客户定制化生产管理培训资料课件

客户定制化生产管理培训资料客户定制化生产管理培训资料客户定制化生产管理培训资料客户定制化生产管理培训资料以大量生产的效率,达成满足顾客个人需求的效能短生产周程、异质产品需求的竞争环境顾客参与产品差异仁·满足其需求·提升其竞争力·创造经济规模大成低成本合理价格,发展弹性和快速反应的组织和生产系统1会计职业教学中开展创业教育的必要性1.1创业教育可以发挥会计专业的优势创业者在创业过程中需要必备的专业知识是财务与会计知识。在各行业创业中，具有一些懂财会、会对账务进行管理和核算的人才才能避免创业过程中走较少的弯路。创业者可以利用自己所学习到的财务知识对资产负债表和利润表进行详细的分析，才能为以后创业做好具体的规划。1.2创业教育能有效促进学生就业当前就业形势较为激烈，对学生有着较大的挑战，让学生接受创业培训一定程度上可以提高财会专业学生的个人素质。财会专业的学生不仅具备一定的财务专业知识，还学习了经济管理的知识，具有一定的管理能力，创业教育的实施可以让他们将自身的就业融入到创业的过程中，在职业生涯中掌握一定的主动权，使他们在毕业之后有更多的选择方向。1.3创业教育可以改善会计职业教学中的问题自主创业作为一种崭新的就业方式被不断的推广和实施，但是很多学生在就业过程中没有认识到其重要性。传统教学中对课程的设置也缺少活动性和综合性，对学生的实践能力和创业能力没有进行有效锻炼，导致学生在就业时缺少相关的工作经验和实践经验，为他们的工作增加了一定的困难。创业教育的实施可以改善学校的教学课程，为学生的创业实践提供更多的锻炼机会，提高学生创业能力，让他们在创业过程中准确寻找适合自己发展的岗位。2创业教育在会计职业教学中的应用2.1确定会计实践教学的目标相关调查报告提出会计教学的主要目标是将学生培养成为专业的会计人员。会计实践教学就是培养学生在会计职场中的技能，让学生学会面对未来的会计职业要求上面的各项指标。其次，会计教育目的就是培养学生的学习能力和创新能力，让会计专业的学生具有终身学习的能力。其中，终身学习能力的培养主要包括三个方面：首先是会计技能的培养，其次是会计专业知识的培养，最后是会计职业认同的培养。会计作为一种实践性较强的学科，其人才在竞争上的主要考察优势是看学生动手能力的强弱，动手能力的强弱最主要的培养方式是会计实践教学。为了有效提高会计实践教学的水平，应该在教学的过程中树立分层、分阶段教学的理念。分层教学的理念就是将学生培养成应用型人才和复合型人才，分阶段教学就是在教学的过程中树立不同阶段的教学目标，基础教学阶段培养学生的基本实践能力，在其他教学阶段进一步提高学生的应用能力，将学生培养成技能应用型人才。2.2会计实践教学的师资队伍建设新的会计实践教学目标需要会计教师在教学过程中对自身的角色进行转变，避免传统的课堂主讲方式，教师在教学中作为学生的实践指导老师对学生的动手能力实施培养。将实践教学任务进行一定的改变，从以前的讲授变为让学生自己动手参与，提高学生学习的积极主动性。会计实践教师在教学中还应该注重自我教育，使自身的综合素质不断得到提高，教师对会计专业的知识和技能也应该有所提高。教师的知识应该根据时代的发展和需要不断更新，能够让学生吸收到新的专业知识，引导学生学会适应社会的需要和发展变化。除此之外，学校应该根据教师的实际能力和水平聘请专业会计高级人士对会计知识进行普及和讲解，建立会计教学基地，让教师通过交流和讨论互相学习，取长补短，为学校培养高质量的会计创新型人才，提高整个师资质量。2.3对教学课程进行改革创业教育的应用就需要对教学课程进行改革，培养更多的复合型人才，为学生毕业之后进行创业打下坚实的基础。