部编版小学四年级语文下册第五单元第16课《海上日出》教学设计

第五单元学习目标一、单元简析本单元的主题是“自然风光”，围绕这个主题共安排了两篇课文，分别是《海上日出》和《记金华的双龙洞》。这两篇课文都是名篇，展现了壮丽多姿的自然风光。本单元还安排了“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”四个版块的内容。本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”。本单元的习作要求是“学习按游览的顺序写景物”和“重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点”。课题内容简说海上日出本文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观。记金华的双龙本文是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景，表洞达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。二、学习目标1.认识9个生字，读准1个多音字，会写24个生字，正确读写本单元词语。2.学会用较快的速度默读课文，了解课文内容；了解课文按一定顺序写景物的方法。3.学习按游览的顺序写景物，学会重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点。4.结合习作例文版块的内容，完成本单元习作，写一篇游记。第五单元学习目标一、单元简析本单元的主题是“自然风光”，围绕这个主题共安排了两篇课文，分别是《海上日出》和《记金华的双龙洞》。这两篇课文都是名篇，展现了壮丽多姿的自然风光。本单元还安排了“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”四个版块的内容。本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”。本单元的习作要求是“学习按游览的顺序写景物”和“重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点”。课题内容简说海上日出本文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观。记金华的双龙本文是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景，表洞达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。二、学习目标1.认识9个生字，读准1个多音字，会写24个生字，正确读写本单元词语。2.学会用较快的速度默读课文，了解课文内容；了解课文按一定顺序写景物的方法。3.学习按游览的顺序写景物，学会重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点。4.结合习作例文版块的内容，完成本单元习作，写一篇游记。三、教法与学法本单元的两篇课文都是按照一定顺序来描写作者所见到的自然风光，本单元的教学要求是要让学生了解课文按一定顺序写景物的方法。因此本单元的教学重点要围绕教学要求展开，让学生在注重朗读课文的基础上，疏通课文的叙述脉络，了解课文的叙述顺序，学习作者的表现手法，教学时可以结合展示图片，资料补充等方式加深学生对课文描述内容的理解。另外，本单元的习作例文也是两篇优美的游记，因此，在教学习作时，可以将习作例文与习作有机的结合起来，先学习习作例文中的表达，重点是学习习作例文中的“重点写印象深刻的景物”，再让学生完成本单元的习作。学习本单元的课文，要重点体会课文的写作顺序，体会这样安排写作顺序的好处。同时要多观察生活中的景物，抓住重点，多思考如何能将观察到的景物按一定的顺序写好一篇游记。16海上日出教学目标：1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。教学重点：学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。教学难点：能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶；学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。教学时间：两课时教学过程：第一课时料补充等方式加深学生对课文描述内容的理解。另外，本单元的习作例文也是两篇优美的游记，因此，在教学习作时，可以将习作例文与习作有机的结合起来，先学习习作例文中的表达，重点是学习习作例文中的“重点写印象深刻的景物”，再让学生完成本单元的习作。学习本单元的课文，要重点体会课文的写作顺序，体会这样安排写作顺序的好处。同时要多观察生活中的景物，抓住重点，多思考如何能将观察到的景物按一定的顺序写好一篇游记。16海上日出教学目标：1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。教学重点：学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。教学难点：能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶；学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入1.在日常生活中，或是电影、电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”就回答了这个问题。2.板书课题——《海上日出》提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）3.简介作者以及写作背景二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查字词自学情况扩大范围努力一刹那灿烂替代镶嵌紫色不仅（1）读准字音自由读，指名读。师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹”等。（2）多音字：荷、重荷：荷花重荷“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（）a、承当b、负担重：重担重围2.板书课题——《海上日出》提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）3.简介作者以及写作背景二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查字词自学情况扩大范围努力一刹那灿烂替代镶嵌紫色不仅（1）读准字音自由读，指名读。师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹”等。（2）多音字：荷、重荷：荷花重荷“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（）a、承当b、负担重：重担重围“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（)a、重复b、层（3）一刹那你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义（4）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。师画云，让学生“镶”边（5）书写指导（重点指导“镶紫”）“扩烂镶仅”左窄右宽，“范努替紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。三、再读感知，理清结构1.默读课文，初步了解课文内容。（1）课文主要写了什么？提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。（2）请默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？日出前——日出时——日出后（3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。（4）出示：这不是伟大的奇观吗？说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）四、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！