人教版编写历史文化故事教案范文3篇

人教版编写历史文化故事教案范文3篇[教学目标]

1、学问与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演化;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。

2、过程与力量：通过分析史料和搜集资料，培育学生收集、处理、运用资料的力量，培育提取有效信息的力量。

3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就制造了辉煌的文明，培育学生民族骄傲感和民族自信念;通过具体了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培育严谨的治学态度;通过学习诗人屈原，对学生进展道德情操教育。

[重点与难点]

本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。

本课难点是甲骨文的字型构造、古代历法和《离骚》的艺术成就。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]综合启发式教学

[教学过程]

导入新课(故事法)

我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮忙我们记事、传达信息、猎取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?(学生能说出结绳记事、刻符号等等)

一、文字的演化

1、先展现各种文字--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有一个感性熟悉)

2、关于这些文字，你想知道些什么呢?你对哪种文字最感兴趣呢?(让学生选择学习内容)

3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今日的汉字就是从甲骨文进展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开头的。

商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展现(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演化有了简要的了解)。可见，随着时代的进展,文字字体在进展不断的演化,向着简明、快捷的方向进展。

汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。盼望同学们喜爱我们的汉字,并写英雄字好吗?

(这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清楚把握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增加学生精确运用汉字的本事，还可以激发学生学习历史的兴趣，更能够培育学生观看和归纳问题的力量。)

[过渡：随着对天象的观看，我国的历法进展起来。]

二、向学生展现网上的资料)

(1)什么叫历法?

(2)夏朝的历法的创造、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思索他们的作用。让学生课下连续搜集24节气的谚语。

三、扁鹊

⑴名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法

⑵补充扁鹊的资料，培育学生搜集资料和运用资料的力量

四、屈原

诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。

(说明:《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高酷热的喜爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析《离骚》，教育学生熟悉学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求抱负坚韧奋斗的精神。)

五、战国时期盛行钟鼓之乐

供应一些资料供学生了解。

六、整合学问：纲要学问图(可让学生自己画，小组相互沟通)

七、总结熟悉：(总结出今日的收获，并引导学生连续探究)

1、通过学习这些学问，你还有哪些想进一步了解?你准备怎样连续去了解呢?

2、对于这些学问，你还能用其他形式表现出来吗?

3、商定：把自己探究的成果相互沟通和展现。

附：板书设计

1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文

2、我国有文字可考的历史，是从商朝开头的。

3、商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

4、历法产生于夏朝，完擅长商朝，战国时测出24节气。

5、名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。

6、战国时期，楚国的屈原制造出一种新的诗歌体裁，称为楚辞。

7、战国时期盛行钟鼓之乐

精选人教版编写历史文化故事教案优秀范文2

[学问与力量]

以教材中课文消失的根本人物、大事、时间和提示中对学生应把握学问的要求。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量;

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育;

3、口头表达力量的熬炼。

[情感态度与价值观]

1、批判地继承秦始皇的道德、精神;

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。

[要求]

1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法;

2、观点鲜亮，论据充分，史论结合，有理有据;

3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

[课时]1课时

[课型]活动课

[方式与方法]以争论为中心的综合启发式教学

[授课过程]活动：成语故事表演

【找一找】

1.从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事，列出名目。

2.选出你们最喜爱的一则成语故事。

【演一演】

1.以小组为单位进展分工。

(1)写故事稿。

(2)扮演故事中A、B、C角。

(3)尽量想方法预备一些帮助性的道具(留意春秋战国时期人们的生活习俗、服装等，请参考课文插图)。

2.各小组代表在全班擂台赛上演讲各自预备的成语故事。

【议一议】

1.谈谈你参加活动的感想。

2.从你扮演的人物的立场、角度谈谈对所演讲的历史故事的看法。

3.这则故事变为成语，流传至今，对我们有什么启发呢?

【评一评】各组最精彩的地方有哪些?(以鼓舞为主，让全部的学生尝试胜利的喜悦

精选人教版编写历史文化故事教案优秀范文3

教学目标

学问与力量：把握德莱塞的《美国的悲剧》、罗曼罗兰的《约翰克里斯多夫》、贝克特的《等待戈多》;毕加索的代表作《格尔尼卡》。

过程与方法：通过对造成克莱德悲剧的缘由和有关罗曼罗兰的材料的分析，培育学生透过现象看本质的力量。

情感态度与价值观：从对毕加索的学习中，理解艺术家的胜利离不开其剧烈的社会责任意识。

教学重难点

重点：现代欧美文学和美术方面的主要成就。

难点：评价荒谬派艺术。

教学工具

PPT

教学过程

教学过程

(一)创设情境，导入新课

展现：“人最珍贵的是生命，它赐予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱。”

教师：同学们齐读这段话。你知道这段名言出自哪部作品吗?

学生：《钢铁是怎样炼成的》。

教师：同一时期还有哪些文学、艺术作品问世?带给我们怎样的感悟?下面让我们一起来探讨?

(二)教师引领，合作探究

一、拷问灵魂的文字

教师：本课主要介绍了20世纪欧美哪些文学名著?

