单级离心泵的检修课件

单级离心泵的检修16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生单级离心泵的检修单级离心泵的检修16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生单级离心泵的检修气化厂设备检修班组目录离心泵拆卸步骤离心泵的检查离心泵组装工艺四、离心泵组装实习指导、离心泵试车指导六、泵常见故障,原因及解决措施21世纪的主流技术是生物技术，因此生物学是初中阶段的主要学科之一。培养学生具有一定的生物学素养，掌握必要的生物学知识对初中学校来说显得尤为重要。但是，农村初中学校，生物学教学由于受到实验条件差，师资力量薄弱，教学方式落后，以及生物学不是“中考”学科等原因的长期困扰，一直存在教学成效低，学生积极性不高，教学压力不大，学校领导重视不够等问题。尽管如此，在农村开展生物学教学工作，比城市学校也有许多优势，如学生感性知识丰富，便于理解，实验条件得天独厚，便于开展，实验材料可就地取材，非常方便。下面围绕农村生物学教学现状提出几点看法。一、农村初中生物学教学现状1、师资力量厚薄弱。师资力量薄弱包括两个方面，一是生物学专职教师缺乏。二是教师专业素质低。导致这种现象的原因主要是两个方面，一方面是在我省生物学不属于“中考”科目，学校领导对这一学科不够重视。通常让一些教学水平较低的教师任教，或让其它学科的教师兼任这一学科。另一方面是因为很多教师认为生物学学科受不到学校领导重视，所以在学历进修时很少有人报考生物学专业。这就造成了生物学教师专业素质低。有些专任教师或兼任教师虽然也能把课本知识讲出来但在实验教学的技能方面与专业教师相比还有相当大的差距。对于学生的生物学能力及综合素质的培养也就有心无力了。2、教学方法落后。农村初中生物学教师，通常存在教学观念和教学方法相对落后的现象，生物学科大都是靠教师“一张口嘴，一根粉笔，一幅挂图”讲授。教学方法单一，教学手段落后，生物学实验得不到应有的重视，许多教师认为“实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生听明白”。于是生物学实验课往往是通过教师讲实验和学生背实验原理的方式来完成的。3、实验设施短缺，升学压力大。生物实验在生物学教学中具有非常重要的意义，然而很多农村初中，由于学校偏僻，规模小，校舍简陋等原因，造成了生物学实验的基本设施短缺。显微镜是帮助学生认识微观世界的基本手段，然而有些农村初中还不具备，实验设施短缺确实在很多方面限制了农村初中生物学教学实验的发展。另一方面，由于我省初中升高中的考试科目中没有生物学学科，也是生物学学科一直处于弱势课程的原因。长期以来得不到充分的重视，由于农村教育资源少，为了更好的提高学校的教学声望（中考成绩）学校领导会把更多的资源投入到“中考”科目上，因此对于生物学学科不仅教师队伍受不到保障.很多时侯教学课时都会由于种种原因受到“挤占”，长期以来得不到学生、教师、家长及社会的重视。4、农村学校地理位置优越。虽然在农村初中开展生物学教学工作存在很多实际困难，然而周边具有广阔的自然空间，各种各样的生物资源，为生物学教学创造了一定的优势条件，许多农村学生直接参加生产劳动，接触大自然的机会多，对农、林、牧、鱼业生产及动植物等基本知识比较熟悉，教学时恰当地利用这一优势，可以收到事半功倍的效果。生物教材中很多知识和技能是通过实践和实习获得的，像动植物的繁殖、管理、动物及家禽、家畜的习性和饲养过程等，都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。农村便于为学生提供良好的实验场地，农村生物资源丰富，实验材料和教材易于取得，这为生物学教学创造了条件。二、生物学教学的几点建议农村初中生物学教学现状不容乐观，提高教学质量有一定困难，但农村学生学习生物学也有自身优势。如果扬长避短还是能够取得理想的教学效果，顺利完成预期教学目标的。1.提高教学素质，加强师资力量。治标要治本，在教学中，教师起着主导作用，“传道授业解惑”是教师的职能和作用，生物老师不仅应具有渊博的知识，精湛的专业技能。因此在农村初中，不但要有专业的生物学教师，而且要有计划的安排教师外出进修学习，不断提高生物学教师的业务水平，掌握生物学教学动向，这是保证学好生物的关键。2.激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。