城市轨道交通运营基本知识总结课件

城市轨道交通运营基本知识总结1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。城市轨道交通运营基本知识总结城市轨道交通运营基本知识总结1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。城市轨道交通运营基本知识第一节城市轨道交通的种类■城市轨道交通的定义通常以电能为动力,采取轮轨运转方式的快速大运量公共交通之总称。城市轨道交通系统类型纵览目前世界各国现有的城市轨道交通形式,基于各自不同的特点,现有的城市轨道交通形式主要有以下8类语文教学中的作文教学，是一个让教师与学生都颇感头疼的问题。在作文批改中，教师大多在越俎代庖，花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌，精批细改；然而真正的“主角”呢，一般只能是“听众”“看客”。他们对老师批改的作文似乎比较“冷漠”，很少“有”动于衷。如何扭转作文批改的被动局面？如何真正提高学生的写作能力？如何实现新课标下的“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”？我们探讨了一种作文批改的“互动模式”。即在作文批改中，形成师与生、生与生之间的多向促动关系，使作文批改臻于学生自主操作的范式。下面先介绍做法：一、做好互动准备1、动员。我们从作文批改，尤其是是教师高投入、学生低收效的现状入手引导学生明确互动的必然性；从学生参与直至独立进行批改的意义入手引导学生理解互动的重要性；从学生自己批改作文的条件入手引导相信互动的可能性。通过以上动员，学生激情空前高涨，这就为学生自主合作提高奠定了思想基础，也为作文批改的互动模式奠定了坚实的思想基础基础。2、分组。为了确保这一改革能够得到良好组织和有效调控，我们把学生分成五至七个互动小组（小组每组10人左右，有正负组长个一人）。分组时，提请学生考虑以下原则：从性格、习惯、爱好等方面考虑自愿组合，从水平方面考虑互补组合，以合理的人员配置作互动的能力保证。三是可变性原则：从动态（水平提高比较明显的人才应及时调换小组，以扶“贫”济“困”）方面考虑可变组合，以必须的人才流动为“互动”的发展保证。二、进行“互动”批改进入批改阶段，我们按“四互”要求进行操作。1、互定标准。每次批改时，我们引导学生在严格掌握共性标准（评改作文的一般要求，例如内容、结构、语言、书写等）的前提下灵活处理特殊情况（某类文体的某个或某些相关要求）。我们分两步付诸实施：起初，教师适当引导学生回忆、复习有关作文知识、规律、组织全体学生商讨决定相应标准；往后，教师逐步放手，让学生自己交换意见直至明确批改要求。2、互改习作。开始正式批改时，一般有三个步骤。一是先由一个同学批改本组内一个同学的作文：改正错别字、改通语句、改妥标点、写好眉批及总批、给定分数或等级，二是再由两位组长把关，复改自己以外的作文，不只对作者而且还对初评提出补充或修正等方面的意见。最后教师对全部作文，特别是学生吃不消的作文进行总体把关，了解学生的作文尤其是批改状况，摸清行情，积累材料，为相互指导做必要准备。3、互谈体会。这是“互动”时不可缺少的环节。其意义在于扩大“互动”交流，加强评改者与评改，习作者与评改者，习作者与习作者之间的多向“对话”。操作时可分两个步骤。一是小组内交流。先让习作者与初评者，复评者以及教师“对话”，或谈在某一细节存在的疑惑，或谈在某一方面得到的启发。二是小组外交流。统一安排时间，由各小组推派的代表就习作者和评改者双方取得的进步以及存在的不足在全班交流，在全班范围内取得“互动”效应。4、互推佳作。这也是“互动”时必不可少的环节。其意义在于：互改成果，推出范文。互推佳作应体现以下两个原则：一是鼓励性。每次作文，小组内至少要推出一篇佳作，在全班交流学习。那些写作水平比较高的同学，当然应鼓励其“冒尖”；那些小组内一直无缘入“围”的同学，更应予以“关爱”，鼓励其“出墙”。二是集体性。誊写或打印前，习作者须按初评、复评以及师评意见自我修改，然后提请组内同学再次修改；誊写或打印后，全班同学以及教师进一步提出完善意见。我们认为这一“互动”模式不仅具有可操作性，而且具有重要的现实意义。第一，实现了新课标理念。作文批改由传统状态进入“互动”状态，这不只是形式的转变，更是观念的转变，首先，主角定位，实现了由教师向学生的转变。传统批改中，教师动的过多，几乎包办了一切。“互动”批改时，学生的“互动”以至“自动”，使学生成了名副其实的“主角”。其次，目的定位，实现由“评”向“改”的转变。在传统批改中，囿于时间、精力所限，即使责任心很强的老师也只能更多止步于“评”指出学生的不足，评价其优点。“互动”批改，除了保持“评”的优势，更重要的是，由于重视同学、老师以及自身的多向修改直至推出佳作，“改”便成了最高也是最终的目的，归根结底训练并不断提高写作能力。再次，实现了自主、合作、探究的教学模式。不仅掌握了知识，培养了能力，也让他们学会了方法、学会求知、学会做事。探索创新英语教学方法,培养学生综合运用语言的能力,为学生终身学习和发展打下良好的基础,是英语教学的重要任务。1创新教学环境心理安全和“心理自由”是培养学生创新能力的两个重要条件。