燃料及燃烧2-燃烧计算及燃烧理论分解课件

燃料及燃烧2燃烧计算及燃烧理论分解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。燃料及燃烧2燃烧计算及燃烧理论分解燃料及燃烧2燃烧计算及燃烧理论分解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。洛阳理工学院院票:材料斛喾曷工程票材料工程基础求y体第三节燃烧计算洛阳理工学院院票:材料斛喾曷工程票材料工程基础求y体今在设计窑炉时(设计计算)1、已知燃料的组成及燃烧条件,2、需计算单位质量(或体积)燃料燃烧所需的空气量、烟气生成量、烟气组成及燃烧温度3、以确定空气管道、烟道、烟囱及燃烧室的尺寸,选择风机型号。在窑炉生产中(操作计算)通过烟气成分来进行计算及分析,判断其燃烧是否合理,窑炉设备各部位是否漏气,以便及时调节从教以来，我始终默默耕耘在教学这块园地里，无怨无悔，乐此不疲。我与学生的关系就像脚与鞋，鞋的幸福是因为有一双温暖的脚，脚的幸福只有鞋知道。我很庆幸自己是一名教师，我比别人享受了更多的幸福。记得参加工作的头几年里，我只知道老老实实做人，勤勤恳恳工作，站稳三尺讲台。渐渐地我发现仅有埋头苦干是不够的，要勤思索，多比较，寻找巧妙的教学方法，“巧干”才能起到事半功倍的教学效果。我一直思索着沈校长提出的一个问题，如何使自己的教学行为从“汗水+时间”走向“智慧+艺术”。一、理解学生，改变自我现在的学生长期处于高度紧张状态，尤其是初三的学生，升学的压力使他们感到身心疲惫，体会不到学习的快乐，部分学生身上会出现学习热情减退的现象，有的甚至会产生自暴自弃的念头，而同时，另一部分学生则因自我感觉良好而放松了学习，这些情况都很令老师担忧。说实在的，我觉得初三学生确实很辛苦，整天上课、写作业、做试卷，他们能不厌学吗?从英语学科的角度来说，由于牛津教材词汇量大，词汇结构、习惯用法比较复杂，语法比较抽象，对思维能力的要求较高，学生在学习上容易遇到困难，丧失学习信心，从而失去英语学习的积极性。我们备课组的老师试着从改变自我做起，把教学重点放在备课、下课和批改作业上，在教学方法上也作了适当的改进，由于每个单元的篇幅较长，不利于记忆，学生往往不知道如何下手复习。我们把每一个单元的复习内容分三节课来完成，课前精心编写复习提纲和配套的当堂练习，每天课上只要求学生背二十个左右的词组和句型，并做一小张随堂巩固性练习，题量虽少但针对性极强，既检查了学生对所学知识的掌握情况，又使易错题得到了强化训练，这些作业学生只需花五分钟就可完成。而且每天二十个词组的背诵和默写，对学生而言也算不上是负担，这种化整为零、变难为易的教学方法学生很愿意接受，原本枯燥的复习课通过老师的精心设计变得轻松而愉快，教学效果显著提高。我们的体会是：老师辛苦点，学生轻松点。老师只要善于改变自我，用心教学，课堂教学一定会得到进一步的优化。二、注重情感，挖掘潜能外语教学既是一个认知过程，也是一个情感过程，外语教学的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教师的教学风格和教学水平之外，还涉及学生本身的情感因素。教师要注重情感投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感传递信息。另外，教师应当努力建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的朋友，使学生对自己有一种亲近感、信赖感，这样才能产生“信其道”的教学效果，才能把教学要求内化为自觉行动。我任教的班级英语基础相对薄弱，学习英语劲头不大，平时作业敷衍了事，正确率不高。这个学期我改变了教学策略，努力寻找他们身上的闪光点，抓住一切机会鼓励和表扬他们，尽可能把他们身上的优点最大化，以小进步促大进步。事实证明这一招果然有效，他们课上认真听，认真记笔记，课后自觉巩固、消化当天所学知识，不懂的问题请教老师或参考书，以致每次课前我得提前进教室，一一解答他们提出的问题。我越是在班上表扬他们勤奋好学、主动提问，他们的学习劲头就越大，提的问题就越多。