掌握砌体砌筑和构造柱的质量要求课件

掌握砌体砌筑和构造柱的质量要求掌握砌体砌筑和构造柱的质量要求掌握砌体砌筑和构造柱的质量要求3章砌体工程第9进一圆牛梨土木工程施工第3章砌体工程【要求】了解砌体材料的性能,熟悉砖砌体的施工工艺和般规定,掌握砌体砌筑和构造柱的质量要求;了解石砌体、中小型砌块和加气砼砌块砌体的施工工艺,熟悉其构造和质量要求;了解脚手架的类型、构造及适用范围,了解垂直运输设施的选用及布置要求,熟悉脚手架和垂直运输设施的构造及基本规定。【重点】砖砌体的施工工艺及质量要点;中小型砌块砌体的施工工艺和芯柱构造。扣件式钢管脚手架搭设及垂直运输设施的构造及基本规定【难点】砖砌体的质量要点及留槎规定;中小型砌块施工工艺和芯柱的构造要求;扣件式钢管脚手架搭设的基本规定和安全规定生动的、直观的化学实验为我们呆板无趣的初中化学课堂增添活力和乐趣，可以激发人们探索化学奥秘的好奇心。化学实验教学是培养学生化学素养的有效教学途径，因此提高化学实验教学的有效性是每一个化学教师都不容忽视的教学目标。下面，我就从自身教学经历出发，对初中化学实验有效教学的具体策略进行一番详细的研究和探讨，旨在为广大同仁在初中化学实验教学问题上提供一些参考依据。一、创设有效问题情境，把演示实验转化为探究实验，激发学生创造性思维传统的化学课堂中，教学实验的主体是教师，学生仅是实验的参观者，一切实验活动都是教师在做、在讲解，学生无法亲身参与到实验的过程中，根本没有直接参与的机会，这种传统、滞后的实验教学模式带来的常常是低效和无效的实验效果，而且不利于学生创新能力的培养，所以，为了增强化学实验教学的有效性，为了符合现行新课程对学生“创造性地学”这一标准要求，在初中化学课堂上，我们应将演示实验变为探究实验，让学生成为进行试验操作的主体，并使学生通过充分的动口、动手、动脑，使自身的创造性思维得到提高。我认为，创设良好问题情境是使演示实验变为探究实验的有效途径，因为维也纳著名科学家鲍波尔曾言：“正是问题激发我们去学习、去实践、去观察。”而且，初中阶段学生具有好奇好动、喜欢追本溯源的心理，所以，我们可利用学生的这一心理特征，创造有效的问题情境，让学生处在一个轻松愉悦的教学环境中，更好地激发他们的好奇心与兴趣，从而培养学生的探究意识和创造性思维。比如，在做中和反应实验“稀盐酸滴入氢氧化钠溶液”时，我让学生作为实验主要操作者，我则在一旁给予指导和帮助，实验过程中，意外看到气泡产生，于是，我抓住这一现象问学生：“将稀盐酸滴入氢氧化钠溶液中，怎么会有气泡产生？是不是你们拿错药品了？还是氢氧化钠变质了？”学生经过检查核对，确定药品没拿错，然后，我让学生通过查阅资料和继续试验来对“氢氧化钠溶液是否变质”这一问题进行探究和验证，学生在强烈好奇心的驱使下提出了各种实验方案，并通过实验验证了这一猜想是正确的。而后，我又继续提出了问题“那么，氢氧化钠溶液到底是一部分变质，还是全部变质了？”这样，学生在这一问题的驱动下，会继续进行更深层次的思考和探究，有利于学生创造性思维与创新意识的培养和提高。二、引入现代化教学手段，优化实验教学过程，增强学生对实验的感性认识传统实验教学，由于受时间、空间、实验环境、实验条件等的限制，经常会有学生对实验过程观察不清晰、实验效果不明显等情况发生，因而导致化学实验不能发挥出其真正的教学作用和价值。如今，随着时代的进步和科技的发展，一种现代化教学手段开始广泛出现在各学科的教学舞台上，并对各科教学产生了重要影响――即多媒体技术。