墨脱旅游公司创业策划课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。墨脱旅游公司创业策划墨脱旅游公司创业策划21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。墨脱旅游公司创业策划我们要去墨脱~产业背景旅游业成为西藏经济社会发展重要支撑。旅游业已经成为西藏各地脱贫致富的有效途径。旅游产业实现了从资源优势向产品优势再到经济优势的跨越。旅游业成为西藏对外交流的重要平台。《语文课程标准》提出“语文是实践性课程，应该着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径应该是语文实践。”“让学生在大量的语文实践中去体会、去把握运用语言的规律。”因此，我们也不难看出语文教学要与学生的实践活动相结合。通过实践提高学生对语文知识的理解，提高他们运用语文知识的能力。农村学校的教学设备等相对落后，这种环境给任课教师提出了挑战，同时也提供了机会。教师对待农村学生一定要因材施教，视学生的实际情况、学校的实际情况等制定教学内容，发展教学，要依据农村得天独厚的自然条件，因地制宜地开展实践性教学，以此来提高学生的实践能力，提高语文课程教学效率。一、生活和语文教学结合起来，注重实践教学如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂生活化教学无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。课文源自于现实生活，故此，在日常的语文教学中注重学生体验生活是十分必要的。在教学中，我们教师要注意让学生们学会去观察生活中的事物，让他们能够把课本当中所描述的与现实生活中的人事物联系起来，体会文中的各种情感。我们所教授的语文知识都是来源于生活，故此我们在学习之中也要注意体会生活。在语文的教学中，我们可以把课本中的爱与实际生活中孩子和父母的爱有机结合起来，通过组织的一些活动让同学们感受生活中父母对自己的爱以及课本中所体现的爱。通过活动，学生就会知道自己的健康成长离不开父母对自己的爱与关怀，进而引导学生们珍惜现在自己的生活，在生活中学会感恩，听父母的话，好好学习报答父母。通过这样的实践互动，切实让学生感受到教材中所要表达的情感，对课文的理解也会更加深刻。二、构造创新型课堂，创新教学思路传统的课堂模式一般是：教师滔滔不绝讲个不停，但是，学生对教师讲述的知识毫无反应。针对于此，构建创新型教学模式，让老师能以生动、形象和优美的肢体语言去激发学生的学习热情，会让学生的创造力得到意想不到的发展，课堂教学效果自然也会事半功倍。老师还可以把学生带到课堂外去零距离地接触大自然，会使学生内心、深处那种最纯真、最美好的品质得到培养，让学生全身心地去体验语文课本里的那些自然画面。不断创新教学模式，让学生真正成为探索知识的主动者，更能激发他们的学习积极性，同时还能唤醒他们对学习语文的兴趣。三、给学生增加练习的机会农村相比于城市各方面条件都较差，农村设备的局限要求教师付出更多的努力，与此同时，学生也需要付出更多的努力。由于课堂的局限，教师要想方设法地为学生提供练习的机会，比如，把课堂延伸到课外。增加学生的练习机会并不仅仅意味着指学生作业的练习，还包括思维的练习。例如，在学习完《石榴》一课后，可以让学生练习写作其他的家乡植物，从模仿作者的笔法着手，逐渐增加练习的难度。将课堂与生活联系起来，把课堂所学到的知识运用于学生的实际生活中，在实际生活中让学生自己去思考、去启发。从根源上提升农村学生的语文素养。四、创新实践.突出综合性语文教学要注重学生的多方面发展，着重培养学他们的语言表达能力、动手实践能力等。小学阶段要注重培养听、说、读、写等方面的能力。例如，在教授《蟋蟀的住宅》一课时，可以把学生带入到大自然中让学生去了解蟋蟀的生活习性。在学完此篇文章后推荐类似的文学篇章让学生去阅读；如法布尔的《昆虫记》等。扩大学生的阅读范围，增加他们的阅读量。此外，也可以围绕一个有趣的话题结合所教?热荩?与学生进行充分的沟通交流，激发学习兴趣，让他们对知识进行探究式学习，同时，多鼓励学生积极参加学校举办的各类教学实践活动。比如，读书交流会、知识竞答比赛等。通过实践锻炼他们的能力，为学生推荐优秀的文学著作增加课外阅读量。