看得出他们是在用心学英语的，有时还会出现几个人排队等在那儿问问题的现象，性子急的同学干脆拿出英汉大字典自己向字典请教了。还有的同学把疑难问题写在纸上用笔头形式向我请教，我总是不厌其烦地解答学生所提问题，直到他们弄懂为止。目前该班学习势头良好，你追我赶学习英语的局面已经形成，可见，注重学生情感能无限度地挖掘学生潜能，鼓励和表扬的力量远远大于批评和处罚的力量。三、一视同仁，全面提高每个班都有三个层面的学生，即优等生、中等生和学困生。受到关心、宠爱最多的是优等生；中等生是班级的中间力量，对他们老师也不敢怠慢；受批评、责骂最多的可能就是学困生了，因为成绩差他们在班里就没有了地位，因为成绩差在班里经常受到不公平待遇，因为成绩差常常会遭到老师或同学的嘲笑，由于自卑，他们的心灵变得非常脆弱。其实每个学生都有被关注的愿望，因此对任何一个学生，教师不能有固定的思维。在平时的教学中，我尽量做到多和学生“商量”，多听听他们的“意见”，即使犯了错误，教育他们的时候我也力争站在学生心里，心平气和地跟他们谈话，这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。我从不给学生提过高的学习要求，在提问、练习、操练时总时根据不同学生的实际情况，设计不同的问题，让每个学生都有展示自己的机会，能看到自己的进步、自己的成绩，享受成功的喜悦。教学中我总是加大优等生的训练量，让他们“吃饱”，特别重视中等生的实际水平，给他们跳一跳就能达到的目标。在课堂提问时，我总是把简单问题让给学困生来回答，布置作业时对不同的学生提不同的要求。我感到分层教学、区别对待是大面积提高英语教学质量的保证。随着中考的临近，教师要以信念与信心来感染学生，用自己的言行来告诉学生：老师始终陪伴着你们，让每个学生在老师关注的目光中从容、自信地走近中考考场。《机械制图》课程教学的目的，主要在于培养学生的阅读和绘制机械图样的能力，使学生能通过运用空间想象力和空间分析的方法，表达空间形体，并以图样作为学习成果。而要达到这些目标的“难点”，在于建立学生的空间概念，培养学生的空间想象能力。怎样才能培养学生的空间想象能力？关键是要抓住“多、思、善、变”四个环节。也就是说，在制图教学的全过程中，从备课、讲课到学生作业，都要根据制图课程的特点和教学目的，有计划、有系统、有步骤地为学生开动脑筋创造条件，帮助学生运用投影基本规律，对物体形象进行想象和判断，帮助学生在头脑中贮存大量的立体形象，为培养学生的绘图能力、表达能力、看图能力和创造性的想象和思维能力打下良好的基础。笔者认为，在制图课程教学中合理运用创造性教学法，能帮助学生培养空间想象、空间分析能力，起到事半功倍的效果。一、创造性教学法的内涵传统的“重教轻学、重理论轻实践”的应试教学方法，已无法适应目前的专业教育，满足不了社会发展的需要，而创造性教学却是教与学、传授知识与提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。这种教学方法对高职类学校的人才培养更加适用，不仅因为教学方法灵活，有利于学生形成最佳知识结构，而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力，以满足现阶段社会、经济发展的需要。所谓创造性教学，即具有创造性的教师依据创造性培养的原理与原则，利用适当的教学技术，设计有效的教学情境，刺激、指导、鼓励学生主动地学习，以使其获得最佳的知识结构，最有效的技能技巧，培养创造能力与个性品质的方法。二、创造性教学法在《机械制图》课程教学中的实施途径1.电化教学经常化随着科学技术的发展，现代教学设备已大量运用于职业技术教学中。传统教学方法中的模型、示教板、挂图，在观察事物主要特征及事物之间联系时，由于受客观条件限制，同一内容往往要多次重复演示。而采用电化教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中，与模型、示教板相结合，就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉、触觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确和完整性，发展学生的抽象思维能力。