2023年幼儿教师课堂教学反思（通用20篇）

2023年幼儿教师课堂教学反思（通用20篇）幼儿老师课堂教学反思篇1

语言活动中学习材料的选择是第一关键——《低垂耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节，依据目标须要改编并制作了部分情节，色调明快，动作表情明显，干脆刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们马上有了爱好，也营造了良好的阅读气氛。《低垂耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活，每个孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中会出现被讪笑时和生气时限制不了自己的心情，他们在故事中会找到相同的感受，我想这样的选材有利于清晰地表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力。

有了相宜的材料以后，我感觉提问的技巧是绽开幼儿想象力，引导幼儿视察，充分表达自己的其次个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎样视察，“世界上有许多的兔子，有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢?”孩子们很快将留意力集中到所出示的小兔子身上，发觉小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更细致地视察、思索、再表达，所以每一幅图片我都不会给孩子干脆地讲解并描述，让孩子自己揣测下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只特殊的兔子会怎么说?”“它是怎么对待小兔子的?你是怎么看出来的?”“小兔子心情是什么样的，你是怎么看出来的?”“小兔子特别难受一心想把耳朵竖起来，怎么办呢?你快来想一想。”老师最终再引导孩子简洁地整理或巩固幼儿的回答，达到共享的目的，我也发觉孩子们由只能续编结尾的实力发展到揣测*以至于续编起先部分。《低垂耳朵的小兔》使孩子们沉醉在续编的欢乐中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种方法，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长，使留意力差的孩子精神涣散，因此我用简洁的图谱来表示，孩子们一看就知道是什么，如：用绳子帮忙，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是一个确定，既确定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书供应了依据。

在创编结尾小兔看病的过程中，孩子们揣测小兔确定有病，这是医生的话须要老师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵。”，这种间接地讲道理，让孩子心理更简单接受，所以后面的探讨更结合了实际生活中的感受，“假如小挚友有了错你会怎么办?假如你遭到了讪笑，你生气了怎么办?你遇到了小兔这样的困难怎么办?”这里融入社会性领域的问题，既发展了语言表达实力，又解决了孩子们的心情和心理问题。

幼儿老师课堂教学反思篇2

小班孩子在进行看图讲解并描述时，习惯于看图片的局部而很少去看整体，特性是图片所要表达的深层含义。

在进行活动《爱唱歌的大恐龙》时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片。图一，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小挚友。于是，我就让孩子们说说这些小挚友怎样了留意视察小挚友的表情，发生了什么事情了他们在做什么动作你在什么时候会做这样的动作把这几个问题解决以后，就立即能明白，原先是恐龙在发出不好听的声音，吵到小挚友了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。

最终一幅图，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，但是她要干什么呢孩子们都不明白了。我提示孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小挚友猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧!

这个活动孩子们说的特性棒，我也很简洁、欢乐的参加着孩子们的描述。看图讲解并描述就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去发觉图画背后所要表达的真正含义。只要相宜的引导，小班孩子的看图讲解并描述一样会很出彩的。

幼儿老师课堂教学反思篇3

组织小班主角嬉戏时，我在“娃娃家”投放了各种各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。嬉戏前，我特地向孩子们提出要求：“要疼惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都洪亮地回答：“明白了。”但是，嬉戏还没起先，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是妈妈，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争论着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……嬉戏无法进行下去了。

我打算了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对嬉戏的爱好，促进嬉戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了深厚的爱好，嬉戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分思索小班幼儿的嬉戏特点。小班幼儿仿照和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢主角、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使嬉戏顺当开展的。

有了前车可鉴，在接下来的嬉戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象的确少了许多。但是，新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放，最终干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起全部瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

投放数量足够、种类多样的玩具削减了争吵和冲突，但新的问题随之而来，究其缘由还是我对小班幼儿缺乏全面、深化的了解。小班幼儿生活阅历有限，嬉戏资料相对单纯，因而玩具多了反而影响嬉戏的开展，而只能停留在简洁的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的主角嬉戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我渐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应依据阶段分层次投放玩具。嬉戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着嬉戏开展的须要和孩子阅历的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推动嬉戏情节的发展，丰富嬉戏资料。

幼儿老师课堂教学反思篇4

别小看了孩子数学活动时，幼儿在进行操作练习――采蘑菇。说“采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候，须要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿须要来回翻书，这样不仅仅操作速度慢而且显得特性麻烦。

该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。突然，眼前一亮，我望见诗函小挚友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小挚友介绍了诗函的方法，并激励他们也能够想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了许多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。

孩子们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范图，看孩子们能拼插出多少种。说真的，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前出现一件件造型新颖的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢信任自我的眼睛。我兴奋地把孩子们的作品展示出来，并激励他们想出更多更好的玩的方法。这样一来，孩子们玩得更投入了，一般的软塑料玩具因为有了孩子的创建和想象而变得特别生动、搞笑。

其实，许多的时候，我们会常常应对幼儿独特的、有创意的想法，只是经常不经意间就被我们忽视了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少才智的火花呢身为老师的我们，千万不能小看了孩子，而是要擅长在孩子的一举一动中发觉他们富于创建性的想法，并适时地赐予专心有效的评价和支持；此外，老师还要给孩子带给主动探究的机会和条件，发挥同伴群体的相互仿照、激励作用，促进幼儿群体共同发展。

幼儿老师课堂教学反思篇5

绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“搞笑的圆”引发了对此问题的思索。“搞笑的圆”是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳……圆能够变成小猪、小鸡、太阳、花……孩子们想得许多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的阅历问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，发觉了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢。

我想，假如这天的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？假如老师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中或许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明白示范的确存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明白示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动究竟要不要“示范”呢？

