高考专题复习-仿用句式课件

高考专题复习仿用句式1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。高考专题复习仿用句式高考专题复习仿用句式1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。专题十三仿用句式【近五年全国各地卷语言表达题之仿用句式题情况汇总】20142015p019年高1016年017年p018年考必备Ⅱ卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷。卷用21.6角句度式高中学生学习物理知识主要靠课堂获得知识。可见，课堂教学应得到足够的重视。为了进一步提高教学质量，必须在教学方面有所创新。现结合实际，谈谈对课堂教学的创新。1.培养创新精神传统教学不利于创新能力的培养。在素质教育过程中，我们在物理课堂上采用“探讨式”教学，平时教学中对学生多鼓励，使他们善于发现问题并积极参与问题的讨论，这样，可使学生自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃。1.1培养学生质疑意识。学起于思，思源于疑，疑而诱发探索，从而发现真理。从质疑到创新是认识事物的客观规律，鼓励学生质疑的同时，教师应尊重学生理解的自由，容许学生对知识有自己的理解和把握，正确对待学生在探索中出现的错误，避免扼杀他们的创新欲望。教师把质疑、解疑作为教学的重要组成部分，一是要求学生预习教学内容，发现疑难，提出问题；二是要设计出有针对性和启发性的疑难问题，启发学生思索探讨，在探索中有所发现和创新；三是鼓励学生大胆向老师发问，敢于对课本、参考书提出疑问；四是鼓励学生间积极争辩。1.2加强知识活化训练。中学生思维灵活，表现欲望强。教师经常选一些有代表性的问题来启发引导他们思考、讨论，有助于培养他们解决物理问题的能力和探索物理新知识的能力。例如，我们曾给学生这样一道题：质量为M的小车停放在光滑的水平面上，一质量为m的物块（可视为质点）以初速度v。从小车的一端滑上小车，物块和小车间的动摩擦因数是μ，为使物块不滑下小车，则小车的长度至小是多大？学生思考讨论后，给出了六中求解方法：①从牛顿运动定律和运动学的角度求解；②从动能定理和动量定理角度求解；③从动能定理和动量守恒的角度求解；④从能量守恒和动量定理的角度求解；⑤从能量守恒和动量守恒的角度求解；⑥从v-t角度求解。在习题课中采用一题多解，鼓励学生新颖别致的解法等，对培养学生的创新能力起到了很好的作用。1.3培养学生创新能力的内容。如做牛顿管实验时可引导学生讨论，生活中为什么树叶比石头下落慢，让学生自己比较纸片和纸团同时同高下落时，落地先后情况。讲牛顿运动定律、万有引力定律、电磁感应定律、原子结构理论等规律时，突出介绍当时科学家是怎样找出这些规律的；楞次定律、变压器等的教学中，可把演示实验改为学生分组实验，由学生通过实验自己总结出结论；讲热力学第一定律时让学生自己解释电冰箱的工作原理（可在课下查资料），并提出如果把电冰箱门打开，电冰箱是否起到空调的作用……这样的课堂教学效果非常好，能很好的培养学生的创造性思维。2.巧妙设计新颖有效的课堂教学模式我们结合我校实际和学科特点，努力进行教改.对“探讨式”教学也因不同课型而设计了不同模式。2.1概念课模式。基本环节为：启――讨――讲――练。教师启发指导下，学生积极思考，提出疑问，讨论交流，教师总结，启发答疑。最后，巩固扩展。如力这一节课的教学，可引导学生结合实际生活中开门关门的例子讨论，要清楚的表明一个力需要从那几个方面表述。这种课型重点在学生质疑与讨论方面。2.2规律课模式。基本环节为：研――讨――讲――练。通过学生与教师共同对物理现象研究，从中发现事物发展变化的规律例如“超重失重”一节，我们上课一开始，先让学生把测体重的台秤放到讲台上，让一个学生站在上面，先静止不动，再突然下蹲，后猛然站起，让全班同学轮换上台仔细观察台秤的示数变化。然后，教师启发为什么在下蹲站起与静止时，会有不同数值，实际生活中这种现象有何应用。接着，教师和学生共同研究和探讨超重失重规律，然后学生提出疑问进行讨论。这种课学生非常活跃，课堂效果非常好。2.3实验课模式。基本环节为：研――讨――结，这种模式强调“研”与“结”，通过教师指导，学生具体操作研究，通过对实验现象的观察，数据的分析处理、讨论、探讨，最后总结出研究的结论。