这样的教学能培养学生良好的语文学生素养，学生进行自主合作学习，在学习过程中不断创新发展，让学生成为未来课堂教学的优秀工作者。五、探究性作业的设置语文学习不是单纯的死记硬背，而是学生的动手实践、自主探究与合作交流。在实际教学中，设计一些探究性的作业更有助于提高学生的语文实践，使他们成为知识的探究者。例如，在教学《别饿坏了那匹马》一文时，设计这样一道作业题：“‘别饿坏了那匹马’文章中一共出现了几次？分别代表着什么用意？”当学生充分阅读课文后，再让他们在小组内合作交流，进行探究性学习。如此一来，学生不仅进一步理解了课文内容，同时，语言表达能力也得到了充分锻炼。另外，探究性作业的设计能让学生对所学知识进一步拓展延伸、深化提高，使学生主动走出文本，走进生活，参与到实践中去。在实践中学生对知识有了更真切的感受，理解也会更加深刻。农村小学生的语文基础比较差，要想把他们培养成有创新思维的人才，农村语文教师要以新课程标准为教学导向，与时俱进，善于创新教学方法，在实践中创建灵活多样的教学模式，把自主学习的教学理念贯穿于其中，丰富教学资源，不断拓宽学生的课外学习视野，把实践性教学落到实处，相信在广大教师的努力下，农村的孩子也一样可以拥有丰富的知识库，照样能够培养出优秀的人才来。小学数学课堂“生活化”和“数学化”，不是教学中对立的两个方面，但自从有意识地进行定义、尝试、追求之日起就充满着矛盾。从“误区”与“对策”两个方面对此进行了一些探讨。小学数学课堂教学生活化数学化《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，如《数学课程标准》说：“（数学）课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”“在呈现作为知识与技能的数学结果的同时重视学生已有的经验，使体验从实际背景中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”在过去较长的一段时间，数学课堂教学过多地注重纯知识的传输、结论的展示或结果的运用，忽视了数学知识与生活的密切联系。在历次课程改革中，数学教学“生活化”成为人们关注的热点，我们欣喜地看到，小学数学课堂“生活味”越来越浓。然而，由于理解的偏差、引领的偏执，不经意间我们又走进了“生活化”课堂教学的误区。一、小学数学生活化课堂教学的误区1.生活情境复杂化情境的创设是必要的，但有些情境创设，实在是无用而又浪费时间――数学课上成了看图说话课。教学二年级5的乘法口诀，多媒体出示情境图：师：同学们们看到了什么？生1：看到了小朋友。生2：小朋友在划船。生3：好大的河啊，好多的人啊！生4：那么多人，不会掉下来吗……师：你们没发现他们是怎么坐船的吗……生1：看到了，有划船的。生2：还有敲鼓的。生3：两条船没有铁锨啊（船桨），小孩子用手划！生4：还有一个小朋友拿着小红旗在摇……建构主义理论认为，学生的学习是与一定的生活背景即“情境”相联系的，在生活情境中学习，有利于知识建构。但是，情境创设不能只图表面的热闹，更不能让过多的非数学信息干扰、弱化数学知识与技能的习得，影响数学思维的训练。生活情境复杂化还表现在部分教师过分突出了“生活味”，而将数学无形地搁置于从属地位，“浓郁”的生活气息在冲淡、稀释了“数学味”。例如，一位教师在执教“相遇问题”的教学时，进行了这样设计：“六一”儿童节的早上，天气晴朗，为了庆祝自己的节日，小红兴致勃勃给小丽打电话，约小丽到儿童乐园去玩，经过商量，两人约定9点同时出发。小红家住在儿童乐园的东面，小丽家住在儿童乐园的西面。小红每分钟走80米，小丽每分钟走70米，25分钟后两人正好在儿童乐园门口相遇。请问小红和小丽家相距多远？这是一道最基本的行程类的应用题，但教师为了体现“生活味”把它编成了一个人物、时间、地点、情节俱全的小故事，使得原本简练的数学套上了一层厚厚的生活外衣。2.生活追求片面化一些教师片面理解“生活化”的内涵，为了追求课堂教学的“生活化”，不惜耗费大量的人力、物力、财力，把数学课堂布置的和现实生活十分相象。例如，在某教育出版社发行的优质课光盘上，有一节低年级的“分类”教学课，为了达到“生活化”的效果，教师在教室里摆放了六七个真正的货物架，货物架分为若干层，每层上布满了许多商品，教室严然成了一个小超市。整节课学生的参与热情非常高，跑上跑下实在热闹，教师也因为忙碌而显得十分激动。