从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，透过观赏等其他途径来让幼儿感受，以期盼不出现统一模式的幼儿作品。从积累绘画技能方面来说，必需的示范画是要的，美术是须要必需的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础，只有肚中有“货”，才能创新。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。所以，个人认为，简洁的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子明白如何下手，如何创新。

不知大家怎样认为呢？

幼儿老师课堂教学反思篇6

《城里老鼠和乡村老鼠》是一次特别有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列好玩的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境，为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集很多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地视察了解城市和乡下的不同，积累一些阅历。活动的起先，先让小挚友一起在投影仪上观赏这些画面，倾听小挚友的介绍，然后老师提问：“你们都看到了什么啊?给你什么感觉呢?”在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。

在活动中，我和小挚友围绕“假如你是小老鼠，你喜爱到城里生活呢?还是喜爱到乡下生活?通过辩论会的形式进行探讨，激励幼儿大胆阐述自己的看法。孩子的精彩回答让我称赞不已，感受很深。我深深喜爱这些孩子们。

其实，城里和乡下都有自己最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自己的家乡感到傲慢，孩子们都说了自己喜爱城市和乡村的理由，信任只要是适合我们自己的都是的。现在我们的城市和乡下都有了很大的发展和改变。农村的生活条件也一天比一天好起来了，特殊是我们居住的地方，我们肯定要珍惜现在的华蜜生活。活动中孩子英勇的辩论是整个活动的亮点。

幼儿老师课堂教学反思篇7

一、日常生活管理上的“保守型”

在幼儿园的日常生活中，孩子们必需规规则矩，老醇厚实，走路、吃饭、做操要排队，而且要求排得整齐，把时间都奢侈在整理队形上，把孩子当作随意摆布的“玩具娃娃”。

在一些场合要求孩子排队以避开发生意外事故，培育孩子讲秩序、守纪律的良好习惯是必要的，但假如我们事事都以排队来管理孩子，甚至不惜在排队上花费那么多精力，实在没有必要。好动是幼儿的天性，不让孩子动是对孩子的一种惩处，假如企图动辄以排队来约束他们的话，只能适得其反，不仅孩子之间动手动脚发生攻击性行为，而且他们会对我们的管理方式表示不满和抗议，日久就会厌恶幼儿园的活动，甚至会出现破坏性行为。

二、玩具的管理是“保守”的或“封闭”的

幼儿园的玩具原来是为孩子们打算的，但由于这种管理方式，玩具却成了幼儿园的摆设，有些玩具并不是为了给孩子玩，而是为了装饰活动室或给外人看才购置的。有的老师只允许幼儿在固定的、有组织的活动时才能玩玩具。有的孩子在幼儿园里一成天也玩不到玩具，这倒不是幼儿园里没有玩具，而是不给幼儿玩的机会，实在令人痛心。

三、幼儿园教学管理上存在若“保守”的做法

如上手工课，木来是让孩子动手操作，发达手部肌肉，培育操作实力、创建实力，但老师首先强调的却是“坐好”、“不要动”、“把手拿下去”。又如上语言课，通过老师与幼儿，幼儿与幼儿之间的语言交往来学习语言，但有的老师以集中幼儿的留意力为理由，禁止幼儿之间的交往，强调“都坐好，不要说话了”。这样，不仅挫伤了幼儿原来很高的主动性，而且干扰和打断了幼儿活跃的思维活动。

另外，上课时间普遍比较长，甚至不分课的内容、类型搞“一刀切”，也是幼儿园教学管理的“保守”表现。如在幼儿园大班，美工课是半小时，音乐课是半小时，语言课、计算课也是半小时。幼儿园的教学管理应是敏捷多样、因势利导，方式方法上是如此，时间上也应如此，孩子有爱好则长，没爱好则短，或许改而从事其它活动对幼儿更有意义。

四、幼儿的嬉戏管理存在着同样的问题

嬉戏活动从场地上分室内、室外嬉戏两种，室内嬉戏主要有操作性嬉戏、角色嬉戏、表演嬉戏等，室外嬉戏主要是体育嬉戏和自由嬉戏。有些老师为了好管理，不分场地大小、幼儿的多少，要求幼儿在同一时间在同一场地做同一种嬉戏。

结果，孩子们在嬉戏时，经常因为玩具的安排、角色的安排及嬉戏过程中的相互干扰而发生冲突。所以，我们应当变更这种“保守”的做法，实行“开放型”管理，允许幼儿依自己的爱好在同一时间不同场地做不同的嬉戏，即一个班可在室内进行不同的嬉戏，在室外进行不同的嬉戏，或一部分幼儿在室内活动，一部分幼儿在室外活动。总之，要因地制宜、敏捷多样，依幼儿的不同爱好去支配幼儿的活动。

要培育幼儿勇于探究、创建的精神，培育幼儿活泼开心的情趣，就必需变更“保守型”管理模式，实行“开放型”的管理。所谓“开放型”管理，就是敏捷多样、放开手脚，去掉那些不必要的限制，因人制宜。也就是给孩子们机会，让他们去创建、去探究，允许他们充分利用各种感官，去动、去看、去听、去说、去想，在幼儿逍遥自在、自由自在的活动中去发展他们开心活泼的特性、创建实力和思维实力。

“开放型”管理并不意味着老师可以对幼儿撒手不管，让幼儿放任自流，而是要求老师不仅要想方设法、敏捷地支配幼儿的活动，而且要求老师要仔细负责。捆住的手脚放开了，禁止和限制少了，幼儿往往会因此而放任自流，甚至会出现违反制度，破坏日常生活秩序和他人活动的一些不良行为。

