抗衰老的功能性食品教学课件-002

抗衰老的功能性食品教学幻灯片1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克抗衰老的功能性食品教学幻灯片抗衰老的功能性食品教学幻灯片1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克抗裹老的功能性食品概述生老病死是自然界一切生命不可避免的规律,人到了老年后整个机体出现某些衰退现象,如结构退化、功能减弱、代谢下降、机体免疫功能降低等。生命是有限的,如何使有限的生命延长即长寿,一直是人们关心的问题。刚从幼儿园升到小学的农村一年级学生，在初次接触拼音反应的焦虑、乏味、恐惧、甚至厌恶，产生的不安定、不接受现象，对拼音学习和语文学习都是致命的，令老师堪忧。这时老师的引导非常重要，如何让每个孩子对课堂充满期待与渴望，让他们预见自己会是学习的小能手？如何让每个孩子在最短的时间内爱上拼音、进而爱上语文呢？笔者通过调查、研究，进行了以下拼音教学操作形式的研究，得到了一定的成效。一、培养意识：学习拼音爱动脑、勤动手，快乐成长对于未接触的知识与未知的领域，孩子会充满期待和渴望，但万一受到挫折又会不愿认真对待或置之不理。拼音学习对于个别孩子来讲，就像一只“拦路虎”，拼音学不好，可能对整个一年级甚至以后的学习失去信心。跟孩子们分析了拼音对语文学习的重要性后，也让孩子认识到学习拼音只要讲究正确的方法，端正学习的态度并不难。一年级孩子尚小，“先入为主”效应占主导地位，近代心理学家艾宾浩斯就曾经指出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。”没有接触拼音就被传言怎么难，孩子承受能力差很难会树立学好拼音的信心。二、营造氛围：课堂教学趣味性、民主性，快乐收获布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”于此，笔者在拼音教学中努力调动学生的感官，进行多种实践性活动的尝试，注重课堂的趣味性和民主性，提高学生学习拼音的积极性，调动学生学习拼音的内驱力。（1）看一看：学习新的拼音，引导他们学会看图，学会观察图片与拼音之间的关系，能激发一年级孩子浅层次的理解与记忆，提高看图能力。苏霍姆林斯基说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”动态的视频总是学生的最爱，在日新月异的信息大时代，搜索到关于拼音教学的动态视频是轻而易举的，但如何在缤纷的资料中选择最实用的？需要斟酌，权衡时间上的有限性，资料上的实用性。（2）做一做：实践是最好的老师，孩子通过动手操作得到的知识记忆更深刻。故采用制作卡片的方法可以加深学生对所学知识的认知。在小学阶段，主要是以形象思维为主。动手操作的直观性丰富了教学内容的感性教材，是培养学生形象思维能力的基本途径，是符合儿童认知规律的。学生借助操作的直观理解抽象的拼音知识，促进形象思维和逻辑思维协调发展。（3）编一编：朗朗上口的自编自创的拼音儿歌教学法，是根据拼音字母其形、音的一些特点，编成孩子易学、易背的儿歌，使孩子们在儿歌的诵读中学习和掌握拼音。从儿童心理特点以及对事物的认知特点上我们可以发现，儿童一般对于押韵的语句容易记住。因此，教学中我们可以根据学生的这一特点，把一些拼音知识编成儿歌引入课堂，使得学生在诵读拼音儿歌中学会汉语拼音。（4）猜一猜：所谓猜谜语教学法就是根据拼音的音、形的特点来编一些谜语让学生猜。这类教学法通常运用于复习课中，复习课如果不采用一些特别能吸引学生眼球和注意力的教学方法，是很难激发孩子们的学习兴趣的。因为都是已经学过的内容，提起来他们都认为索然无味，如采用这一方法，会引起学生极大的学习兴趣。无形中更发展了孩子的语言表达能力等。（5）玩一玩：游戏教学法是根据小学生的认知特点，将拼音教学内容和游戏活动有机结合，使教学内容形象化、趣味化，调动学生学习兴趣的一种教学方法。从初入学儿童的心理特点出发，让他们在开开心心的游戏活动中学习，将拼音学习变得生动有趣，不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，而且在游戏教学中孩子们可以得到肯定，能够被认可是每个学生所需要的。三、激励巩固：学生挑战周冠军、月冠军，快乐争锋激励在小学生教育过程中具有必要性，科学的激励可以强化小学生的良好行为，也可以使小学生获得自信和愉悦感，从而达到不用激励就可以保持和继续其好的学习行为。笔者在汉语拼音教学中，采用激励法，让学生挑战周冠军、月冠军。总之，拼音教学时形成积极的学习氛围，让孩子保持持久的学习主动性，开发学生的学习潜能，在舒适自由的氛围中让学生敢于表达、爱上表达。从贴近他们的生活经验开始，从他们喜欢的话题开始，从他们热爱的学习方式开始，不拘泥于某种方法，不强加于不是孩子自己理解的东西，在潜移默化中让孩子懂得主动思考主动学习。收获在付出的过程中更加快乐，更加珍惜。当今社会，国际竞争日趋激烈，各国之间的交流合作不断增强，英语作为一种国际通用的语言，其重要性日益突出。《英语新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”现代英语教学不仅仅是教给学生单词、短语、句子和语法规则，更重要的是让他们学以致用，灵活运用所学知识达到与人交流的目的。