教师必须经营民主和谐的教学氛围。教师广博的知识修养和对教育事业的满腔热情以及在教学活动中表现出的独特性、多样性,是对学生潜移默化、润物细无声的教育。其次必须营造自由、争论的外部学习环境,使学生永远保持好奇心、求知欲、敏锐观察力和丰富想象力,所以教师要做到:①善于与学生沟通,给予学生必要帮助。②以宽容的心态对待学生的错误,无论成绩优劣,尊重学生人格,乐于听取学生的见解,不以一言九鼎的权威阻碍学生的言论。③鼓励学生求异质疑、不束缚学生的思维,充分让学生畅想、联想。④鼓励学生互相公平竞争,挑战自我,挑战教师、挑战权威。2创新教学方法创新教学的构成要素是研究性、发现性、归纳性等有机结合。教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段,将多种教学方式进行优化组合。教师在教学中要因时而变、因人而异、因材施教。2.1新颖导入,激起兴趣。教师日复一日采用固定的模式组织教学,必然会让学生枯燥乏味。教师应根据不同的教学内容,找准刺激学生感官,调动学生情绪的兴奋点。课前要组织形式多样的热身活动,如对话表演、抽签问答、谜语竞猜、讲故事等,比一比“谁的报告最精彩”。教师在学生情绪高涨时采用不同的方式引入新课,常变常新,效果好。教师可借助景象实物或教具设计情景导入。如在教Goforit八年级下册Unit3P13时,可放映一段2008年北京奥运会开幕式的录像,学生兴趣大增,教师顺势提出这节课的重点句型:WhatwereyoudoingwhentheOlympicbegan?这时他们对当时的情景记忆犹新争先回答。不乏许多有创意的句子和词汇,教师可将它们归纳,导入新课,并且整节课学生带着积极的情绪主动参与,给学生留下不可磨灭的印象。2.2充分质疑,展开讨论。学贵有疑,有疑乃进。在组织教学中,教师布置针对性、启发性问题,启发诱导、展开讨论,让学生敢想、会想、多想,培养学生发散性思维。在对话教学中,常围绕what,when,why讨论后进行巩固性练习和角色表演,给学生呈现问题多样性和语言运用的灵活性。如在让学生表演“借东西”前,教师以“借钢笔”为例讨论“whydoyouborrowapenfromothers?”学生们纷纷发言:Mypenisathome/broken/lost.Myclassmateisusingmine/There’snoinkinit.此时学生已经输入表演所需要的相关信息,为对话表演更具生活真实性起铺垫作用,学生分组表演,精彩纷呈。同时学生自然学会将英语运用于生活实践中,能轻松自如用英语借所需其它物品。2.3设置情景,个性表演。运用英语进行交际的最有效途径就是语言交际实践。教师利用生动的语言材料,有效设置场景,使学生身临其境,从而达到学以致用的目的。如教“打电话”时,由教师出示有振动铃声的电话拨打学生真实电话号码,询问学习、健康状况等,表现语言的真实和对学生的关心,学生从模仿到学会互相打电话,再创造性地运用,自编自演。学生表演各具特色,内容新颖,有的问作业、问天气,有的在电话中邀请踢球、购物、看朋友等。这样,学生在运用中学习,在学习中运用,享受创造成功的快乐,增强学习自信心,提高学习效果。2.4设计作业,灵活多样。教师设计灵活开放性的练习,同时根据学生不同知识层面设计多样性作业,如编对话、复述课文、续写结尾、留空补写等扩展性练习,以及朗诵、口语等录音作业。学生必须独立完成,巧构思,新设计,要调动所有知识系统并在此基础上重新组合再造,组成新的语言材料。如完成“seeadoctor”对话中,学生设计有关身体病痛、运动受伤和减肥为题的对话。作业不再千篇一律,而是具有综合性、灵活性和独特性。这种知识运用的过程就是创新的过程,有利于调动创造潜能,适应个体差异,促进每个学生发展。3创新方法指导“授人以鱼,不如授人以渔”。要使学生由学会到会学,关键在于教师给予学习方法上的指导,老师应抓住重点,分类指导,兼顾后进生,培养人才。初中部分学生学习英语心有余而力不足,单词记不牢,为此,教师首先要教会学生准确发音,建立音、形、意的联系,要求学生努力做到听音、听单词、听句子能条件反射,学会音形记忆,再教学生用联想记忆、对比记忆、词根词缀记忆法扩大词汇量。同时教学生找规律,将形近易错的词编口诀,增加记忆趣味性。如学生常混淆ie和ei,就用容易写错的单词编口诀,集中强化识记,ie即朋友在一片科学田(friend,piece,field),而ei即收到外国e-mail(receive,foreign)。这样学生记单词既轻松又牢固。学生的学习潜力很大,教师可选择恰当时机,超越教材,选准学生热门话题,如体育赛事、音乐世界、新闻时尚等,加大信息输入,让学生不知不觉中学会课本以外的知识,要求有能力的学生广泛阅读,并学会收集整理信息,学写英语作文。教师有目的地个别指导,培养和提高学生的能力。城市轨道交通运营基本知识(二)轻轨■轻轨是一种使用电力牵引,介于标准有轨电车和快运交通系统(包括地铁和城市铁路)之间,用于城市旅客运输的轨道交通系统。每小时单向交通流量在1→3万人左右。(三)单轨■单轨系统(Monorail)是指通过单一轨道梁支撑车厢并提供导引作用而运行的轨道交通系统,其最大特点是车体宽度比承载轨道宽。■以支撑方式的不同,单轨一般包括跨坐式和悬挂式两种类型。单轨系统的单方向小时运量为5000~2000