所以，“开放”、“搞活”的前提是高标准、高质量地培育幼儿的自觉性，并为此而制定诸如“日常活动行为细则”、“幼儿活动的公共细则”等规章制度，并公布于幼儿，要求幼儿在活动中相互监督。老师要耐性视察和指导幼儿的各种活动，发觉问题刚好处理。

所以，提升老师在探究活动中发展幼儿爱好与品质的教化实力。不同年龄幼儿的身心发展规律、特点，遵循按部就班的原则编排;活动内容以视察操作活动作为科技启蒙的主要手段，使原来无趣的东西变得好玩，幼儿情愿探究、去学习。

组织每周一次的科技爱好小组活动，为幼儿供应大量视察、操作的材料，让幼儿在活动中发觉，在“玩”中探究。隔周一次“小问号活动”，使学习成为幼儿的一种尽兴的探究和有意义的思索活动”每月一次全园性科技大活动，幼儿能在探究型主题活动中激励幼儿参与竞赛，使幼儿在有意义的探究情景中实现其学习价值，使学习变得欢乐，变得有意义。

同时，提升老师在探究活动培育幼儿合作意识的教化实力，以及提升老师在探究活动转变幼儿科学思维方式的教化实力和培育幼儿探究实力的教化实力都会起到主动作用。

老师适时对幼儿的质疑赐予确定、评价、适当的引导，使幼儿在质疑中获得胜利与欢乐，激发幼儿质疑的爱好，培育幼儿主动思索，幼儿的自信念在探究中得到体现，幼儿在探究体验中胜利，在胜利中感受自己的实力，在实力中树立自己的自信念。

老师是捕获幼儿科学探究的参加者。老师必需主动去开发、利用科学探究活动的资源，老师只有激发自己对探究活动的爱好，才能更好地培育孩子擅长动手操作、善视察、会发觉，喜爱探究质疑、乐于思索创建的主动性。

老师是幼儿主动科学探究的激励者。本着“儿童的须要，教化的切入口”动身，深化地了解幼儿，挖掘活动的潜在功能。实践中我们深感，只有老师真正实现角色转变，才能发挥科研的探究、实践、探讨的实效。老师是幼儿尝试科学探究的引导者。老师在设计探究活动安排时应站在儿童的角度，深化了解孩子的须要，先动手玩玩、试试，找出主题、中心，确定学问点，以幼儿的主动性、操作性活动为主，制定活动目标，有的放矢地进行科技教化活动。

老师是幼儿自主科学探究的观赏者。老师供应使每个幼儿都有动手的机会与条件，老师可成为观赏者，去观赏每一位孩子自主探究的过程。幼儿园课程中的各类活动一部分是由老师预设，另一部分由幼儿自发生成。我们追随幼儿的阅历与生活，通过小问号、小试验、小创建、小制作、小故事五小活动，培育幼儿新奇、好问、好操作、好表达、好探究的“五好”科学精神。

幼儿老师课堂教学反思篇8

一、相识粗细

1.请幼儿用自己盒内的东西穿木珠

提问：你在玩木珠的过程中发觉什么了?(牙签、小棒穿进，蜡笔等没穿进)

2.找寻原即为什么会这样?(因为小棒、牙签细，蜡笔粗)

3.小结：原来东西有粗和细之分。

二、比较粗细

1、出示小棒

师：刚才我们玩了穿木珠的嬉戏，有的东西穿进去了，而有的东西没有穿进，那么小棒刚刚穿进了，它是粗的还是细的?

(1)若回答细的，则出示牙签，让幼儿比较

(2)若回答粗的，则出示蜡笔，让幼儿比较

那么这支笔究竟是粗还是细。

2.得出结论：一样东西是无法比较粗细的，要两样东西才能比较出租和细。

三、利用粗细不同的物体排序

师：你们盒子里的东西有粗有细，那么我们来帮他们排上队

1.幼儿操作随意排

2.提问

(1)你是怎么排的?(从粗一细，从细一粗)

(2)你是怎么排出来的?

3、师生共同小结

(1)先找出最细的，然后找出最粗的，剩下的两个进行比较、依次排队。

(2)从盒中先找出最细的，放在第一，然后再在盒中找出最细的，放在其次，反复运用这个方法依次排队

4、请幼儿采纳互换方法比较一种方法排列。

中班美术活动大青虫课后反思

这次我的艺术组的跟进式研讨活动，得到组内的老师热心的帮助，前一周五的教研组活动上组内老师就将我设计的教案绽开探讨，听取了我的说课，老师们对这堂课的活动环节和材料打算上提出了很好的建议：比如原先设计的是用4种材料：棉球印画、手指印画、用彩泥捏出大青虫、用瓶盖画圆片剪下拼贴等,路过、小当心愿、木歌林语提出瓶盖印圆再剪下拼贴时间过长，最好选择其它的材料。最终探讨用三种材料：手指印画、棉球印画和手工纸中的大青虫。结束环节艇艇远航提出了配上音乐(毛毛虫音乐)让孩子们依据音乐学一学大青虫扭动身体的动作，那些花儿建议活动过程要设计情境，让孩子们学得跟好玩。接下来几天我又对教案进行修改，还得到了家长游于斯的热心帮忙，看了我的教案后提出了很好的建议：孩子们对大青虫不同形态的驾驭可能有困难，可以用磁铁或实物投影摆出大青虫的造型，丰富学生对大青虫动态的把握与了解。

在试教时没有给孩子们视察大青虫不同动态的图片，所以孩子们印画出的大青虫形态单一，基本上都是身体直直的。七尾鱼提出了画范例，上面画上大青虫的几种动态，不须要画出大青虫的头部，就用简洁的几个圆组合体现大青虫的几种动态。还有一个就是材料的选择上选用的手工制作大青虫这一方式时间还是很长。所以婉心明月、鱼儿提出手工制作效果很好，但是时间长，可以事先将大青虫一个个圆片剪下，在活动中就供应剪下的图形，只要进行拼贴。拼贴的背景纸选用黄色卡纸，也符合冬天的特点，黄色的草地，更突出大青虫。