多媒体技术具有图文并茂、动静结合、声像兼备的教学特点，它可以在短时间内同时调动学生的视觉、听觉等多种感官，对于化学实验而言，它可以将抽象的实验概念、不易观察清楚的实验现象等以生动、直观、形象、逼真的方式呈现出来，有利于优化实验过程，增强学生对实验的感性认识，同时因为多媒体技术提供了强大的视觉分享功能，能很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的上课积极性，从而增强化学实验教学的有效性。比如，在讲有关“浓硫酸的性质”内容时，怎样稀释浓硫酸是我们教学中的一个重点和难点，如果只是运用口头语言进行直白、空洞的说教，对还是以形象思维为主的初中学生来说，恐怕对稀释浓硫酸的步骤无法有清晰、深入的认识与了解，这时，我们就可运用多媒体技术为学生播放关于这个实验具体步骤的视频：将浓硫酸滴入水中，稀释以后产生了大量的热，酸液到处飞溅。这样，我们通过引入多媒体技术，一方面使学生对稀释浓硫酸这一实验的正确操作有了正确、深入的认识，提高了实验教学效果，另一方面则激发了学生对化学实验的学习兴趣和热情，从而使学生在以后的实验学习中以饱满的情绪和热情投入。三、适当开展课外实验，实现实验教学生活化，提高学生运用化学知识的能力提高初中化学实验教学的有效性，课内实验固然重要，课外实验也必不可少，一定的课外实验，是对化学课堂教学内容的延伸、补充和拓展，是课堂化学理论和学生实验内容相结合的产物，它无论是对学生化学素养的培养还是提高学生自主创新能力与实践能力都有着不可磨灭的作用。所以，在初中化学实验教学中，除了课堂实验，我们还应将试验场所由课内转移到课外，并从学生已有的生活经验和经历出发，去寻找实验资源，实现实验教学的生活化，拉近学生与实验的距离，让学生通过生活化的实验来感受到，原来化学知识与我们的实际生活息息相关，从而激起学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，并提高学生运用化学知识的能力，如此，我们便得到了事半功倍的实验教学效果。比如，在学习了“氧化还原”知识之后，我为学生布置了这样一个家庭小实验：回家后，用榨汁机将一个青苹果榨成汁，观察汁液的颜色，放置几分钟后，再次观察汁液的颜色，然后放入一些维生素C药片的药沫，进行搅拌和溶解，然后观察汁液的颜色变化。这样贴近学生日常生活而且操作简单、方便的趣味小实验，立即吸引了学生的兴趣，他们个个摩拳擦掌、跃跃欲试，第二天来到学校之后，我问他们有关这个实验的结果时，他们兴奋得答道：“把青苹果榨成汁后颜色是浅绿色的，放置一段时间后，就变成了深黄色”“但是放入维生素C的药沫后，汁液的颜色又从深黄色变成原来的浅绿色啦！”……听完学生的回答后，我和同学一起分析了这个实验的原理，以此巩固和加强学生对氧化还原知识的认识和了解。而且，这样形式灵活且趣味性强的课外小实验，对于学生学习兴趣的激发和对化学问题探究能力的培养具有极大的促进作用，同时也提高了学生运用化学知识分析生活现象、解决生活问题的能力。又比如，我们可让学生回家后观察家里菜刀、铁锅等表面上的锈斑，思考使用什么样的化学方法进行去除；也可根据个人爱好和兴趣，自制一些趣味小实验，如洗洁精、肥皂的制作等等。这样，我们在让学生感受化学知识与生活实际紧密联系的同时，还提高了他们的创新能力。综上所述，初中化学实验的有效教学是一件任重而道远的教学任务，我们不可好高骛远，想着靠一朝一夕之功就将其完成。我们必须一步一个脚印，对存在于初中化学实验教学中的漏洞和不足进行及时的完善和改进，然后寻找到真正适合学生而且能为学生所接受的实验教学策略，从而使我们初中化学实验教学的有效性工作得以顺利开展和进行。