第二课时一、复习检查，导入新课1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。二、随文入境，品词析句“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。三、再读感知，理清结构1.默读课文，初步了解课文内容。（1）课文主要写了什么？提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。（2）请默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？日出前——日出时——日出后（3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。（4）出示：这不是伟大的奇观吗？说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）四、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！第二课时一、复习检查，导入新课1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。二、随文入境，品词析句（一）学习第一自然段1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出，只有留心观察才能写出生动文章。）（二）学习第二自然段1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。（浅蓝—红色越来越亮）（板书：日出前浅蓝—红色越来越亮）过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？预设：非常渴望看到海上日出的心情。谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）（二）小组合作学习第三自然段过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2.分组讨论：指明学生回答问题：师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描述：小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。3.课件出示日出动态变化的情景。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力．．．．上升。到了最后，终于冲破．．．．．了云霞，完全跳．．．．．出了海面，颜色红得非常可爱。时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出，只有留心观察才能写出生动文章。）（二）学习第二自然段1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。（浅蓝—红色越来越亮）（板书：日出前浅蓝—红色越来越亮）过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？预设：非常渴望看到海上日出的心情。谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）（二）小组合作学习第三自然段过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2.分组讨论：指明学生回答问题：师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描述：小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。3.课件出示日出动态变化的情景。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力．．．．上升。到了最后，终于冲破．．．．．了云霞，完全跳．．．．．出了海面，颜色红得非常可爱。上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？（板书：日出时：上升冲破跳出）4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！5.小结写法填空，整体导读。这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。8.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。（三）自学第四、五自然段1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的问题，小组讨论解决。（小组讨论，教师巡视）2.交流互动：谁来说说你自学的结果，你学到了什么，还有哪些问题没有解决？生：（1）学到了日出后有云时天空景色的变化。（2）学到了有云时，天空是什么样的景象。（用自己语言描绘一下）师：你从哪个词、哪句话看出有云的？（透过）3.品析语句。（1）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！5.小结写法填空，整体导读。这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。8.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。（三）自学第四、五自然段1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的问题，小组讨论解决。（小组讨论，教师巡视）2.交流互动：谁来说说你自学的结果，你学到了什么，还有哪些问题没有解决？生：（1）学到了日出后有云时天空景色的变化。（2）学到了有云时，天空是什么样的景象。（用自己语言描绘一下）师：你从哪个词、哪句话看出有云的？（透过）3.品析语句。（1）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。师：为什么只看见一片灿烂的亮光？你是怎样理解的。（欣赏图片）（2）然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。（用自己的语言描述当时的画面）（1）为什么把黑云染成了紫色或者红色？（解释说明）（2）哪个词语用的好，说明了什么？透、镶、染。说明了太阳的光很强烈很耀眼，不可阻挡。也说明了大自然的伟大与神奇。（欣赏图片）4.过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？齐读：这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。师：日出的美景打动了作者的心，让作者看到了光明和希望。大家想想当时作者心情会如何？生：激动、感动、欣喜、赞美。师：谁能带着这样心情来读读这句话。（指名读，评读）师：4和5自然段开始都出现了一个词“有时”这说明了什么？作者是仅此一次来观看日出吗？生：不是，是很多次。师：它与文中第一自然段哪个词相照应。——“常常早起”，说明也不只是一次来观看日出，而是很多次，所以才会常常早起。所以说只有善于观察才能写出美文。（四）学习第六段，总结全文1.过渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由得发出了感概：（大家齐说：这不是很伟大的奇观吗？）师：这是什么句式。——反问谁能改成陈述句？（指名回答）那么为什么作者不用陈述句结尾呢？反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱，对（1）为什么把黑云染成了紫色或者红色？（解释说明）（2）哪个词语用的好，说明了什么？透、镶、染。说明了太阳的光很强烈很耀眼，不可阻挡。也说明了大自然的伟大与神奇。（欣赏图片）4.过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？齐读：这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。师：日出的美景打动了作者的心，让作者看到了光明和希望。大家想想当时作者心情会如何