环境与资源保护法概述课件

环境与资源保护法概述1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比环境与资源保护法概述环境与资源保护法概述1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第一节环境与资源保护法概念及其产生和发展环境与资源保护法的概念环境保护法是指调整因保护和改善环境、合理利用自然资源,防治污染和其他公害而产生的社会关系的法律规范的总称。「理解定义需把握三点:环境保护法是调整人们在环境保护中的社会关系的法律规范不能把环境保护法说成是调整人与自然的关系的法律。环境保护法调整的社会关系有特定的范围只调整环境保护关系。环境保护法是指一切调整环境保护关系的法律规范的总称自上个世纪80年代后期以来，世界性的信息化革新在全球大面积的开展，计算机应用作为此次革新过程中的一个重要环节，其利用价值被淋漓尽致的展现其中。但是由于信息更新速度较快，一些重要的环节的更新速度由最开始的几年一次缩短成一年一次甚至是几个月一次，这就给我们刚刚起步的计算机应用教学工作带来了很大的压力。尤其是在计算机实验教学过程中，为了让学生们掌握更多、更实用、更先进的技术，许多实习实验插件的更新速度为了达到和市场上的一致的话，几乎是每次实验课都在更新。下面我们就来简单阐述一下在计算机应用实验教学中需要注意的几个重点问题：第一，盲目更新实验课件容易造成大量的资源浪费计算机应用专业相对于其他传统学科来说虽然其开设时间较短，但是随着系统的不断更新，其教学大纲也在不断的更新，这其中尤其是以软件更新的速度最快。据统计，微软公司其最原始的视窗3系列操作系统的应用及普及时间大约为10年，其视窗9系列操作系统的应用及普及时间大约为5年，其视窗2000系统的应用及普及时间大约为3年，目前最新的视窗X系列操作系统正在进入应用及普及阶段，据专家分析其周期不会超过2年。那么假如说我们任课老师在备课的时候是按照视窗2000系列进行准备的，但是市面上已经大规模的应用了视窗X系列了的话，按照我们以前更新教学实习设备的概念来说是不是我们的教学实验室就必须要都换成视窗X系列呢？其实这是不对的。让我们来综合的看一下微软公司发布的所有的视窗操作系统，除了3系列和9系列之间有明显的数据源代码差异以外，自9系列之后所有的视窗系统其原始数据源代码均没有在本质上进行调整，即便是最新的X系列也仅仅是在操作界面上进行了分割，其使用过程与2000系列几乎没有差异。那么，我们就完全有理由在对学生按照任课老师准备的2000系列的教学课件进行授课的同时，针对X系列的一些独有的使用特性进行一次详细的解析，同样在实验教学中继续按照2000系列进行相关的实验的同时再利用实验室比较高端的一台或者几台电脑设备为学生进行一次讲解。这样既能做到让学生掌握了目前较为先进的X系列的应用，又能让学生对X系列与2000系列的差异有一个直观的了解和认识。而在教学方面，既节省了任课老师在备课、授课过程中更换教材带来的不便之外，还未实验室节省了一大笔的更新设备的费用，最关键的一点是让理论教学与实验教学做到了同步、同项，避免了理论与实际的脱钩。第二，长时间不更新实验课件容易造成与理论脱钩由于正是因为计算机应用专业实验教学课件的更新速度较快，许多开设了计算机应用专业的学校由于一些不同的原因，很难做到教学课件的正常更新，或者是在某一个阶段大批量的采购了一种实验教学课件之后由于实验教学课件的更新造成了本批次教学课件的大量挤压。这样会给理论教学带来一定的难度，这其中尤其是以硬件最为突出。这么看来，更新设备也不是，不更新设备也不行。那么，针对如此矛盾的问题我们应该采取何种办法进行解决呢？首先，可以利用自编的软件系统尝试模拟实验效果。计算机应用教学的一大特点就是无论是理论教学还是实验教学，老师和学生每天都在和数据源代码或者是程序打交道。那么我们为了对应日新月异的软件操作系统，我们完全可以利用计算机语言，根据实际的实验需求自身研发一个虚拟的教学实验环境来完成相关的实验课程。另外，可以利用理论教学的实际特性进行“校企联合”教学。计算机的硬件教学在理论授课阶段的可选择性决定了实验教学的硬件配备。由于硬件设备的更新速度较快，有的任课老师在备课的过程中也是经历了一个摸索和学习的过程。