在演示实验教学中，教师应启发学生提出问题，做出猜想，预示现象的发生和发展过程，再进行实验观察；或者，发现问题，提出解决问题的方案，再观察实验现象。在这里，激发思维冲突使学生产生质疑最为重要。例如，给导体带电，静电平衡的时候，电荷分布在哪里呢？问题一经提出，实验的目的也就很清楚了，如果再与学生共同讨论演示方案，观察和思考的主动权就交给了学生。这种模式重点在于培养学生观察、分析及实际动手能力。我们不仅开足大纲中要求的所有学生分组实验和教师演示实验，我们还增加了部分演示实验；将部分演示实验改为随堂的学生实验；将个别验证性实验改为探索性实验。例如，在讲“电荷库仑定律”一节时，我们用很细的铜丝制成小肥皂泡，用来演示同性电荷相斥，异性电荷相吸，同时也能观察到静电力与电荷间距离的大小有一定关系，并且设计为随堂的学生实验，这堂课学生气氛空前活跃，起到了事半功倍的效果。再如，“稳恒电流”一章，课本的例题和习题由学生自己先理论计算后进行“试验模拟”这种探讨教学增强了物理课的特色，提高了学生的兴趣。2.4习题课模式。基本环节为：读题思考――分析讨论――归纳总结――练习检验。这种模式使学生根据具体的物理过程、物理问题理解，充分运用已有的知识和经验，结合有关的物理知识和物理规律，独立地、创造性地进行分析、判断、思考和探索解题的方法。然后，在教师指导下，通过分析讨论和归纳总结，对题中的物理思想、物理方法进行提炼、升华，它最大限度地培养和锻炼学生的创新能力。2.5复习课模式。（1）单元复习模式的基本程序为：讨――结――练，引导学生对知识体系进行网络复习，通过学生思考讨论自己总结形成知识体系，最后教师总结补充，给出相应练习；（2）专题复习模式的基本程序为：导――讨――结――练，通过教师的导和讲，让学生明确目标和解决问题的关键，通过学生讨论和探索，归纳总结出解决问题的基本途径与技巧，并通过精炼来加深理解与掌握。收稿日期：2013-08-08新媒体时代背景下，高中政治课教学亟需顺应新形势转变传统教学理念，借助网络新技术和虚拟平台建立更加符合学生发展实际，更具时代特征的新型教学模式。这对于提升教学相长的教学效果，实现师生之间的良性互动，进而促进学生形成正确的价值观意义深远。“互联网+”的迅速推进使得人类普遍面对新媒体时代的机遇和挑战，基于此，高中政治课教学理应紧跟时代潮流与时俱进。多维度信息空间的开发和利用不仅为高中政治教学模式的改革注入新的活力，从而更具实效性的传播正确的价值理念，而且为突破传统的单一枯燥的教学模式、构建符合新时代的教学相长、师生共生的教学模式提供了契机。新媒体时代来临亟需改变传统政治课教学高中政治课教学过程的执行和完成，有益于每个政治课教师的事业发展，更关乎到每个学生的健康成长，新媒体时代来临的背景下，一种新语态正在加速形成，使得高中政治教学模式面临诸多挑战，其所产生的时代效应也正在深层次上促使政治课教学模式发生改变。一是平等与共享的理念冲击了传统教学中教师的主体地位。传统政治课教学过程中，在向学生进行知识传授和价值观引导时，教师的权威性和优越性较强，占有绝对的主体地位。新媒体时代提倡平等与共享的新型理念，以之为载体，学生获取课程资源的途径和方式变得多元而丰富，学生某种程度上可以根据个人兴趣选择学习内容，教师的主体地位肯定因之受到不同程度的削弱。可以说，这看似使教学内容变得简单的情况，实际上却增加了教师教学的难度。二是开放与交互的教学环境改变了学生求知的途径和方式。传统意义上的政治课教学环境可以说相对封闭保守，知识的传授采用的是不变的教学内容和形式，教学模式具有强制性和局限性，但在新媒体时代下，随着互联网技术的传播和广泛应用，信息内容传播的开放性与交互性是鲜明的特点，与政治课程学习相关的网络资源数不胜数，高中生获取信息的渠道及方式更加动态和多元，原有的教学时间和空间的安排和选择必然因之受到影响。三是师生互动的方式更加灵活和紧密。高中政治课教学因为有新媒体的加入，互联网与政治课教学紧密联系已是大势所趋，互联网技术及其所引发的新媒体变革必将贯穿于教学实践的各个环节，师生互动需要在课堂上借助新媒体技术推进思维创新和教学模式转换，教师不仅要做网络化教学中新问题的研究者和解决者，还要在课下密切关注学生免受网络不良信息及不健康网络资源的毒害，注重培养学生运用互联网解决问题能力的同时，切身传播正能量以使学生健康全面发展。