在教育过程中应该重视学生之间的差异，对创业教育的课程进行不同的分类，可以有针对性的将创业教育分为四类，例如创业精神教育、创业能力教育、创业团队合作的教育和创业思维的教育等，提高学生的创业意识和能力，通过课程的培训提高学生的综合素质。教师还应该对教学计划进行整合，不断革新教学方式，将新型的教学模式渗透在创业教育中。在对创业课程进行设计的过程中，在原有的课程设计的基础上提高创业教育的形式，增设一些与创业有关的实践教学内容，提高学生的实践能力。3结束语创业教育在会计职业教学中的应用一定程度上能够提高学生的实践能力和学习水平，可以为学生走向社会工作和创业打下坚实的基础。从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。因此，关注每一个学生是小班化教学的精髓。小班化教学自主学习合作创设情境评价自我从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。因此，关注每一个学生是小班化教学的精髓。从2009年开始，我校实行了小班化，作为地理教师，如何调整教学以适应小班化的教学实际，我做了以下几点尝试。一、课前自主学习转变教学观念，适应小班化的教学实际。新课改强调合作学习、探究学习、自主学习，我校的小班化探索为落实新课改要求提供了现实条件。自主学习是合作学习的前提，是一种学习状态。学生带着问题进行自学，教师应积极引导学生主动摄取最有用的信息。自学的形式有多样，如阅读教材文字、图表，收集、整理相关信息资料等。教师在指导学生自主学习过程中应注意几点：①教师要在认真分析教学内容及学生特点的基础上，结合教学过程，明确具体的教学目标，指导学生编制自学提纲。时间适当提前，以便学生查找和整理资料。②要从简单到复杂，从具体、表象的知识逐步过渡到抽象、概括性问题。尽量使用操作性强、意思明确的设问，要求每一个学生都必须达到基本知识、基本技能目标要求，同时兼顾到不同学生智能发展与非智力因素的差异性。③在这个过程中，教师要准备好必需的挂图、标本、模型及多媒体素材等，方便学生自学中查阅，减少一些不必要的时间耗损。我的资料对每一位学生是完全开放的，他们可以随时找我借书找资料，并且指导他们如何分析、整理资料等。④要充分调动学生的眼、口、手、脑，图文对照，思疑结合。为了有效的学习，学生应当在给定的条件下，尽量多的自己去发现、提取自我学习所需的材料；每个学生的知识都是逐步建构起来的，包括认知结构，这个过程不是学生对老师授予的知识的被动接受，而是以学生已经具备的经验为基础的主动的建构过程。⑤介绍不同的自学方法供学生借鉴，进行不同的阅读策略训练。这种作用最好超前发挥，超前教给学习方法，利于学生及时有效地掌握必要的学习方法、步骤，自觉主动地构建知识体系，达到事半功倍的效果。二、课上合作学习合作是课堂教学的关键，是一种学习形式。合作学习与个体学习并举，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助型的学习，新课程标准中指出，这样的学习方式应作为课堂教学形式一种重要的补充。通过合作学习，小组各成员教。相互取长补短，极大地提高了学习的实效性。讨论是地理课堂教学的中心环节。如在学习完高中地理必修三第三章《美国田纳西河流域的治理》后，组织学生讨论“河流上该不该建大坝”。经过学生热烈讨论，最后得出结论：建，有利有弊，考察利和弊的大小，决定建的必要性。在学生讨论的时候，教师应注意以下几点：①对于教材的难点、疑点进行点拨、提示、分析，以避免“冷场”。②引导学生通过读书、读图，从正反、纵横、交*等方面进行深入分析讨论，激励学生思维的发散。③讨论要在轻松自由、无拘无束的气氛中进行。