数学“生活化”课堂教学是否非要让学生身于现实生活之中呢？回答是否定的。数学来源于生活，但原汁原味的真实生活不能等同于数学。3.成人生活学生化例如，有一道租车问题：甲乙丙3人合乘一辆出租车，事先讲好按路程远近分摊车费。甲在全程的1/3处下车，乙在全程的2/3也下车了，最后丙一人坐到终点，丙共付36元钱，那么甲、乙各应付给丙多少钱。例如，在学习了24小时记时法后，设计了这样的连线题：大风车19：00新闻联播晚上7：35百家讲坛12：50焦点访谈下午5：00这样的练习看上去与生活紧紧相连，充满了“生活味”，但细想一下，与学生的生活毫不相关。说实在的，现在的孩子没几个关心“大风车”，他们关心的是奥特曼、叮当猫、小鲤鱼、喜洋洋和灰太狼，更不要说新闻联播、百家讲坛、焦点访谈了。这种生活化严重脱离小学生现实生活，这是以成人的视角强加于学生，是传统数学教学的变相呈现。作为教师，作为教材的编写者，应当尊重学生的生活实际，创设适合与学生生活实际的“生活化”，而不不应该自以为是地把成人的“生活化”强加于学生的头上。这是“假生活化”现象，像这样的例子还有租船、利率等方面。我不反对数学课堂教学联系学生的生活，但我们不能把“生活化”作为数学课堂教学的惟一追求或片面追求，不能为“生活化”而“生活化”。正如郑毓信教授指出的，“我们所追求的不应是由‘学校数学’向‘日常数学’的简单‘回归’，而应是两者在更高层次上的整合”。我认为，生活化课堂教学必须处理好数学问题情境化与生活问题数学化的有效性。二、小学数学生活化课堂教学的策略1.把握教材中数学学习与学生生活的交接点教材中例题的情境一般较为注重与学生的现实生活相联系，但哪些可有效利用，教师可根据具体的要求对其进行相应的改动，赋予学生熟知的、乐于接受的、贴近学生生活实际的内容呈现，以唤起学生前数学经验的储备，活跃他们的思维，从而在不知不觉中学习知识，形成技能。2.创设课堂上数学学习与学生生活的连接点数学教材中编排的“认识方向”“观察物体”等单元，紧密联系学生的生活，这是“数学生活化”最直接、具体的体现。但生活问题必须上升到数学问题的意识层面才是数学学习的根本，不能为了生活而“生活”，忽略了生活情境的创设始终为数学知识的学习、数学技能的习得、数学思维的培养而服务的目标。3.拓展课内外数学学习与学生生活的交融点数学来源于生活，数学学习的最根本目的最终要用于生活，而不是总结方法、掌握策略、提高解题技能，取得优异的考试成绩。在数学知识的学习中，我们要有意识地把书本知识和现实生活联系起来，体验数学学习与实际生活的联系，有选择性地让学生进行数学实践活动，让学生感受到数学就在我们的身边，品尝到用所学知识解释生活现象、解决实际问题的乐趣，体验到数学知识有用、实用、好用，真正体会到数学的内在价值。例如，学习了长度单位，让学生走一走、跑一跑、量一量50米、100米、400米的距离，辨别一下步测、目测、测量的差别；学习了质量单位，让学生看一看、掂一掂、称一称常见物体的重量，感受一下大小多少的不同；学习了打折的知识后，搜集商店优惠措施，比较几折与满多少元送多少元的差别；巩固了圆的知识后问一问学生，车轮为什么是圆的，窨井盖为什么是圆的，管道为什么是圆的……总之，数学与生活息息相关，课堂教学生活化的道路是漫长的。教学中要准确把握“数学化”与“生活化”的关系，避免“生活”是“数学”的一切，“数学”向“生活”的简单回归，应该从更深层次上认识问题，促进两者“有效”整合。我们要去墨脱~产业背景旅游业成为西藏经济社会发展重要支撑。旅游业已经成为西藏各地脱贫致富的有效途径。旅游产业实现了从资源优势向产品优势再到经济优势的跨越。旅游业成为西藏对外交流的重要平台。西藏游客接待量和旅游收入实现翻番藏文化让西藏旅游热度不减

墨脱的得天独厚1、山——喜马拉雅山上的南迦巴瓦峰、加拉白垒峰，布达切波雪山（佛教圣地），多雄拉山口，嘎龙拉山口，雅鲁藏布大峡谷（世界上最深最长最险峻的峡谷），突显墨脱最雄美的奇观。2、水——雅鲁藏布江、仰桑河、大拐弯瀑布（藏布奇观）、“老虎嘴”瀑布、汗密瀑布（400米）、地东瀑布、背崩瀑布、拉格瀑布，以及背崩藤网桥、德兴藤网桥等藤桥和溜索（当地最独特的景观），抒写墨脱最悠远的传奇。3、林——垂直带状山林，“西藏西双版纳”、“植被类型天然博物馆”，绘制墨脱最原生的多彩。4、佛——莲花生大师的故事，女神多吉帕姆的传说，金刚亥姆多吉帕姆的化身，仁钦崩寺及其他众多的寺院，彰显墨脱最神秘的诱惑。5、情——门巴族、珞巴族，人力背夫，形成基于自然崇拜的原始而又特殊的珞渝文化，展示墨脱最原始的风情。气候宜人。住宿（Lodging）徒步墨脱,除在派乡有一些简易的驿站可住宿外,在峡谷深处只能在野外宿营,中途有几个中转站可住宿,但条件不好。路途中县城中1，政府招待所（木阁楼），5元/床。2，林业局招待所（有电视），20-30元／人。3，川菜楼上（没有厕所），20/人。没有澡堂，洗澡在河里。饮食(Food&Drink)