周四第三节课是我的美术活动展示，效果较好，得到了大家的确定。在中午的说课评课中，组内老师和西瓜豆豆给我的课提出了中肯的建议。我也将自己在教学中的胜利出和不足进行了反思：

一、胜利的地方：

1、在本次美术活动中，孩子的探究欲望很强，操作主动性很高，每种方法他们都很想试试，活动中，心情特别好，脸上始终都洋溢着欢乐的微笑。从孩子的表情和话语中我知道：他们已经体验到了胜利的欢乐。

2、依据幼儿讲解并描述的大青虫的动作用磁铁在黑板上摆出大青虫的动态这个方法比较好，让孩子们有直观的方式驾驭大青虫的各种动态。

二、不足的方面：

1、操作时运用的圆片是用的手工材料大青虫,色调比较好看，效果可能会较好。但是第一次试教时是让孩子们自己剪下再贴,时间很长,所以这次我就把手工材料上的圆片剪下让孩子们只要贴出大青虫的动态,选择圆片粘贴的孩子操作方法不明确，头和触角粘贴在哪个位置不知道,还有身体圆片怎么连不清晰。所以这个效果不好。我想还是自己用绿色纸剪出圆片再让孩子们进行拼贴并用油画棒添画上眼睛触角要简洁一些，效果也会出得来。

2、其次环节试教的时候我先是自己讲解，示范的是棉球印画，示范完了提示幼儿说还可以请小手食指来帮忙，请了一个孩子上来示范手指印画，再让孩子们探讨画得怎样，哪里不好，引导他们说出一节一节的身体要连起来。试教完重新修改教案的时候是想着先让孩子探讨用手指怎么帮忙，并请个别幼儿上来进行手指印画，引导孩子们通过看、说逐步驾驭圆形连接的方法，再由老师讲评一下，哪里不够好的老师再亲自示范一次再强调一下印象会更深一些。但是今日上课时也并没有这么做，就干脆自己起先讲解示范，所以虽然我今日操作前有提示过孩子们身体一节一节要紧紧地连在一起，但是效果比不上叫个孩子上来示范要好。所以出现了有的幼儿没有把两个圆点结合在一起，画得比较凌乱，虽然在操作指导中也有个别提示过，不过还有的没有改过来。

幼儿老师课堂教学反思篇9

为了增加孩子们的集体责任感，提高他们自我服务的实力，升人中班以来我们开展了“我的班级我负责”，即我当小小值日生的活动，每位幼儿每学期都有为大家服务的机会。在轮番的基础上，为了调动孩子参加活动的主动性，在推选值日生的时候，我采纳了“大家推选和相互选择”的方法，老师在其中扮演协调者的角色，通过小挚友之间的沟通、探讨，“强弱搭配”地举荐两名幼儿合作完成值日生的任务，实力强的幼儿起到了榜样和带头的作用，实力弱的幼儿，由于受到了同伴的邀请，会感受到自己被同伴的接纳，充溢自信地参加到活动中来。

一、案例背景

一天，乐乐跑到我面前静静地告知我：“老师，我也想当值日生。”我对他说：“好啊，你好好表现，大家会选你的。”到了评比值日生的日子，孩子们踊跃地举荐自己和其他小挚友，乐乐也坐直了身子张望着大家，可是没有一个孩子推选他。乐乐有些期盼地看了看我。此时，我想起了他对我说的话，就微笑着凝视着他，激励他大胆举荐自己。乐乐英勇地举起了手，告知大家：“我也想当值日生。”这时，晨晨说：“老师，我不同意。”听了她的话，燃燃说：“我也不同意，他上次还打我呢。”孩子们七嘴八舌地争论着：“不同意！对！我也不同意！”听了大家的话，乐乐很委屈，面对这样的情景我也很尴尬。

二、解决策略

乐乐想当值日生，想展示自己，可是小挚友们却不接纳他，这是一种冲突，我想这也是一个很好的教化契机，于是我立刻和孩子们进行了一次刚好的沟通。“小挚友，你们为什么不同意乐乐当值日生呢？”菲菲说：“老师，乐乐常常打我”，童童说：“上一次乐乐从楼梯上跳下来还把我推倒了。”乐乐听了大家的话，想想自己以前的做法，不好意思地低下了头。我对他说：“大家不同意你当值日生是有缘由的啊。”看着他失落的表情，我转而对全部的孩子说：“小挚友们想一想，我们自己有没有缺点呢？”这个问题一下提示了孩子们，乖巧的琳琳说：“我应当主动举手回答问题。”豆豆说：“有的时候我还吃手呢。”通过这样的探讨，我希望孩子们明白：每一个人都有缺点，重要的是怎样改正。接着我又和孩子们一起帮乐乐找优点、找信念。“乐乐，你来说说看，你有什么优点呢？”乐乐起先有些不好意思。想想说：“我跑步跑得快。”晨晨接着说：“乐乐做操做得好！”听到小挚友的表扬，乐乐发自内心地笑了。通过沟通，大家确定给乐乐一个星期的时间，假如乐乐进步了就请他米当值日生。其实乐乐虽然淘气，但他身体的协调性、敏捷性很好，在健康活动中表现突出。在这个星期里，我为乐乐搭建了一个健康活动展示的平台，让他带领小挚友做早操，在体育嬉戏中做示范，成了班里的健康小明星，大家重新相识了一个健康、活泼、欢乐的乐乐。面对乐乐的不足，我和孩子们总是说：“假如你能和大家成为好挚友你就更棒了！”从今以后，乐乐做事情总是主动又主动，小挚友告状的声音也越来越少了。一个星期以后，他最终在同伴的接纳下当上了值日生。

