《鼎湖山听泉》上课用课件

第一课鼎湖山听泉导入新课讲授新课课堂小结导入新课学习目标1.通过诵读体味作者的思想感情。2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。（重点）3.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。（难点）讲授新课预习课文相关介绍讲授新课走近作者

谢大光（1943—），1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎样引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。讲授新课预习检测肇庆zhào

聆听líng

汩汩gǔ菩提树pú

楹联yíng

污垢

gòu万籁俱寂lài

怅惘

chàngwǎng1.标注字音。讲授新课雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃。楹联：挂在或贴在楹（堂屋）前部柱子上的对联，泛指对联。万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来。怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采。盎然：充满活力的样子。一斑：指豹身上的一块斑纹。比喻相类似的许多事物中很小的一部分。2.解释词意。讲授新课初读课文整体感知讲授新课1.熟读课文，划分文章结构。第一部分(第1段)初闻泉声；第二部分(第2—3段)引发联想；第三部分(第4—7段)回旋转折；第四部分(第8—10段)得到感悟。讲授新课2.作者按照怎样的时空顺序来描写鼎湖山的泉水？地点：寒翠桥——补山亭——庆云寺时间：近黄昏——晚饭后——入夜间讲授新课3.文题为《鼎湖山听泉》，作者听到了怎样一个“泉声的世界”？寒翠桥——泠泠淙淙、清朗入山中——如银铃补山亭——悦耳、欢快清亮庆云寺——柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急、远近高低、如交响乐。4.作者听泉中的最大感悟是什么？历史是生生不息的；美感是充满生机的。讲授新课5.作者为什么能听出这样丰富的声音并有如此的感悟？作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然对话。讲授新课精读课文深入探究讲授新课第一部分：文章开头交代鼎湖山的气候有什么作用？开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看泉发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。讲授新课第二部分：文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？没有。这为后面写听泉的独特感受蓄势。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的时意义。并且也是一个过渡。讲授新课第三部分：1.文中写到了哪些泉水？其特点分别是什么？2.作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等。讲授新课第四部分：1.泉声的特点：2.想象的具体情境：

3.感受：4.过程：柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石本体→喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。）是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅讲授新课1.题目中哪两个字是关键？

听泉本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。再读课文，讨论问题讲授新课全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的手段。本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。2.贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字?讲授新课有三点原因：①作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了“听”。②小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生色。③通过“听”，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。3.作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？讲授新课4.本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?按照游人的行踪顺序来写。岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)。

作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，黄昏——晚饭后——夜间。讲授新课5.作者借听泉要阐述什么道理？

作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。(结束)课堂小结鼎湖山听泉初闻泉水，如见泉影见泉联想，爱上山泉枕泉而眠，感悟人生柔曼—小溪清脆—滴泉厚重—细流雄浑—激流、飞瀑（历史是生生不息的，美是孕育生机的）亭中仰望，寺院漫步当堂检测请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。我听到（树木、石头、小草、白云……）在说：1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。

8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在