然而，在我国大部分农村初中，学生英语口语能力的培养并没有得到足够的重视，英语教师只把教学重点放在语法知识教学上，这样培养出来的学生英语口语表达能力很弱。我一直从事农村初中英语教学工作，深感改变农村初中英语口语教学的现状迫在眉睫，以下是我对农村初中英语口语教学的几点看法。一、影响农村初中英语口语教学的主要因素（一）环境因素1.农村教育资源比较匮乏，教育观念陈旧，教学设备欠缺。大部分学校单凭“一本书、一支粉笔、一张嘴”上英语课，条件较好的学校可能会配备一台录音机，仅此而已。2.在应试教育占主导地位的今天，英语听力、语法知识、阅读、写作一直是各种考试考查的重点内容，而没有针对英语口语的检测，因此英语口语教学常常被忽视。（二）教师因素1.英语教师自身的口语水平较低。就我自己所任教的学校而言，英语专业毕业的老师为数不多，相当一部分英语老师都是半路出身，语音语调不准确。2.教师工作压力大，所带班级学生人数多，又面临中考和上级部门的各种考试、检查，因此更关注学生的应试成绩，往往忽略学生口语的培养。3.英语课堂仍属“知识传授”型，即教师往往把精力集中在讲解语法规则、分析课文及进行一些机械性操练上，课堂上很少给予学生语言实践的机会，“哑巴英语”、“聋子英语”已经成为农村初中生的普遍现象。（三）学生因素1.现行农村初中有一种比较普遍的现象，学生年级越低，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，然而，随着学生年级的升高，他们反倒越不愿发言，大部分学生都持“观望”态度，认为“其他人不说，我也不说”。2.学生的“面子”问题。不少学生对开口讲英语总有一种惧怕和害羞心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学取笑，缺少自信心。（四）其他因素有些农村小学虽然从三年级起开设英语课，但大都把英语当做小科目对待，根本无法保障英语学习的质量，很多学生小学毕业后几乎没有学到多少英语。学生家长们忙于打工挣钱，大多数家长根本不懂英语，对孩子的英语学习监管不够，特别是英语口语。二、改善农村初中英语口语教学的几点建议第一，加强英语教师队伍建设，提高其整体水平。定期为英语教师举办专业培训，安排教师外出向专家或名师学习，有条件的可以派教师去名牌大学甚至国外进修学习，帮助教师更新教学理念，开阔视野，提高业务水平。第二，培养学生的口语兴趣。兴趣是最好的老师。创造一个轻松、愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，让学生做中学、学中用，激发他们学习的兴趣，提高口语表达能力。（1）根据教学内容，由教师用学生能听懂的英语讲一个幽默笑话，或由学生进行两三分钟的英语会话，活跃气氛，激发兴趣，进行教学前的热身活动。（2）将课文改编成短剧，由学生们表演。口语较好的学生扮演对白多的角色，口语弱的扮演对白少的角色，让学生人人参与。这样，学生们寓语言训练于快乐之中，既巩固所学知识，又加强学生的口语。（3）开展英语课文活动。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二次兴趣的发源地”。可以成立英语角，一周一次或两周一次，活动前选好合适的话题，并且对学生进行相关词汇、句式或日常用语的指导。此外，英语会话表演、学唱英语歌曲等活动也能激发学生练习口语的兴趣。第三，开发利用课本听力资源。先听后说是提高学生英语口语能力的最佳途径。教材上的听力练习很多都是填表式的，可以在听完之后，利用现成的表格信息组织学生进行口语练习。第四，勤表扬多鼓励。在教学中教师不要过分纠正学生的口语错误，而应耐心地引导学生自由表达，找出学生表达中的优点并及时表扬，这样学生就不会因为怕犯错误而不敢开口讲英语。第五，改变考试评价机制，在考试内容中增加适量的口语测试。我们可以根据《新课标》中“语言技能分级描述”对于“说”的要求，制定七至九年级不同层次的口语测试内容，在每学期进行至少一次的口语测试。第六，营造良好的英语氛围。在校园、教室、走廊张贴双语标识，让学生随时随地地感受英语的存在。总之，改善和提高农村初中英语口语教学，是每一位农村初中英语教师面临的严峻课题，也是一项任重而道远的工作。冰冻三尺，非一日之寒，培养学生的英语口语表达能力亦非一日之功。我们应该循序渐进，不断探索，总结经验，发展学生的综合语言运用能力，切实提高农村初中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语教学质量。抗裹老的功能性食品③细胞代数学说人类的“成纤维细胞”(人体内一种常见的、生长十分活跃的细胞)在身体之外可以单独生长,但是,用已有的知识,无论如何改善细胞的培养条件,其最长的生活期限也不会超过40~60代。每一代相当于2.4年,称为弗列克系数。从而得出人的寿命应为24×(40-60)=96-144岁(一)、衰老的定义与表现1、衰老-生物在生命过程中,整个机体的形态、结构和功能逐渐衰退的总现象。这些变化对生物体带来的是不利的影响,导致其适应能力、贮备能力日趋下降,这一变化过程会不断发生和