三、反思沟通

1当选值日生对于孩子的意义何在。集体是班里每一位幼儿的，大家都有义务和责任为班级服务，在这个过程中，渐渐地明白自己和集体的关系，明白“人人为我，我为人人”的道理。值日生是一种责任，我想我还可以供应更多的平台，让每一个孩子都有更多的机会、更多的形式为集体服务。在孩子们看来，值日生也是一种荣誉，不少孩子喜爱值日生的称号，作为老师，我们应当给孩子一个正确的导向。让孩子们关注和理解“自己做的事情，为大家带来了什么，使集体发生了哪些改变？”也就是说要让孩子们因为帮助了别人而感到兴奋。

2.我们应当怎样爱护幼儿的自尊心、自信念。乐乐主动争当值日生本是一件好事，但是面对全班孩子的指责，对于他来讲，无疑是一种打击、是一种损害。在我和孩子们沟通的过程中，却忽视了这一点，整个事情的处理显得操之过急，乐乐身上的确还存在许多的不足。然而让孩子知道自己的缺点并且改正的形式、方法还有许多，当众揭短无疑是最糟糕的一种。孩子的主体地位不仅仅体现在教学上，在日常生活中，我们更应当以孩子的感受为动身点，以孩子的进步和成妊为目的。乐乐这一阶段的确进步了，我希望能给他一次展示的机会，但是更重要的是帮助乐乐，让全部的孩子都看到他的进步，那么最根本的还是让乐乐感受到自己被同伴的接纳。如在当时我能刚好地意识到这一点，假如每当乐乐进步的时候，我能进行刚好的表扬，让大家关注到他的进步，或许就会避开了让乐乐这颗幼小的心灵来独自承受全部孩子的指责。

幼儿园作为孩子迈向社会的第一站，老师的作用至关重要。我们自己首先要起到榜样和正确引领的`作用，用同等和敬重的眼光接纳每一个孩子，扎实、有效地开展一系列的社会活动，让孩子们更好地相识自己、了解同伴，在实践中迈好社会性发展的每一步！

幼儿老师课堂教学反思篇10

公开课于一名观摩者来说，大多数时候就如“管中窥豹”一般，透过竹管的小孔，只看到豹身上的一块斑纹，所见的并不全面，略得一二而已。但是，如何发挥观摩活动的最大价值，从“管中窥豹”到“一目了然”，我有以下三点想法。

削减表演，回来本真

一方面，社会心理学中，有学者提到，“当一个人在其他人面前出现时，他总有某种理由对自己的行为进行调整，以便这种行为对其他人传递一种对他有利的印象”。从这个层面来说，授课老师为了上好一堂公开课，事先细心地打算，适度地打磨，所谓公开课中存在的“表演”是正常的。这样的打算和“表演”如同抽丝剥茧般，更利于观摩者捕获到授课者期望传达的教化理念和教化方法。

但是，过犹不及，假如老师僭越了他所拥有的权限，偏离了老师的定位，把打算变成“粉饰”，那么公开课就站在了促进教学的对立面，徒留形式化。

另一方面，目前评价公开课的维度几乎都围绕老师绽开——教态、指导语言、环节设计等都被列为重要指标。但是，在评价指标中鲜有涉及幼儿的发展和感受。这样的评价机制很简单让作为发展主体的幼儿沦为公开课的配角。若要呈现更为真实的公开课，让老师更好地找准自身的角色定位，那么把幼儿的表达、表现和发展纳入公开课的评价体系尤为重要。

找准切入点，以点带面

公开课往往凝合着授课者的心血，甚至是一个团队集体才智的结晶。一节公开课大到教化理念、教化方法，小到提问方式无一不经过反复的斟酌和考量。观摩者假如没有侧重，仅仅就课论课，往往收效甚微。若能从一个点进行切入，由点带面进行分析，往往能有很大的收获。如何找观摩切入点，可以从两方面着手。

一是针对授课者的特点和特色进行切入。每位老师尤其是名师，都有其擅长的“点”。在公开课中着重观摩授课老师擅长的方面进行有针对性的学习会更有收获。

二是针对自身薄弱环节进行切人。除了少数状况，大多数观摩者对授课者都不太了解，很难从授课者的特点、特色这个点切入。这时，不妨从自身薄弱的环节人手。观摩者可以在日常的工作中发觉自己薄弱的“点”，在观摩公开课中有针对性地观摩，培育专业发展的自办法识和自我反思实力。比如，笔者入职之初，发觉自身对于幼儿的语言回应简洁重复居多，形式单一，在公开课的观摩中就有意识地记录老师和幼儿的言语互动，从最初的鹦鹉学舌到之后的敏捷运用，收获颇丰。

半日活动观摩

目前在幼儿园的公开课的呈现形式中以集体活动为主。但不同于中小学以集体教学为主的课程，幼儿园的课程是融入在幼儿的一日生活中的，集体活动仅仅是幼儿课程的一个组成部分。尤其是在提倡幼儿自主学习的今日，集体教学活动的局限性日渐凸显。明显将集体教学作为公开课的主要呈现形式是有待改进的。

半日活动除了集体活动之外，还包括晨检、户外活动等诸多环节。这些环节更有利于让观摩者了解授课者对于半日活动的支配，从而发觉幼儿自主选择和师幼互动的状况，让授课者能更深刻地理解教化理念和教化技巧。同时，幼儿在熟识的环境下相对更为自然，可以让观摩者了解授课老师对于突发状况的处理。这些更简单让观摩者运用到教化实践中。