④注意观察小组成员的全员参与性，尽可能发挥全部组员的才智，让每一个同学都能把自己的研究成果非常清晰的介绍给组内的其他同学，并由小组集体认同，形成本小组的研究成果，形成有价值的问题让集体共享，树立学生的自信心。三、展示学习成果，进行思维碰撞组织小组间学生进行学习成果展示，理清和表达自己的见解，学会倾听、理解他人的想法，在互相接纳、赞赏、分享和互相帮助中达到探索创新的目标。例如，在学习“全球气温升高的原因”时，把科学界的两种主要观点事先介绍给学生：一种是大众普遍接受的观点――二氧化碳等温室气体的增加，温室效应增强，造成全球气温升高。另一种观点认为是目前地球正处在地质历史时期寒冷交替周期变化的间冰期，地球内能的释放，引起火山地震现象增多，地面辐射增强，气温升高，而因人类燃烧矿物质燃料排放的二氧化碳，被海洋吸收90%，此外还有森林和其它绿色植物光合作用的吸收等都降低了温室气体的功效。课前提出问题：“你赞同哪一种观点？你又是如何看待全球气温升高的问题？”学生在自主学习与合作研讨的基础上展示自己小组的观点和论据。四、创设情境，释疑解惑学生通过自主学习、合作学习能够吸收大部分的知识，基本上能够完成基础教学目标要求，但也会有一些疑难的知识点，需要教师创设情境、答疑解惑，才能扫清学习中的障碍。在老师协助下获取的知识，也会提高学生对知识的辨析和思维的修正能力。例如，在高中地理必修1“地球运动”这一章节的学习时，学生对“太阳直射点的移动”和“正午太阳高度的变化”很难准确理解，我先设计练习、提出问题，让学生读书、读图、思考、讨论，然后利用多媒体教学手段进行动画演示，使学生能更好地理解和掌握知识。因此，教师在地理教学中，可采用多种多样的创设情境、启迪思维的手段，让学生自己发现问题，发现疑点，引起他们渴求知道答案的迫切心情和继续学习动机，激发学生的探究欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快，开发学生的求异思维，培养学生的创造力。五、及时检测，评价自我教学检测是评价学生学习效果，借以反馈教学效果、提高教学质量的重要手段。而检测评价的目的在某种程度上讲又是为了调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜力，因此其本身也具有一定的教育功能。学生经过自主、合作学习后，其效果如何，需要经过检测来完成。与传统教育相比较，小班化教学更能做到以人为本。我国的传统教育始终遵循着“没有规矩，不成方圆”的古训，强调循规蹈矩，守住方圆，严重压抑了孩子们的一些天性，其实质是压抑个性，抑制人格发展，造成思维定势，扼杀创造力的发挥。而小班化教育有利于通过个别化教育，做到关注每一个学生，满足每个学生、儿童的需求，发展个性，激发他们的潜力及创造力。客户定制化生产管理培训资料大量客制特征顾客需求为导向资讯技术及弹性制造为骨干模组化及标准化零件为基础快速实时反应为目标竟争合作供应链管理为手段满足顾客需求顾客服务(customerservice建立在企业内部的作为,强调企业执行能力,提供顾客需求产品顾客满意(customersatisfaction}强调企业外部效能着重顾客回馈信息搜集’由产品设计着手·改善企业流程顾客成功(cUstomersuccess)以所提供的产品或服务’提升顾客竞争优势’共同整合达成顾客经营成功客制的三个层面顾客满意度丶忠诚度,顾客终身占有率客制产品:符合顾客需求’Levs本身提供丶戴尔整合众人客制服务∶订货丶确认丶物流丶金流丶训练、售后丶下载丶更新客制经验∶亲切丶快速反应丶专家’企业与顾客接触点,注意时间面的累积观点PC产业CT○经营模式·顾客自行定义产品·有效分配资源,一次购足维修服务丶在线下载丶升级、更新销售人员丶卖场丶交通丶专业丶快速反应、