中国现代伟大的革命家、教育家蔡元培在其论著《普通教育与职业教育》一书中指出：“所谓健全的人格，?确炙挠?，即：体育、智育、德育、美育。”由此可见，在教育事业中，没有美育教育，教育将是一个不完整的体系。从音乐教育和美术教育等美育教育的功能角度分析，其最终目标在于培养学生的审美能力，进而去完善他们的情操、人格和素养。显而易见，在音乐教育中，对学生审美能力的培养是这门教育的关键环节。而如何将培养审美能力作为初中音乐教育阶段重要的指标得以实现，成为现阶段摆在每一名相关从教者面前的一大难题。从一个人审美体验过程去分析，可以发现：情感是任何一种审美产生的基础，也贯穿于整个审美体验过程之中。因此，如若借助音乐教学提高初中生的审美能力，就务必要从情感入手。一、情感是培养审美能力的基础情感作为人类态度的一个重要构成部分，其是人类一种特殊的生理评价和体验。从音乐的艺术属性分析，其在创作和演奏过程中，本身就潜藏着作曲家和演奏者的某种情感体验。。作为一门“以情带声”、“以声传情”的艺术，与纯文字描述情感的文学艺术和运用造型、色彩表达情感的美术艺术不同，音乐通过将音符巧妙的组织在一起，形成婉转悦耳的声音，进而引起人们的情感共鸣。通常，一首好的音乐作品能够起到感染和激发欣赏者的情感，是需要以情感体验为基础的。普遍经验告诉我们：人类的情感体验是从工作、学习、交流等日常生活中慢慢积累而成。由此可见，除去主动获得，后天培养是人类情感体验生成的另一个关键途径。而这一本质现象带给初中音乐教育的启示便是：如若想通过音乐教育提高学生的审美能力，情感培养是不可或缺的。我们知道，初中学生正处于青少年时期。在这一时期，随着生理发育日趋成熟，他们的心理发展也朝向独立、自主方面。伴随着心智的不断成熟，充满活力、重情感、特立独行等特征也成为了这一时期学生的标志性特征。而在教学中，我们不能忽视学生的这些心理特征。即：音乐教学过程中，在通过情感培养提高学生的审美能力过程中，要在学生已经成型的情感特征基础之上加以培养，而非重新塑造。二、音乐课程培养学生审美能力的途径探析毋庸置疑，在具体的音乐教学过程中，如若想让初中生通过音乐课程，对艺术和文化产生一定地认识、评价和鉴赏能力，进而提高他们的审美能力，情感培养是不可或缺的。在教学过程中，笔者发现：引领学生去体验，以及培养他们的创新精神，是通过情感培养提高学生审美能力的两条必由之路。1.引领学生去体验人们对一首音乐作品产生好感，通常要经历“聆听音乐→产生联想→情感共鸣→感知作品”这样一个历程。通过这一过程可以发现：运用音乐课程提高初中生的审美能力是一个由表及里、循序渐进的过程。古语有云：“授之以鱼，步入授之以渔”，即：教师在音乐课程中去培养初中生的情感，培养他们的审美能力，应当如导航一般，以学生的喜好为基础，和他们一起出发，去探寻音乐的奥秘；而不是如先知一般，简单的告诉他们一些既有的道理。例如：在学习《茉莉化》一课时，课堂伊始，笔者为学生播放了这首曲目。之后，提问到：“有谁了解这首歌曲？是否可以谈一下对这首歌曲的认识？”。这时，有学生指出：“该曲是我国传统民族歌曲”、“歌曲呈现出亲切抒情的美好情感”、“旋律婉转动听”……在聆听了部分学生的发言之后，笔者对歌曲的来历、风格等内容进行了总结，再次让他们聆听歌曲，并展开演唱学习。在演唱过程中，笔者同样及其注重学生的体验性认识，例如：在唱到诸如“茉莉花呀茉莉花”等抒情处，笔者会就学生此时的情感体验进行询问……总之，在初中音乐课堂中，如若想实现提高学生的审美能力这一教学目的，务必要以学生为本，并在教学过程中，时刻为他们提供表达情感的机会。