兴趣是学生学习的内驱力，是学生学习活动中最活跃的成分，也是学生学好某一门课程的入门向导。教师应从以下几方面着手培养学生学习生物学的兴趣。（1）联系实际，培养学生的实际运用能力。生物教材在联系生活实际方面具有有利条件，为教学提供了方便，教材中有许多内容与我们日常生活和生产实际紧密相联。教师要充分挖掘教材内涵，在教学中生动、科学的联系社会生活热点问题和学生熟悉的生活实际。例如讲生态系统时，引导学生关注人口、粮食、资源、环境污染等全球性问题，结合教材内容和所学知识原理，让学生讨论对策，用什么方法来解决这些难题，这样不但培养了学生的创造性思维和创新能力，同时也拓宽了学生的知识面，增强了生活气息，培养了学生实际运用能力。（3）利用自然条件开展生物学教学。农村初中大多数学校资金紧张，教学设备简陋，特别是生物学学科教具陈旧，实验室器材不全，生物学实验不能正常开展。在这种情况下，教师应充分利用农村有利条件，作为生物学课堂上的活教材，努力提高学生素质。①就地取材上好实验课。生物科学是一门实验性较强的科学，只有加强直观实验。让学生动眼、动手、动脑、生动活泼地学习，才能激发学生的学习热情，使他们积极主动地思考，才能获得真知。例如以蛙为例讲述两栖类的主要特征时，教师可以组织学生到校外的水沟或田间捕来青蛙，在教师的指导下观察青蛙的形态特征，然后提出问题，青蛙的呼吸器官是什么？它的皮肤为什么要保持湿润？又如在讲人的“神经系统”中的脊髓功能时，学生按照教科书中的实验方法用捕来的成蛙做脊蛙反射实验。既激发了学生的学习兴趣，又收到了好的学习效果。②教师把学生带到大自然中去观察了解。根据需要教师可以把学生带到附近的林地、田间、果园去观察、实践，比如早春季节把学生带到附近的果园里去学习嫁接技术，并动手操作，然后得出嫁接成活的关键是砧木的形成层与接穗的形成层紧密的愈合在一起。这样，学生由理性到感性，再到实际运用，自然而然就获得了知识。一、实施再现教学是由历史学科的特点决定的历史教育的功能要通过历史教学来发挥的。在历史教学中，“不仅是通过历史知识的传授发展学生的观察、记忆、辩证的思维等方面的能力，而且是通过历史教学的内容，尤其是通过对历史事件、历史人物的讲授，从中挖掘出相关人物的光辉思想和优秀品德，促使学生的德、智、体、美、劳各方面得到发展和建立完好的人格”。“历史知识”具有“过去性”、“具体性”、“史论统一性”的特点。其中，“具体性”和“史论统一性”即事实与理论的统一性是许多学科都应具备的条件，并非历史学科所特有。但是，列于首位的“过去性”，却揭示了历史知识的特点。历史课的教学过程是教师指导学生认识历史的过程，它必须遵循认识过程的基本原理；同时，又因历史知识的存在形式而具有其有异于其它课程的特殊性，要求采用相应的教学方式和手段。存在决定意识，作为历史教育工作者，必须从历史存在的角度探索历史学科教学的规律和手段。历史教学必须遵循认识历史的基本规律，要“培养学生的创造性学习能力……，增强学生自主学习和探究的能力”，首先就必须运用各种材料和手段激发并引导学生通过想像在头脑里再现有关史实的具体情景，形成生动的历史观念，以便他们经过自己的分析得出正确的认识。因此，再现教学就成为历史授课的重要手段。我们进行再现教学的目的是为了使学生在亲自感知具体历史现象的基础上，揭露史实本质，认识社会发展的规律。为此，就要用历史唯物主义的观点、方法选择和组织再现材料，以便和学生一起经过分析、综合得出科学的结论。二、时间、空间和人物构成了实施再现教学的“三要素”时间、地点、人物是具体把握史实的三个基本要素。恩格斯说“一切存在的基本形式是空间和时间”，时间、地点是确定史实存在位置和演化情景的纵横座标；人物是史实得以登上座标的载体。历史史实是通过历史人物的活动得到实现的。任何社会历史现象都可归之于人的活动。在学习历史的过程中，如果我们能以人物为载体，以人系事，把枯燥无味的教材内容变成形象化的、有血有肉的、充满精神力量又迸射着情感火花的、激动人心的故事，就会使学生在生动的故事中看出是非曲直，认清事件的性质和历史意义，并在思想感情上受到感染教育。三、以材料还原历史是历史再现教学的关键环节具体的历史情况，要通过具体的教学媒介来实现其教学功能。所谓“教学媒介”泛指任何用来传播知识的通讯手段，包括文字材料和视听辅助材料。历史人物的活动、史实发展的具体情节大多是通过文字材料给后世保存下来的。文字材料是历史知识的主要来源。原始社会由于没有成型的文字，历史的演变至今不甚清晰。进入奴隶制社会以后，历史舞台上才看到了生龙活虎的人的活动，看到了刀光剑影的历史事件。