在《机械制图》中运用电化教学，可把许多文字教材表达不清楚的内容，通过录像或幻灯片进行微观和宏观、静态和动态相互转化，不仅能让学生了解整个教学内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处、关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间，增强教学效果，节省了时间，提高了教学质量和效率，学生易接受。而且大大提高了短时记忆容量，从而促进长时记忆。2.实践画图课堂化知识是能力的基础，掌握了知识并不等于有能力，能力只有在不断实践中才能形成。实践画图课堂化，将画图作为课堂教学的一项内容，有目的、有计划地让学生到具有优美环境的制图室去面对实物，进行实际画图。教师仅提出要求，做一些必要的指导，学生可讨论，充分发挥自己的想象力和创造力。比如，三视图、剖视、剖面、零件图、标准件等章节都可进行。画图是《机械制图》特有的实践教学，通过画图不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生必须经常不断地画图，在画图中发现问题，提出问题，从而解决问题。这样，不仅巩固了知识，促进知识的获取，提高了学生的独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力，还可促进知识的发展，培养创造力与个性品质，利于在今后实际生产中进行技术革新、小发明、小创造。3.语言表达生动化语言是交流思想的工具，也是教师传授知识的主要形式。教师语言质量如何，会直接影响课堂气氛和教学效果。教师只有做到吐字清楚，表达简明扼要、通俗易懂、准确生动，这样才能把概念本质核心内容准确地传递给学生，利于学生理解概念的本质内容和知识的相互联系，学生易接收、易记忆。同时，要善于寓教于乐，将知识性和趣味性融为一体，并富有节奏感，才能增强教学的吸引力、感染力。学生听起来津津有味，可唤起学生的求知欲望，激发他们积极探索的情绪。如《机械制图》中讲线面的投影时，铅垂线可比作电线杆，水平面可比作桌面，其投影特征可概括为一点二线必为平直线，一斜二平必为平行线，一线二面必为垂直面，二线一面必为平行面。这样讲，学生感到简单、明了，从而记得牢。4.气氛活跃形式多样化如果课堂上只有教师讲，那么这种单一的沉闷的课堂教学必然是学生最烦、最易疲倦、最缺乏思维、最缺乏积极性和主导性的一种教学，教学效果必将极差。在教学中教师既要让学生感到端庄，又要感到平易近人、和蔼可亲，使教学在轻松、愉快、活泼的气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐、互相调节、互相促进，使学生处于最佳心理状态。如在制图室中实践画图，让学生讨论，各抒己见，互相学习，互相启发，充分发挥学生的想象力和创造力。这时学生学习兴趣浓厚，学习也最有自觉性、积极性和创造性。此外，还可开展其他教学形式，如组织学生到校办工厂参观，组织专题讲座。课堂教学中适时进行学生板演与提问，以此调节学习气氛，不断激起学生学习兴趣，激发学习自觉性、主动性。5.课外作业趣味化要使学生获取真知，必须挖掘学生的潜力，设法促使学生的内因起作用，提高学生的学习兴趣，促进学生的思维活动。而要做到这一点，比较积极的办法是要从他们的作业方面认真考虑。作业的“质”与“量”要恰当，除了一定数量的基础题外，题量不要片面追求多，偏重于补充一些“难度偏高”的题目，最好是带有趣味性的一题双解或一题多解的题目。要着力促进学生思维活动的发展，让学生从变通性入手，从多角度、多方向去探求物体的形状结构，进行空间想象和空间形体分析，提高空间的分析能力。在学生做练习时，要学生根据作业习题，通过自己动手用橡胶泥切制模型、修改模型来帮助寻找正确的答案。这样经过反复的由平面到立体，再由立体到平面的练习，既使学生自觉开动脑筋，惯于思考，又进一步提高了学生的学习兴趣，加强了空间概念，使学生的形象思维能力得到了发展，从而达到检验课堂教学效果和巩固教学内容的目的。