那么，我们是否可以尝试性的让产品的销售方在任课老师的备课阶段就提前介入呢？也就是说，同样一款芯片处理器，同样是最新的四核产品，任课老师在选择教学课件的时候既可以选择微软的，同样也可以选择AMD的，假如说微软公司愿意提供一批实验教学课件供学生们实验过程中使用的话，那么，任课老师在备课的过程中为什么还要着重的去讲AMD呢？这样的实验教学对于一些拥有自主研发团队但是缺乏大规模实际实验平台的公司而言也是求之不得的。这样一种“校企联合”的实验教学模式的推广，既是为学校节省了一大笔的实验教学课件的采购费用，又能让学生更加直观的了解目前市面上最为先进的硬件产品，同时也让企业方面得到了相应的实验数据，可谓是达到了三方共赢的一个效果。同理，既然一个产品能得到企业的支持做到“校企联合”教学，那么其他的产品也完全有可能进行此类的教学尝试。网线和路由器用锐捷的，交换机用D-LINK的，电脑主板用技嘉的，芯片处理器用英特尔的、显卡用英伟达的、内存用金士顿的、声卡用华硕的、键盘鼠标用技嘉的、显示器用三星的、软件操作系统用微软的。这些不仅仅是一个品牌的拼凑，不仅仅是一个简单的DIY，而是融合了目前电脑硬件市面上市场占有率较多、技术研发能力较强的许多企业。随着与这些企业的不断深入合作，学校方面甚至可以和相关企业方面洽谈联合组建“企业实验室”，采用一种全方位合作的模式进行实验教学。对于企业方面而言，一届接着一届的学生走向社会，就等同于一批接着一批的用户走进了他们的销售门店，企业方面是十分乐意见到这种场面的。综上所述，计算机应用教学实验方面目前还存在着许多的问题亟待解决，如果处理的妥当的话，既能让学生收益，学校以及任课老师和实验辅导老师方面也不会有太麻烦的付出，但是如果处理不好相关的矛盾的话，影响的会是学生的学习成绩。所以说，作为高校的计算机应用专业的任课老师或者是实验辅导老师而言，必须对相关的问题予以高度的重视、进行妥善的解决，这样才能给学生提供一个更加全面的学习环境。龚明明，1982年10月，湖南人，大学本科，助教，湖南外国语职业学院，研究方向：计算机应用。随着新课程改革的全面展开，小学三年级已普遍开设英语课，相对城镇学校而言，农村小学经济条件较落后，再加上信息滞后，使得农村小学的英语教学基本上仍以机械性记忆为主，“听—读—背”三点一式的反复训练方法，不仅增加了学生的思想负担，还不利于学生的全面发展。在英语教学中，针对班内好、中、差三个层次学生的英语学习实际情况，以系统的教学思想和全方位的教学视野，运用好“分层教学”，将其全程贯穿于备课、上课、练习、课外活动及辅导中，使其在目标教学理论的指导下，取得最佳整体效应。一、分层教学法的概念所谓“分层教学”，就是在班级教学中，依照英语新课标的要求，针对学生现有的知识基础、智力水平、和学习习惯等差异，因人而异，分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，给予不同层次的辅导和评价，以最大限度调动每一个学生学习英语的积极性，使其个个有所得，在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展。二、“分层教学”模式在课堂中的应用1．分层目标，培养自信针对班内学生的差异，在对学生实行动态分层的过程中，教师应维护学生的自尊心和自信心，不要将学生直接分为好、中、差三层，而应称作为A、B、C层，以减轻学生的心理负担。依据英语新课标的要求、教材内容及班中三个层次学生的可能水平，制订与各层次“最近发展区域”相吻合的分层教学目标。例如，冀教版Book6/Unit2/TakingPictures教学目标可进行如下分层：C层目标：能听懂、会说MayItakeyourpicture？/Sure./No，thanks.并能朗读对话内容。B层目标：能听懂、会说MayItakeyourpicture？/Sure./No，thanks.并能表演对话内容。A层目标：能听懂、会说MayItakeyourpicture？/Sure./No，thanks.并能结合自己的实际情况进行自由对话表演。实施这一环节应注意，各层次目标虽然有差异，但也只是反映同一教材内容在深度和广度上的差异，各层次目标之间应有着密切的联系，形成阶梯。