把数学作为人类的一项基本活动。应该少些强制、少些令人厌恶的机械训练,让学生思考!思考由此受到启发我们的课堂需要什么样的数学教学?教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养