业务现状和数据现状分析课件

业务现状和数据现状分析业务现状和数据现状分析业务现状和数据现状分析资源信息系统第三章地矿资源勘查系统分析MRW中国地质大学目录第一节系统需求与工作环境分析第二节业务现状和数据现状分析●第三节实体(地质)模型研究ChinaUniversityofGeosciences资源信息系统初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,在语文教学中处于核心性地位,它对于培养学生的能力、陶冶学生的情操、提高学生的审美情趣以及对学生人生观、价值观的养成都有着深刻的影响,所以搞好语文阅读教学是每一位语文老师义不容辞的责任。本人从教近二十年来,一直在不断地学习、探索,摸索出一条适合学生学习的“四部曲”:感知、理解、赏析、积累四步教学过程。一、感知性阅读教学过程什么是感知性阅读?感知性阅读学习是理解学习的起点,是学生在语文教材的阅读学习过程中的一种近乎直觉的认识体验,通过初步认知课文中的文字符号来整体感知课文的大概内容和其语言所表达的思想感情,建立一个整体印象。是理性的理解分析的基础。例如:在学习魏巍著名散文《我的老师》时,在对课文预习和初读过程中,我要求学生整体感知出作者用童心回忆往事时所记叙的事情:老师假装发怒、老师教跳舞、观察蜜蜂、教读诗、看老师写字、老师排除小纠纷、梦里寻师等,并从中能够感受到作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。这样就获得了对文章初步的整体认识,这种对蔡老师和作者儿时的认识是下一个教学过程――理解性阅读教学的基础。二、理解性阅读教学过程理解性阅读教学是中学语文教材阅读教学过程的最重要的一步。它是学生在教师的指导下,通过理解性的分析综合,获取知识,培养能力的最重要的学习过程。下面我们从学生的理解性阅读学习和教师对理解性阅读学习的指导这两方面,具体分析理解性阅读教学过程。阅读学习中的理解性阅读学习主要包括理解词语在文中的含义和作用,理解文中关键语句的深层含义和作用,理解文章的重要内容,理解文中的结构层次,理解文章的表现形式,理解作者在文中表现的观点和态度和文章的思想内容等。理解性阅读学习几乎贯穿于语文学习的始终。理解性阅读学习往往不是一次能完成的,需要不断反复和加深,有时每看一遍就会产生新的感受,理解就会深入一步,“文章不厌百回读”,就反映了这一特点。三、鉴赏性阅读教学过程鉴赏性阅读学习要在正确理解的基础上,运用正确的思想观点和方法,对文章的思想内容、语言形式和作家的创作风格进行评价和欣赏,以确定它们的是非、真伪、美丑、善恶、优劣,并对正确的、真的、美的、善的进行弘扬;对假的、丑的、恶的、劣的能进行抵制、批判,逐步提高评价和欣赏能力,培养健康高尚的审美情趣。鉴赏能力是中学阶段培养学生的重要的阅读能力之一。比如冰心的《谈生命》是一篇含蓄隽永、文笔优美的文章,描述了生命的现象和规律,表现出积极进取的人生态度。文章以“一江春水”和“一棵小树”为喻,揭示生命由生长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神,生动形象,蕴藉含蓄,给人以美的享受。这是其一。其二,文章语言很有特点:明朗、灵动、蕴藉、有韵味。如“生命像……”,“生命又像……”,既成为文章层次的标志,又有旋律回转、反复吟唱之感;“大海庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里,他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!”“然而我不敢说来生,也不敢信来生!”等等,这种反复的语句,庄重而精警,生动又富含思想。语句虽然看似平常,实则蕴含邈远情思、意味深长,实在要好好鉴赏。其三,感情上,丰富多样,起伏变化,但其基调是积极乐观的,宣示一种健康、向上、进取的人生观。我在教学过程中,设计问题,由浅入深地让学生去鉴赏、体味。使学生在鉴赏过程中不知不觉地培养了正确的生命观、人生观、价值观,培养了健康高尚的审美情趣。