总之，须要授课者、观摩者和组织者三方的共同努力，才能发挥观摩活动的最大价值，从“管中窥豹”变为“一目了然”。

幼儿老师课堂教学反思篇11

今日上午走进了小二班日常教学调研，张老师带班。她是去年8月来我园工作的新老师，正如她所说，从起先的迷茫、郁闷、忐忑担心到和平、喜悦和充溢。一年来，她在不断的历练和成熟。所以，感觉她的带班多了一份从容，少了一份担心或不知所措。一个半天，她带领着孩子晨间活动、团体教学、户外嬉戏，利用创编的小故事《小椅子》来对孩子常规教化。尽管也有个别孩子淘气的，但她已经能够限制大局面，每个环节还是比较流畅。看着她的改变真为她兴奋。

幼儿一齐欣赏自我的作品、讲评自我的作品时，就应留意多用正面的、激励的语言，对他们的作品赐予确定和认可。即使画的有多不好，也要先表扬再举荐。比如为气球涂色时，朱小楠小挚友涂得很不匀称，并且也只是涂了一小部分，这时我就对她说：“我觉得你涂的很美丽，但你看那里还是白白的纸，我觉得假如你把它都涂满了，必需会更美丽的，你觉得呢”朱小楠小挚友听了我的话，点点头接着涂了起来。

其实每个幼儿都是一名非常精彩的画家，老师就应敬重每个幼儿，激发他们表现美和创建美的情趣!让他们体验到胜利的喜悦。“世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大;世界有多宽，幼儿创建的天地就有多宽”。假如我们只是一味地指责指责幼儿的不对、不足之处，只会使他们失去绘画的爱好，磨灭他们的专心性，抑制他们的情感，这样做孩子的身心就得不到和谐健康的发展。

“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子一切”，作为一名幼教工作者，我们要有一种健康向上、不断进取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引导每个孩子，用爱心职责心去滋润每个孩子的心。

幼儿老师课堂教学反思篇12

在本次教学活动中，我通过故事、嬉戏、图谱提示多种方式让幼儿在听音乐过程中感知音乐的重拍，按部就班,层层深化，逐步让幼儿了解音乐的性质和结构，驾驭乐曲中重音的出现。并引导幼儿大胆表现自己的情感和嬉戏中的乐趣。让规则教化在潜移默化中体现出来。我觉得这个活动有以下几个亮点：

1、大灰狼的教具简便、灵巧：既能充分展示表现音乐的形象，又便于老师表演操作。以往的大灰狼都是由老师自己扮演，披上大大的披风，带上可怕的头饰，我的大灰狼手偶是用袜子制作而成，套在手上就可以表演，使大灰狼这一形象更加生动、可爱。

2、图谱比较贴切：图谱有着剧烈的视觉效果，它的出现，让孩子们很快找到了“笨老狼回头”的音乐（乐曲中的重音出现的地方），通过视觉与听觉的有效结合，在活动中老师引导孩子们看图谱找重音、听音乐找重音，不同要求逐级提出加深难度，突破了重难点，达到了教学目的。

3、结局出人意料：大灰狼最终和我们小挚友成为了好挚友，这样的结局从另一个视角告知我们“动物是人类的好挚友”，包括大灰狼，我们的生活要充溢爱！大家共建一个和谐的社会！

4、整个活动始终以情境化的教学、嬉戏的方式，引领着幼儿由表及里、由浅入深地感知乐曲，体现着愉悦性、发展性。在整个教学活动中，我尽可能地富有激情，因为只有我自己被音乐感动，才能感动孩子、感动大家。

活动不足：

1、在整个活动设计中，我觉得活动的量还不够，也就是说活动从深度广度来讲略显不足。依据最近发展区的理论，如何在教化教学过程中实行不同的方式，设置不同层次的难度，让每一个孩子都能跳起来摘桃子，让每一个孩子都能得到发展，这是我所追求的，但也是让我感到迷惑的地方。

2、在重音处拍手跺脚这个嬉戏环节中，由于我事先的嬉戏规则只说了“在大牙齿的地方拍手跺脚”，而没有反过来强调“在小牙齿的地方就不拍手跺脚”，以至于第一遍嬉戏时有几名幼儿在小牙齿处拍手，在重复了嬉戏规则后大部分幼儿都已驾驭，只有亮亮小挚友仍在小牙齿处拍手，我告知他下课后我俩再单独沟通。下课后我才理解他对音乐重音的诠释方式：小牙齿处轻拍手，大牙齿处重拍。

幼儿老师课堂教学反思篇13

这天，我和孩子们一起进行了一堂大班音乐活动，活动名字叫做“捏面人”。在本节活动中，幼儿的兴致非常高，活动中的特殊之处在于它是说唱和京韵两合体，是幼儿熟识的故事情节，所以幼儿非常的感爱好，有了爱好，幼儿就能跟着我的步骤学下来。活动中我运用了视察法、演示法、引导发觉法、问答法、图片法等方法帮助幼儿学习。歌曲中的念白部分，也是歌曲比较重点的部分，把这个难点前置，为后面的整体说唱打下基础。活动中通过老师的范唱、角色表演、角色改变等方式学习歌曲。让幼儿在形式多变的情境下练唱不觉得枯燥乏味。使课堂气氛活跃欢快，孩子在轻松开心的氛围中学习歌曲。