以学生为本：想学生之所想力促教学相长高中时代的青少年正处于人生的青春期，思想丰富、个性鲜明而又叛逆乖张，年轻化、知识化和多动化是这一群体的特点，他们能快速的接受和掌握新媒体技术，也易被不良价值观所侵蚀和传染。互联网的普及，使得高中生群体的日常生活和学习同样不可避免。青少年是互联网时代的潮头兵，是新媒体更新换代的推动者，因此新媒体必将形成一种符合青少年特点的新语态，在这种新语态下，高中生学习的过程中，更喜欢轻松欢快，甚至于随意粗鄙的话题，这就必然会涉及到互联网的负面影响问题。毋庸置疑，互联网是把双刃剑，网络上的花花世界更容易使处于青春期、价值观尚未完全形成的高中生沉迷于网络，网络的快捷性与便利性使学生的独立思考能力逐渐弱化，长期的网络依赖也必然僵化了学生的思维发展。因此，在互联网时代无法扭转的局面之下，唯一的选择就是最大程度的降低互联网的负面影响，发扬互联网积极的正向能量。一方面，新媒体时代使高中生群体的主体性地位在政治教学过程中进一步凸显，与之相应，政治课教学亟需从学生发展实际出发，努力转变教学方式，更新教学内容，使学生在快乐学习的同时，提升教师的教学手段和教学水平。另一方面，政治课教学担负着宣传国家政策和方针、传播正能量、引导学生形成正确世界观、人生观和价值观的时代使命。因此，不仅要做到课程知识的有效传授，还要更加关注学生综合素质的培养，这就需要在政治课教学中，改变传统的单一的教学模式，合理运用新媒体技术手段把教学内容与时事联系起来，构建政治课教学的新语态，建立富有时代感、融合性和实效性的教学模式。通过互联网共享网络资源，为学生提供最新的时事热点与时政知识，将小课堂与大社会结合起来，最大程度地规避互联网弊端，引领高中生树立坚定的共产主义信仰，形成正确的三观。以教学为纲：补自身之所短实现9币生良性互动“互联网+”的推动下，新媒体技术更新换代的速度愈发快速，瞬息万变的互联网信息等都对从事高中政治课教学的教师提出了诸多挑战。首先，由于新媒体时代技术设备更新频繁，这就导致相当一部分教师并不能很好掌握，新媒体技术应用于新式教学并实现二者无缝对接尚存许多阻碍和困难，这就亟需处于教学一线的教师们转变旧观念，不断学习和掌握新技术新设备，才能更好的应对新挑战，服务于新教学。其次，在从事政治课教学的过程中，或因技术问题.或因年龄原因、或因观念差异，教师和学生之间存在着不同程度的代沟，极大限制了师生形成良性互动，不利于知识的传授与正确价值观的形成。这就需要政治课教师不断增强学?新技术的能力，逐步解放思想转变传统观念，并在具体教学实践之中改革教学方法和手段，进而提高学生们学习的热情。如可以借助互联网，发挥新媒体的优势，针对某一热门话题，课上课下可以通过QQ、微信、MSN等网络平台，积极组织并参与到与学生的讨论和互动之中，这样既可以让学生充分表达自己的想法、发挥想象力，突出了学生在学习中的主体地位，又能在寓教于乐的学习中提升了教学效果，有效规避了互联网对青少年所产生的负面影响。最后，众所周知，新媒体技术具有多种性能，其中良好的交互性特点能让教学过程中的学生实现资源共享。但受限于传统教学模式下相对简单粗糙的教学手段与方法，无法实现信息资源与价值传播的交叉融合。因此，一线教师应以正确的态度在充实自身专业理论学习素养的同时，积极学习网络先进技术，及时准确的搜集前沿信息，提高辨别能力。在教学过程中，消除与学生之间的认识代沟，应充分主动地运用新媒体，形成教学活动新生态。并且，可以利用新媒体技术建立政治课教学的互联网第二课堂，通过新媒体手段加强虚拟空间的师生互动，积极广泛的参与到学生对热点事件、热门话题的交流讨论之中。让学生在愉快丰富的言语沟通与思想碰撞的讨论中潜移默化地理解和接受正确的世界观、人生观、价值观。专题十三仿用句式真题体验1.(2018全国Ⅱ卷21)仿照下面的示例利用所给材料续写三句话,要求内容贴切,句式与所给示例相同。诸子争鸣,造纸印刷、筑长城开运河,中国人民具有伟大的创造精神材料奋斗团结梦想建强国谋复兴御外侮卫家国脱贫困奔小康垦田拓海开天辟地守望相助抗灾治水逐日奔月同舟共济答案示例垦田拓海、抗灾治水、脱贫困奔小康,中国人民具有伟大的奋斗精神同舟共济、守望相助、御外侮卫家国,中国人民具有伟大的团结精神神开天辟地、逐日奔月、建强国谋复兴,中国人民具有伟大的梦想精解析本题考查仿用句式扩展语句的能力。答题的关键是先把后两行的词语按照奋斗ν团结梦想ˆ分组,分组正确了,解答就容易了。每组前两个四字词语的语序可以互换常见题型仿写句子