6.实物训练反复化制图课是一门系统性强、实践性强、逻辑严密的课程，学生想象的立体形象要通过平面图形来表达，而平面图形表达的立体形象又要通过想象来分析和判断。因此，必须经过“物”与“图”之间相互转化的反复实践训练，才能更好地培养和发展学生的空间思维能力。学生可以通过下面步骤进行反复练习：第一，根据模型绘制三视图，这是认识立体的感性过程，符合由感性认识到理性认识的客观规律，容易为学生理解、掌握和接受。通过反复绘制，使学生在练习中，加深感性认识，在头脑中积累贮存起大量的立体形象，掌握立体与平面图形之间的转化规律和方法。第二，根据平面图形，想象空间立体，这是利用由感性认识在头脑中贮存的立体形象，作思维推理和判断的认识过程。在练习中，通过由已知两个视图补画第三视图，或补画图中的漏线，由视图画轴测图，由轴测图画三视图，特别是通过一题多解或难度较大的综合练习，使学生的想象力和图形表达能力得以进一步提高。三、结束语综上所述，运用创造性教学法，培养学生的空间想象能力，是机械制图教师的一个重要任务，是教学研究中需要进一步探讨的问题。这就要求我们在教学过程中，不断总结经验，开阔视野，研究教学规律，改进教学方法，采取有效措施，使学生的想象能力和思维能力得到迅速提高，从而提高教学质量。（南通市广播电视大学如皋市分校）洛阳理工学院院票:材料斛喾曷工程票材料工程基础求y体第三节燃烧计算洛阳理工学院院票:材料斛喾曷工程票材料工程基础求y体今在设计窑炉时(设计计算)1、已知燃料的组成及燃烧条件,2、需计算单位质量(或体积)燃料燃烧所需的空气量、烟气生成量、烟气组成及燃烧温度3、以确定空气管道、烟道、烟囱及燃烧室的尺寸,选择风机型号。在窑炉生产中(操作计算)通过烟气成分来进行计算及分析,判断其燃烧是否合理,窑炉设备各部位是否漏气,以便及时调节洛阳理工学院院票:材料斛喾曷工程票材料工程基础求y体燃料燃烧所需空气量的计算烟气量及烟气组成生产中热工计算燃烧温度计算洛阳理工学院院票:材料斛喾曷工程票材料工程基础求y体3.1燃料燃烧所需空气量的计算1.理论空气量(V0):单位质量〔或体积)燃料完全燃烧所需要的最少空气量固体、液体燃料Nm/kg燃料气体燃料Nm3空气/Nm3燃料理论空气量的计算需要根据理论需要的氧气量来进行计算洛阳理工学院院票:材料斛喾曷工程票材料工程基础求y体①固体、液体燃料可燃组成为C、Ha、Sa(质量百分含量)C+O2→CO2即1kmoC需1kolo2H2+1/2O2→H2O即1kmoH2需12kolo2S+O2→SO2即1kmoS需1kolo2理论燃烧需要氧气的摩尔量为CH1SO标淮状态下kg固体或液体燃料燃烧所需理论氧气量Vo②为:4(Nm/kg)12223232理论燃烧所需空气量:=V。×100=89c+267Hn+33S-0)Nm/kg洛阳理工学院院票:材料斛喾曷工程票材料工程基础求y体②气体燃料可燃组成有CO2、CO、H2CH4CmHn、H2S、H2O、N2、O2(体积百分含量CO+1202→CO2INm3CO需12Nm3O2H,+120,→H2OINm3H2需l/2Nm3O2CH4+202→CO2+2H2OINm3CH需2Nm3O2CmHn+(m+n/4)O2mCO2+n/2H,oINmCmHnna(m+n/4)NmO2H2S+3/2O2→SO2+H20INm3H2S需3/2Nm3O2INm3气体燃料完全燃烧所需理论氧气量:V=(0.5C0+05H2+2CH4+"+"CnHn+15H2S-O2)/100INm汽气体燃料完全燃烧所需理论空气量(Nm3/kg燃料)V=V×100/212.38(CO+H2)+9.52CH4+4.76m+n/4)CaH2+7.14H2S-47602洛阳理工学院院票:材料斛喾曷工程票材料工程基础求y体2.实际空气量(Va)在实际燃烧设备中,由燃料和空气的混合往往不够完善,若只将理论所需要的空气量送入炉内,则不能保证燃料的完全燃烧。因为保证炉内燃料的完全燃烧,实际使用空气量常较理论空气量多空气系数α亦即va=aV°a值变动范围一般在