在本节活动的难点部分创编歌曲的念白部分，在这一环节我通过幼儿宠爱熟识的动画片《喜羊羊和灰太狼》为幼儿供应素材，激励幼儿大胆想象，培育了幼儿的创编实力以及大胆表现的实力。活动中幼儿创编出了“捏一个喜羊羊在跑步；捏一个美羊羊在化妆；捏一个懒羊羊在睡觉；捏一个沸羊羊在举重……活动中通过图片帮助和加快速度、拿掉部分图片和脱离图片，逐层让幼儿不断接受新的挑战。整个活动在轻松之中结束，幼儿不仅学会唱原有歌曲，还在其基础上学会了创编。但在活动中我发觉也存在着不足：歌曲由“唱”和“说”两部分组成的，在活动中我注意了幼儿“说”的部分和“创编”的部分而忽视了“唱”的部分，“捏出来的面人把眼看花”这句是这首歌曲的难点，在活动中我将难点前置，但发觉在学习中幼儿对于这句还是没有很好的驾驭，为此，我在教学活动中应当刚好发觉问题并揪出来帮助幼儿解决。活动结束后我又利用下午活动的时间巩固练习了这首歌曲，幼儿能完整、正确的唱出整首歌曲。

幼儿老师课堂教学反思篇14

水是日常生活中随处可见，人人每天都须要用水，水是生活中不行缺少的。而每次让孩子们去入厕，我总能发觉她们没有拧紧水龙头，本主题活动旨在引导幼儿从日常生活中学会节约用水，爱护、爱惜我们生活的环境，通过一系列的科学试验活动，初步相识水的特征及对人类的作用，激发幼儿对熟识环境中的各种事物和现象的探究欲望。

为了让孩子了解水的重要性，能够节约用水，所以我选择《来玩水》来开展这次活动。以下是我通过这次活动的几点反思，首先在活动目标上，我制定三点：

1、在嬉戏中感知水是透亮的、会流淌的特性及用途，知道节约用水。

2、乐意用语言表达自己所看到的现象。

3、对科学探究活动感爱好。在活动中这三点目标基本达到，感觉还是比较好。

其次在活动打算上，我打算了装水大脸盆1个，一次性塑料餐具若干、杯子若干，各种小石子、小玩具。这些玩具都是来自孩子生活中比较常见的，幼儿很感爱好。但事先本人只打算一个大脸盆，担忧多个看不过来，可只有一个大盆，全班幼儿太拥挤了，场面有点混乱，有的小挚友只顾自己看，所以这点没有考虑好。

最终在活动过程中，我发觉了几点优缺点：

1、依据孩子的年龄特点和在日常生活中的视察了解到，低幼的孩子大部分都喜爱玩水，对水特殊感爱好。让幼儿在玩中学，幼儿爱好很高。

2、我在让孩子自由玩水探究的时候，有水洒在地上，而我没有急于干涉，只是在视察，赐予孩子更多的探究时间，这样才能使幼儿自主探究动性时欲得到满意。

3、在引导孩子感知水的流淌性时，我把一个杯子里的水向空杯子里倒，让孩子自己得出结论，孩子们都能很快的说出水是动的，他们不会说水是流淌的。语言表达实力上还是不足，不能把自己的想法很好的表达出来。在以后多留意培育幼儿的语言表达实力。

幼儿老师课堂教学反思篇15

从上周起先我们大班进入了《探望大树》这个主题，因此每次带孩子们出去漫步时，他们都宠爱把玩叶子。有些孩子拣拾不同形态和颜色的叶子，有些孩子拿叶子当面具，有些孩子用叶子玩拉力嬉戏……

在嬉戏中，我们感受到大自然有奇异的魅力，使我们的孩子们沉醉其中。因此，我们在实施这个主题的过程中，觉得树叶顺手可得，很简单收集，家长也特别主动地参加进来，利用双休，带孩子到户外走一走，找一找不同的叶子，还让孩子把采摘的叶子带来和同伴们一起共享。同时，我们区域嬉戏也增设了茶馆嬉戏，在茶叶店里，琳琅满目的茶叶让孩子们大开眼界，他们知道了茶叶是一种叶子，茶有很多种，颜色、外形、味道和功用都各有不同，茶是中国人爱喝的饮料。每当嬉戏起先时，我为他们冲上一壶茶，让他们看看茶叶伸展的样子，品尝一种茶的味道，当然每到这时茶馆嬉戏也是最喧闹的。小顾客们还说：下次再给他们品尝其它的茶叶。

我们和孩子开展的活动就更丰富了，在倾听了《叶子鸟》的故事以后，孩子们绽开想象，创作出不同姿态、不同大小、不同颜色的叶子鸟在空中翩翩起舞，我们还将孩子的作品放在作品袋里，孩子们时常地围在那里看看讲讲，指指引点，看看自己的作品同时也观赏一下同伴的作品；在和孩子收集了各种各样的树叶以后，一起制作了树叶粘贴画、树叶拓印画；一起演唱了《小树叶》、《大树妈妈》等歌曲，还能听着音乐用身体来表现叶子飘动和小种子成长的过程。在接下来的日子里，信任我们的孩子们会收获更多，也能更深地领悟到大自然中植物与人的亲密关系。

幼儿老师课堂教学反思篇16

我作为一位新老师在12月11日上午理解了园长和各位年级组长及班主任老师的半日活动考核。半日活动的组织与实施很好的反映了一个幼儿园老师的综合素养。不管是班级管理、日常教化教学，还是语言表达本领等等都是一个合格的幼儿园老师所应具备的。经过各位阅历丰富的老师和园长的点评指导，我深知自我还有很多不足的地方，这些天我不断地在反思自我的工作，也不断的在领悟。各位老师和园长给我的提议，现反思如下：

1.老师像一个班的总导演，孩子们则是演员。孩子们应当在老师的引导下收放自如的活动嬉戏，做为导演的老师不能被孩子们牵着走。在这方面我还不是一个合格的导演，好像是一个配角，对于孩子抛过来的球还不能很好的理解并反馈。当让也不能忽视孩子的自主性。老师不能过多的限制孩子，在必需的规则基础上要给孩子自由的空间，老师也要学会去倾听孩子。在以后的的活动中，我要仔细备好每一节教学活动，不仅仅是备教材，更要备孩子，同时加强自身的弱项。