这都要归功于文字的记载。文字材料中有直接反映当时重大事件、社会制度和社会关系的各种文献，有后世根据各种文献和其他资料编写的史书，还有从不同角度反映历史状况的各种文艺作品。这些都是生动、形象的历史材料的宝库。我们应根据教学需要，联系学生实际，或直接引用原文，或改编其精华部分，充分运用。这样，历史的演进过程就会复活起来；就能引人入胜；就会激发学生张开想像的翅膀，去探索历史的奥秘。考古材料是历史上人们活动的遗物和遗迹。它给文字材料反映的史实提供物证。在历史研究中，考古材料的新发现，往往可以推翻千百年来确信不疑的文字记录，也能为众说纷坛的历史论争定下铁案。在教学中，可以根据教材的需要和学生的接受能力适当演示有关的考古资料（包括模型、照片），从而使学生深信史实，成为最有力的想像根据。不过，考古材料只是史实的物证，不能展现史实发展的过程。因此，演示考古材料要同讲述史实过程结合起来。除了上面提到的文字材料、考古材料外，历史题材的图画、戏剧、电影、录像等视听辅助材料，同四、实施历史再现教学过程中应该注意的几个问题。1、文字材料应用于教学，多是借助于言语传授。历史教师要努力提高语言的表达能力，在广泛阅读文字史料的基础上，不断丰富自己的历史词汇，加强语言的历史感和时代性。2、考古材料都是学生从未见过的陌生事物。学生不易找出它们的价值所在。这就要求我们演示文物时，把文物的特征跟学生的生活经验联系起来，使他们从比较、对比中认识文物反映的历史意义。3、应用历史题材的影视作品时，教师要使学生明确艺术作品跟历史记录的区别，分清作品中哪些人物情节是历史上确实存在的，哪些是虚构的，并引导学生把注意力集中到反映史实本质的主要情节上去。4、综合运用各种材料和手段，造成时代气氛。时空观念比较抽象、难以捕捉到其存在的具体形式，针对这一特点，计算机多媒体课件则能以文字、图形、图表的动态形式形象地展示出来，易于为学生理解掌握，形成正确的时空概念。采用多媒体的再现教学已是历史教学的新趋势。5、放手让学生亲自参与，研读材料、参加实践，开展必要的历史课外活动，从而使学生有如身临其境，以期取得最佳的再现效果。我国有丰富的历史典籍和历史文物。只要我们立足于培养学生的学习兴趣，探索历史教学改革的新途径、新思路，努力提高课堂教学效果，相信历史课的再现教学，定会更加受到青少年学生的喜爱。单级离心泵的检修气化厂设备检修班组目录离心泵拆卸步骤离心泵的检查离心泵组装工艺四、离心泵组装实习指导、离心泵试车指导六、泵常见故障,原因及解决措施离心泵拆卸步骤69108图1离心泵的结构Ⅰ—泵体,2泵盖,3叶轮,4轴,5密封环,6叶轮螺母,7—轴套,8填料压盖,9—填料环,10填料,11—悬架轴承部件一、离心泵拆卸步骤检修工具游标卡尺、外径千分尺、钢板尺、水平仪、活动搬手、呆搬子铜锤、螺丝刀、专用扳手、拉力器、平板、V型铁千分表及磁力表图2离心泵座等。一、离心泵拆卸步骤1、拆卸应注意事项(1)对一些重要部件拆卸前应做好记号,以备装复时定位。(2)拆卸的零部件应妥善安放,以防失落。(3)对各接合面和易于碰伤的地方,应采取必要的保护措施拆泵步骤(1)确认停泵,关进、出口阀,卸料,回收,拉电,凭检修作业证检修(2)拆下联轴器护罩,联下联轴器的中间连接段。(3)拆下所有的仪表及辅助管线。(4)拆下主机部件和泵体连接处的螺母,支角与底座连接处的螺栓。(5)将主机部件从泵体中水平移出,将主机部件移走。一、离心泵拆卸步骤2、拆泵步骤(6)用拆卸器拆下泵端联轴器(7)将螺栓拧下,将支角取下。(8)将拆下的主机部件固定好,拧下叶轮螺母。(9)将叶轮、泵盖盖连同密封件取出(10)将泵盖与轴承架连接处螺母拧下,将轴套与密封转动部件一起取出(11)如需拆轴承,拧松防尘盘紧定螺钉,取下防尘盘,拧下轴承压盖上螺母,取下压盖,用木锤将轴从泵头方向取出一、离心泵拆卸步骤泵壳的拆卸(1)拆卸泵壳,首先将泵盖与泵壳的连接螺栓松开拆除,将泵盖拆下。(2)用专用扳手卡住叶轮前端的轴头螺母,沿离心泵叶轮的旋转方向拆除螺母,并用双手将叶轮从轴上拉出(3)拆除泵壳与泵体的连接螺栓,将泵壳沿轴向与泵体分离。泵壳在拆除过程中,应将其后端的填料压盖松开,拆出填料,以免拆下泵壳时增加滑动阻力。一、离心泵拆卸步骤、泵轴的拆卸(1)拆下泵轴后端的大螺帽,用拉力器将离心泵的半联轴节拉下来,并且用通芯螺丝刀或錾子将平键冲下来(2)使用拉力器卸联轴节,具体方法是:将轴固定好,先拆下固定联轴节的锁紧帽,再用拉力器的拉勾钩住联轴节而其丝杆顶正泵轴中心,慢慢转动手柄,即可将联轴节在钩拉过程中