鉴赏性阅读学习,在一般情况下,都是在课文阅读学习的后期,在理解的基础上,才能进入鉴赏阶段。四、积累性阅读教学过程对于理解和领会了的知识,还必须加以巩固并进行储存,不然就会像俗语说的那样,熊瞎子掰一穗丢一穗,最后所剩无几。因此,阅读学习的过程就是一个文化知识和能力的不断积累和增加的过程。积土成山,集腋成裘,知识只有不断地积累才能成为学问。对学生积累性阅读学习的指导主要做到以下两个方面:1.指导学生通过背诵、默写等方式强化记忆。积累性阅读学习必须依靠头脑的记忆,而记忆是必须通过课堂背诵、默写等方式来训练和强化的。教材中的一些名篇佳作,在语言运用上都是极具功夫的,如果能将那些精彩的片断或优秀的篇章背诵下来,就能丰富自己的储备,无论对于口语表达还是写作,都会大有帮助。2.指导学生通过笔记、卡片等方式进行总结积累性阅读学习除依靠头脑记忆外,有些知识的积累,还必须利用笔记、卡片等系统地加以整理,以备学习和查阅。如对课文中的一些成语典故、名言警句和精妙的语段,都可摘抄下来,供以后学习和运用。对课文所涉及的一些必要的知识也应该及时地进行总结。新一轮基础教育课程改革使课程结构、学习目标、教学理念等发生了重大变革。《英语课程标准》在基本理念中指出英语课倡导任务型的教学模式，使学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，从而发展学生的综合语言运用能力。一、注重语音知识的传授语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听又是人们进行语言交际的重要手段。首先，在初一开学后的第一个月，教师要重点教好国际音标，进行认辩音标的练习。反复训练，要让学生读准每一个音，模仿标准的语音语调。正确地朗读句子。其次，教师在课堂上应注意传授语句的重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，同时要让学生了解西方的风俗习惯，文化生活等背景知识，使学生能听懂句子。二、注重课堂听力理解的训练(一)创设情境，培养听的兴趣充分利用课前3分钟，让学生讲一篇短文，或俩俩对话，作为“热身运动”。利用挂图中的情境，视听结合，激发学生听的兴趣，让学生边听、边看，教师再提出几个问题让学生回答，创设常用的口语交际语境，如：问路、购物、看病、打电话、约会等。使学生听懂口语交际及常用套语。经常学唱英语歌曲，鼓励学生反复听自己喜欢的英语歌曲，也是提高听力的有效方法。(二)师生互动，提高听的能力(三)精选材料，提高听的效果充分挖掘并利用教材中的听力材料。把教材中的内容改成听力材料，或随着教学进度，坚持训练听与课本配套的《同步听力训练》。其次，精心选择从易到难，逐步深入的听力系列材料，既从短句到长句、从句子到短文、从短文到现场对话；在平时听课本《新目标英语》外，还可选用《英语周报》中的听力部分进行听力训练。该报语言纯正，语音、语调准确，语速跟中考相当。三、培养学生听力理解的技巧在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要让学生学会转化、转换、计算等能力。长句要抓住主要内容，听句子后回答问题，要把题干和问题有机地联系在一起。要抓住主旨大意。切忌因一、两个单词听不懂而忽视全文。此外，教师要让学生学会应试技巧：(1)稳定情绪。调控时间。学生面对听力试题，一般有紧张、恐惧的心理，学生应先稳定情绪，做深呼吸。消除害怕、担忧的心理障碍。接着浏览一遍听力试题，养成速看试题的习惯。遇到未听懂的题，不要不知所措。要学会“丢卒保车”，迅速猜一个答案，然后准备听下一道题。(2)边听边记，巧用简写和速记。听力内容有一定的播放速度，学生听出了内容，但写得慢，教师要教会学生用自己明白的简写方法，边听边记。记录要有重点，对重要的数字、人物、地名、时间等，仅凭大脑记忆很难完全记住，需要我们学会一些速记方法，或用自己独创的，能理解的符号，越简明越好。例如，数词用阿拉伯数字记录；地点、人名用代号；将Thursday简化为Thu,将father速记为“父”，这样就会跟上速度。