2.每一个活动在心中都应有明确的目标，清晰重点在哪里，我围绕重点如何绽开。哪怕只是晨间户外活动的一个小小的团体嬉戏，都应当做到心中有数。如本次半日活动中的晨间团体嬉戏《龟兔赛跑》主要是训练孩子的爬和跳的本领，结果在活动开展中我把重点误导在“圈圈路”上，其实“跳”才是重点，应把孩子的留意引到“跳”这个点上来。这就要求老师在活动中要刚好应变，给与孩子正确的引导。此外，作为户外活动应当探讨孩子运动量的把握和个体间的差异。

3.小班孩子由于年龄特点确定生活环节也是孩子们的一门课程。在频繁生活环节中孩子们能学会许多本事，生活环节对于小班孩子来说是非常重要的。所以作为老师不仅仅是要上好一个教学活动，生活环节也是马虎不得。比如像盥洗、点心这样的环节，老师也要提出明确的要求。必需要让孩子们事先明确要求，他们才能按要求去做，所以常规往往在琐碎的生活环节中培育而成的。

4.教学活动明显是幼儿园生活的主体部分，也是老师教学本领的体现。关于《哔哔啵啵爆米花》的反思如下：环节层次不够清楚，语言组织不够简练，活动的重点把握不明确。在备课时要多探讨孩子的反应，从孩子的角度动身，探讨活动中的每一个细微环节，围绕活动目标绽开。如何让孩子进取地参加活动，不仅仅看活动资料本身是否能吸引幼儿，也要看老师会不会抓住孩子的爱好点并适时引导，让孩子坚持高度的热忱。此外，教学活动设计要充分探讨孩子的年龄特点。小班幼儿处于直观思维时期，让幼儿比较玉米粒和爆米花的区分，应当让幼儿一手拿一样东西进行视察比较。

5.幼儿园老师与其它的老师不一样，因为我们应对一群可爱的孩子。我们的一举一动都会给孩子带来很大的影响。所以如何用语言的艺术，体态的艺术来吸引孩子们是我须要好好学的一门学问。

在此，非常感谢各位阅历丰富的老师和园长给我的指导，作为新老师我有许多的不足，期望能在不断的磨练中有提高，有收获。

幼儿老师课堂教学反思篇17

转瞬一个月立即就要过去了，回顾这一个月来的点点滴滴，酸甜苦辣一齐涌上心头。

时间飞转，作为一名新老师，由于缺乏教学阅历，在教学过程中经常会顾此失彼，手忙脚乱。所以，平常除了下苦功夫，仔细备好课以外，还要不断向其他老师学习讨教阅历，在教化幼儿的同时，努力提升自我的专业学问水平。

下头是我就这一个月来教学过程中出现的一系列问题所做的教学反思：

小班幼儿由于年龄小，刚从家庭走向新环境，对绘画几乎是一窍不通，发展水平只是一个“涂鸦期”。比如，我在第三周上的“奇妙的笔”(绘画)一课时，让幼儿为一只气球涂色，起先时大家爱好都很高，可是由于他们不清晰就应如何涂色，虽然老师示范过，但他们不懂得如何运用色调，有的用各种颜色在气球上东一根、西一根画，有的爽性画在气球外面……针对这种状况，我认为老师千万不能急于求成，不必强调幼儿画的好不好、像不像。这样会让他们失去绘画的爱好和热忱。我们就应去引导、呵护和培育他们。比如给气球涂色时，小挚友经常把颜色涂到轮廓外面去，这时候老师就应引导孩子尽量留意不要涂到气球的外面去，因为不留意涂到外面去了，气球就会“嘭”的一声爆掉了。这样说小挚友都快乐的笑了。在涂色的时候都特别的留意了。所以我觉得老师在培育幼儿绘画时，首先要从爱好动身，调动他们的专心性，然后再教化指导他们该怎样画才会更好看。

幼儿的绘画潜能是多样的，思维空间是广袤的，所以老师在和幼儿一齐欣赏自我的作品、讲评自我的作品时，就应留意多用正面的、激励的语言，对他们的作品赐予确定和认可。即使画的有多不好，也要先表扬再举荐。比如为气球涂色时，朱小楠小挚友涂得很不匀称，并且也只是涂了一小部分，这时我就对她说：“我觉得你涂的很美丽，但你看那里还是白白的纸，我觉得假如你把它都涂满了，必需会更美丽的，你觉得呢”朱小楠小挚友听了我的话，点点头接着涂了起来。

其实每个幼儿都是一名非常精彩的画家，老师就应敬重每个幼儿，激发他们表现美和创建美的情趣!让他们体验到胜利的喜悦。“世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大;世界有多宽，幼儿创建的天地就有多宽”。假如我们只是一味地指责指责幼儿的不对、不足之处，只会使他们失去绘画的爱好，磨灭他们的专心性，抑制他们的情感，这样做孩子的身心就得不到和谐健康的发展。

“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子一切”，作为一名幼教工作者，我们要有一种健康向上、不断进取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引导每个孩子，用爱心职责心去滋润每个孩子的心。

幼儿老师课堂教学反思篇18

还记得上次进行大班数学活动的事，那个时候，阅历并不是特殊丰富，但是我还是尽力开展了一次数学活动。在吸取了上次的不足之后，我有一次进行了大班数学活动《数字捉迷藏》！

在这次活动中，我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的嬉戏化，将“捉迷藏”贯穿究竟，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一起先的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消逝，以达到数字藏起来的效果，更加具有神奇感，孩子的参加性就更强了。数字们共计隐藏了三次~

第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的