2.丰富学生的音乐实践活动多年的教学经验积累，许多学者一直认为：“音乐实践活动有助于学生对音乐产生浓厚兴趣，进而提升他们的审美能力。”在具体的教学过程中，笔者也深刻地意识到了这一点。于是，笔者会在课堂中会安排诸如：小组讨论、即兴表演和音乐小品改变等活动。从教学成果来看，这些活动不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，使学生加深对所学内容的映像，并提升了学生的主观能动性和创新精神。同时，这种创新也多次被学生带入到诸如：学校的艺术节、元旦晚会等文艺活动中。而从长远角度来看，这种创新不仅促成了初中生的情感培养，激发了他们的创新精神，而且还在潜移默化之中提升了他们的审美能力。结语无可厚非，音乐教育作为美育教育的重要工具，其肩负着陶冶学生情操、提升学生修养、审美能力和修养等多重重任。作为一门非视觉艺术，在具体的音乐教学历程中，教师作为专业人员，有效地利用教育学，从初中生的生理和心理特征出发，以兴趣爱好为教学的着力点，去引领、激发和培养学生的情感，努力积极探索，给学生以美的感受和启发，能够全面实现通过音乐课程培养学生的审美能力。3章砌体工程第9进一圆牛梨土木工程施工第3章砌体工程【要求】了解砌体材料的性能,熟悉砖砌体的施工工艺和般规定,掌握砌体砌筑和构造柱的质量要求;了解石砌体、中小型砌块和加气砼砌块砌体的施工工艺,熟悉其构造和质量要求;了解脚手架的类型、构造及适用范围,了解垂直运输设施的选用及布置要求,熟悉脚手架和垂直运输设施的构造及基本规定。【重点】砖砌体的施工工艺及质量要点;中小型砌块砌体的施工工艺和芯柱构造。扣件式钢管脚手架搭设及垂直运输设施的构造及基本规定【难点】砖砌体的质量要点及留槎规定;中小型砌块施工工艺和芯柱的构造要求;扣件式钢管脚手架搭设的基本规定和安全规定土木工程施工第3章砌体工第7讲砌体施工1砌体材料2砖砌体施工贝副土木工程施工第7讲砖砌体施工1砌体材料11砌筑用砖(1)普通烧结砖:是以粘土、页岩、煤矸石、粉煤灰为主要材料,经压制成型、焙烧而成按形式分为:实心砖多孔砖,空心砖;按材料分为:粘土砖,页若砖和粉煤灰砖实心砖的规格为:240×115×53mm;煤矸石页岩多孔砖和空心砖的规格为:190×190×90mm烧结砖240×115×90mm、240×180×115mm等多种强度等级分为MU30,MU25,MU20,MU15,MU10五个强度等级。共37页第1页土木工程施工1.1砌筑用砖传统粘土砖毁田取土量大、能耗高、砖自重大,施工生产中劳动强度高、工效低,国家已明令禁止在建筑物中使用粘土实心砖。烧结空心砖卡大面条面粘土烧结实心砖烧结多孔砖共37页第2页土木工程施工1.1砌筑用砖(2)蒸压砖有蒸压煤渣实心砖和蒸压灰砂空心砖两种,都是通过坯料制备、压制成型、蒸压养护而制成全国质量信用企业砖的尺寸:长宽均为240×115mm,厚度有53、90、115、175mm四种。强度等级分为MU25,MU20,MU5MU10四个强度等级。蒸压灰砂砖粉煤灰蒸压砖炉渣砖共37页第3页土木工程施工1砌体材料12石材分为毛石和料石两种毛石又可分为乱毛石和平毛石,乱毛石是形状不规则的石块,平毛石是形状虽不规则,但有两个平面大致平行的石块。毛石应呈块状,中部厚度不宜小于15mm。毛石毛石挡土墙共37页第4页土木工程施工2石村料石按加工面的平整程度分粗为