听短文或对话后写信息，要快速阅读或观察表格中的信息，然后边听边做笔记，再根据笔记填写有关信息。若遇到未听懂的单词，要先跳过，听第二遍时再写，或听第一遍时填1，3，5，7空，听第二遍时填2，4，6，8空等。(3)捕捉信息。做好“两测”、“两断”。教师要让学生学会捕捉信息。要快速地浏览试题，捕捉一切可以从试题中得到的信息。做到“两测”、“两断”。“两测”即预测、推测。“两断”即判断、推断。有时可从“前言”预测出“后语”。如在听短文时，让学生从所给答案中预测问题。一篇短文的主题句，往往是短文开头的第一句或最后一句。(4)检查核对，提高准确率。听力测试结束后，一定要做好最后的检查。主要检查单词的拼写是否完整。单、复数形式是否正确，动词的过去式、过去分词、现在分词是否正确。特别要检查答案的位置(即题号)是否正确，尤其中考是用填涂卡，避免因粗心而丢分。四、培养学生良好的心理素质从听力训练的初始阶段就要培养学生良好的心理素质。首先，教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。其次，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生害怕、担忧、反感等心理障碍。第三，教师在课堂上要运用竞争机制，尤其在语音室上课，可在4人小组中交流答案，采用抢答方式，看谁答得又快又对，激发学生听的兴趣。资源信息系统第三章地矿资源勘查系统分析MRW中国地质大学金资源勘查工作的主要技术手段有■露头观测、钻探、坑探、■物探(包括地震、磁法、大地电磁法、电法等)实验室测试。⌒在一般情况下,其地质数据的来源,主要是岩芯描述、测井、采样化验、日常生产记录水文地质调査、综合研究与编图,此外査阅前人成果也可获得大量数据。下面结合各种类型勘査区的实际情况作一介绍。ChinaUniversityofGeosciences资源信息系统1.岩芯编录■岩芯编录资料是各种资源勘查工作最重要的基础资料之此种来源的数据,项目最多,种类复杂,数量也最大。不同类型勘查区的具体情况会有一些差别,但总的情况是相似的。一般地说,一个金属、非金属、煤炭或水利水电勘査区从普査阶段开始,经详査阶段到精査阶段结束,大约要施工钻孔100~200个,工程量10,000~100,000米。按照已有的描述方式,其属性数据的数据量可能接近或超过20M字节;如果作为空间数据描述(野外编录图件、素描图、照片和综合柱状图),则可能超过100M字节ChinaUniversityofGeosciences资源信息系统2.水文地质调查■这类数据主要来源于钻孔、泉、井和河、湖的实际观测、试验,也有部分来自气象观测和民间访问。相对而言,这部分的属性数据较少,约有1M字节,但空间数据较多,可能超过100M字节)。水文地质调查数据以定量数据为主,可靠性高,使用价值也高,未来的改变不会太大,但会随着时间的推移而不断积累。目前许多勘查单位由于经费条件和技术条件限制,某些观测与试验都较为简单,有些必要的调查内容如水源污染状况等都被省略了。因此在条件改善并严格管理的情况下,数据量将会有成倍的增加。ChinaUniversityofGeosciences资源信息系统3样品测试、化验■这类数据主要来源于实验室对各种岩石、矿石、煤、石油、天然气、矿物、化石、地下水等的测试、化验。其中,各项工业分析、元素分析、选矿及工艺性质试验占有很大的比重。这类数据几乎全是定量的属性数据,项目齐全,可靠性最高,未来的变动也将最少。从各类勘查区的现状及未来发展的可能看,其最终数据量可达10M字节ChinaUniversityofGeosciences资源信息系统4.测井通测井数据主要是空间数据。各类型勘查区已有的钻孔(井)几乎都有测井数据,但80年代中期之前多数旧钻孔(井)都是以照像方式记录的,目前已在不同程度上采用数字测井仪。照像记录的测井数据,无法直接进入属性数据库,只能通过扫描仪或手扶跟踪数字化仪录入空间数据库中。如果用户需要,也可通过手工方法量出每个层位的峰值,再作为常规属性数据存入属性数据库中,提供用户进行各种查询检索和统计分析。至于数字测井数据,可以直接