(要求：阅读教材第一目“文学名著”的内容，分组合作，快速找出答案。)

(设计意图：通过学生合作，快速整合本目的主要内容，深化根底学问的识记。)

教师：德莱塞在《美国的悲剧》中描写了一个怎样的美国?

学生：叙述《美国的悲剧》故事梗概。

教师：小说中仆人公克莱德的悲剧消失的缘由是什么?

教师：美国拜金主义盛行。小说中所描述的不仅是克莱德的悲剧，也是美国的悲剧。

(设计意图：通过这个问题使学生熟悉到，一部宏大作品的诞生，绝不会是

的凭空想象，肯定会有它产生的深刻的社会根底。)

过渡：20世纪同为帝国主义时代的法国产生了哪些宏大作品呢?

教师：《约翰克里斯朵夫》以第一次世界大战前的欧洲生活为背景，通过音乐家约翰克里斯朵夫一生个人奋斗的经受，反映了19世纪、20世纪之交学问分子的精神探究(人道主义和个人英雄主义)，表现出作家反对现存秩序的进步立场和坚持人类进步文化的艺术观点。

过渡：20世纪，社会生产力的进展给人类带来了空前的物质富强，很多人为外部的物质所掌握，内心空虚，物质和精神严峻失衡，代之而起的是一种极度的空虚感和焦虑感，这种不良心情积淀到肯定程度，便要找时机宣泄，于是就有人借助艺术，以怪诞、扭曲、反理性等形式来满意人类的这一要求，表达他们对现实的不满。现代荒谬派艺术就这样诞生了。

3、贝克特和《等待戈多》

教师：1953年，《等待戈多》轰动法国，连演300场。戈多究竟是谁?

学生：有人认为他是上帝。还有人认为他是“虚无”或“死亡”。有人曾就此问贝克特本人，贝克特答复说：“我要是知道，早在戏里说出来了。”贝克《等待戈多》是一出表现人类永恒的在无望中查找盼望的现代悲剧，实际上是表现人们精神上的苦闷和迷惘。

过渡：俄国十月革命成功后社会主义制度建立，并进入苏联社会主义建立时期。20世纪的苏联涌现出很多世界名著。

思索：以上是两部作品的分别是谁?

学生：肖洛霍夫《悄悄的顿河》、尼奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

展现：

“人最珍贵的是生命，它赐予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱。

《钢铁是怎样炼成的》仆人公保尔柯察金

(设计意图：通过对名言的理解，从中感受到其名贵的品质，帮忙学生树立为抱负而奋斗的人生观和价值观。)

过渡：一部部文学作品是当时社会的缩影，绘画艺术亦是时代的镜子。

二直面现实的绘画

展现：

1、毕加索和《格尔尼卡》

教师：结合课本说说该作品的创作背景是什么?

学生：格尔尼卡是西班牙的一个小镇，在1937年4月26日那天下午，应西班牙专制者佛朗哥的要求，希特勒德国干预西班牙内战，出动飞机向格尔尼卡投下了10万磅炸弹。当日正逢小镇集市，市民毫无防范，人们仓惶逃奔，希特勒的飞机却又低飞，跟踪并扫射逃跑的人们。

居民伤亡沉重，据不完全统计，1500多人被当场炸死，3/4建筑物被彻底消灭。当时侨居巴黎的毕加索得知格尔尼卡被希特勒轰炸后义愤填膺，怀着满腔爱国激情创作了宽7.76米，高3.49米的油画《格尔尼卡》。这幅巨画表现了画家对德军法西斯暴行剧烈的愤慨，也激起了全人类一切有正义感的人们的愤慨。

“你以为艺术家是什么，一个低能儿?假如他是一个画家，那就只有一双眼睛;假如他是一个音乐家，只有一对耳朵;一个诗人，只有一具心琴;一个拳击家，只有一身肌肉吗?恰恰相反，艺术家同时也是一个政治人物。他会常常关怀悲欢离合的灾情，并从各方面作出反响。他怎么能不关怀别人，怎么能以一种躲避现实的冷漠态度而使你自己同你的那么丰富的生活隔离起来呢?不，绘画并不是为了装饰住宅而创作的，它是反抗和打击敌人的一个武器。”

毕加索发表在《法兰西文学报》上的一段话

问题：你能从以上文字材料中捕获到哪些信息?

学生：毕加索的作品中蕴含着丰富的意义，他喜爱自己的祖国等。

教师：二战期间，在巴黎毕加索艺术馆，一个德军军官手指《格尔尼卡》问西班牙画家毕加索：“这是您的杰作吗?”“不，这是你们的杰作。”表达了对法西斯的痛恨。

(设计意图：通过直观地观赏《格尔尼卡》和分析材料，加深对毕加索的进一步了解，进而理解其作品的社会意义。)

过渡：在绘画上还有一位很有影响力的画家，被认为是超现实主义绘画大师，他把人类的梦境、幻觉和生死冲突等作为绘画的主题。

2、达利和《记忆的永恒》

问题：你发觉画面有什么特殊的地方吗?猜猜达利想表达什么?

学生：各抒己见

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