因此在实际教学过程中，教师应多鼓励低层目标学生向中、高层目标迈进，培养学生学习英语的自信心。2．分层设疑，人人参与在英语教学过程中，教师应分层把握教学要求，力求人人学有所得。小学生的主要心理特点，一是爱表现自己；二是爱听表扬的话。教师在课堂教学中，应时时瞄准不同层次学生的教学目标，采取因人提问，分层设疑的方法来检测学生学习达标情况。这样的分层设疑使不同层次的学生学习积极性和自信心都能有很大的提高，使不同层次的学生都有表现自己的机会，有了获得表扬的机会，让学习较差的学生能感受到学习英语成功的快乐，让学习较好的学生感到有压力，使好的不骄，差的不馁。3．分层作业，作有所乐随着英语学习的深入，英语课堂作业或课后作业可分为三类：一类是必做题，即抄写单词或句子以及配套练习中的题，这类题目难易适度，要求每位学生必须完成，既可提高学生的书写能力，也可提高学生的综合能力；二类是选做题，即配套练习中一些较有难度的阅读题，这类题目较适合A、B层学生，但教师也应鼓励C层学生尽量尝试着去做；三类是挑战题，即句型转换与连词成句题，这一类题适合A层学生，使其在语法与语感等方面都有进一步的提高，对于高年级较好层次的学生还可布置一些小作文，培养他们的英语写作能力。这样的作业布置避免了好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”的现象，使每个学生都能积极地参与到英语学习中来，在做作业的过程中体验学习英语的乐趣。4．分层辅导，鼓励竞争在对学生进行辅导的过程中，以不增加课时，不搞全班性补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论的方法，促使他们相互取长补短，逐步提高自学能力；对优等生除了给予较多的独立思考外，还应通过英语兴趣小组，EnglishCorner（英语角）等多种形式来满足他们的求知欲。辅导内容主要是以拓宽、延伸为主，以学生可接受为原则，注重发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养学生的自学能力和创造才能。对于每一位学生，教师应时刻鼓励他们大胆说、大胆问，久而久之，学生的英语学习能力便在无形中有所提高。5．分层评价，感受成功教学评价运用得好与坏，将直接影响着学生学习英语的积极性和主动性。为此，我们要以教学目标和具体的教学过程为依据，对不同层次的学生实施不同要求的教学评价，实现分层评价和评价的个性化。首先，在对各层次学生所达到的目标进行全面了解的基础上，对好、中、差三类学生给予不同的评价。其次，在分层评价过程中，要让每个学生都了解自己与目标的差距，清楚自己的发展情况，通过评价使学生在横向竞争和纵向竞争中，不断感受到成功的喜悦。第一节环境与资源保护法概念及其产生和发展环境与资源保护法的概念环境保护法是指调整因保护和改善环境、合理利用自然资源,防治污染和其他公害而产生的社会关系的法律规范的总称。「理解定义需把握三点:环境保护法是调整人们在环境保护中的社会关系的法律规范不能把环境保护法说成是调整人与自然的关系的法律。环境保护法调整的社会关系有特定的范围只调整环境保护关系。环境保护法是指一切调整环境保护关系的法律规范的总称环境保护法包括两个方面:亏染防治法和自然环境与资源保护法。环境与资源保护法不仅限于对环境的保护,还包括提高环境质量,即建设优美、舒适的环境。故现在趋向使用环境法’这一名称环境与资源保护法定义环境与资源保护法是由国家制定或认可,并由国家强制保证执行的关于保护与改善环境合理开发利用与保护自然资源、防治污染和其他公害的法律规范的总称。个含义由国家制定或认可并由国家强制力保证执行的法律规范·保护的目的是通过防止自然环境破坏和污染来保护人类的生存环境,维护生态平衡,协调人类同自然的关系调整人们与保护、开发自然资源的社会关系环境与资源保护法的特征·综合性:保护对象的广泛性和方法的多样性技术性:具有很强的自然科学性,调节人与自然的协调关系社会性:不直接反映阶级利益的对立和冲突,主要解决人类与自然的矛盾共同性:环境问题是全球性的,需要各国的合作与交流、环境保护法的任务和目的F1、环境保护法的任务(1)保护和改善生活环境与生态环境、