除拉格有清真饭馆外,沿途在阿尼桥、汗密、达一洞、背崩有山民出售方便面、饼干、罐头一类的食品,还有提供煮饭工具的地点,但是徒步者需要自己携带大米或方便食品做饭。结论一：一，墨脱的基础设施很落后。二，住宿饮食条件很差。三，娱乐休闲项目为零。墨脱—参与阶段现状分析墨脱的游客构成：1、佛教里的莲花圣地——佛教徒朝圣者。2、传说中的天堂秘境——探险驴友。3、最原始的珞瑜文化——自然文化旅游者。墨脱现处于旅游地生命周期的参与阶段，接下来就会进入发展阶段、巩固阶段，这个阶段的特点是，旅游人数剧增。结论二随着公路的开通，当地旅游规划的开始，墨脱将要进入一个全新的突飞猛进的发展阶段。而我们就是要去抓住这个机遇，从参与阶段就加入到墨脱的旅游建设中。现有的落后基础设施已经不能满足进一步发展，当地也急需发展旅游业，改善旅游服务设施。市场分析目标市场：未来进入墨脱的游客，主要有三个部分，朝圣者、驴友、观光者。竞争状况：原有的竞争几乎为零，可能竞争者来自同样准备新进入这个地区的旅游企业。接下来，选取当地旅游局发展战略的相关部分

一，产业定位为生态旅游。二，旅游市场实行高端旅游，控制每日进出游览人数。三，墨脱县旅游资源开发不对外招商，由政府统管，旅游企业可参与旅游服务项目和旅游线路的开发建设。四，是墨脱县旅游资源开发实行大景区概念，主要以开展徙步游和自驾游为主，重点修建和完善景区及景区沿线的观景台、停车场、宿营地等公共服务设施和环保安全设施。五，旅游收入不以门票经济为主。六，积极引导、鼓励、扶持当地群众参与旅游服务，加强旅游从业人员的队伍建设针对以上原则，我们的市场定位一，以生态旅游为主题。二，客户群体为进入墨脱县城的游客。三，主营业务，旅行社、住宿饮食。四，提供当地居民就业岗位。五，重点承办当地旅游服务项目的建设。“墨脱”旅游公司创业计划为满足生态旅游和探险旅游者的现实需求，本公司从事旅游目的地服务设施的规划建设，游客的招徕与服务。主要项目部门：1，白莲花旅行社(旅游线路的设计开发，游客的招徕、运输，当地居民的培训与就业引导)2，白莲花生态旅馆（提供规范化的住宿、饮食服务）3，白莲花旅游租赁公司（租车服务，户外用品的销售及租赁）我们的管理：EPR系统，现代公司制度。EPR1、体现对整个供应链资源进行管理的思想2、体现精益生产、同步工程和敏捷制造的思想3、体现事先计划与事中控制的思想1．系统运行集成化2．业务流程合理化3．绩效监控动态化4．管理改善持续化公司的商业模式网络协作建立公司网页，达到资源共享。企业内部对员工进行计划管理，建立准确的企业信息体统，积极推进智能化办公，不断提高管理中的科技含量。产品设计针对不同的消费群体，设计丰富多彩的旅行路线和个性化选择，以一丝不苟的敬业精神和真实诚信的合作理念，为不同的客人提供最合适的出游设计方案。服务以客人的需求为核心，从吃、住、行、游、购、娱的各个方面树立严格的服务标准，根据不同的路线，客人将在旅游的过程中享受到各具特色的体贴服务。市场价格定位通过模式化、网络化的运作，降低团队成本，让游客在体验旅游魅力的同时，享受到最动心的价格。与客人之间实现多赢的合作关系。公司的发展战略本公司主要经营西藏专线，以西藏莫脱县为线路经营的开端，全力打造本公司特色路线，确保公司的市场竞争能力，注重经济效益，并争取在三年内使公司走向正轨，逐步实现现代企业制度。公司内部建立市场化的组织架构，人员精减高效，建立符合现代企业制度的用工制度、薪酬制度、考核制度。本公司在今后的发展中将实现：体制创新—建立现代企业制度机制创新—以计算机网络技术整合传统经营方式管理创新—以财务管理为中心，加强成本核算，加强资金管理，提高经济效益发展创新—以旅游业为主，以产品经营为主，走产品经营与资本运营相结合的道路服务创新—以客户为中心，开发新产品，以新产品为龙头，开发新市场，不断提高服务质量产品策略(1)深度挖掘当地文化内涵。保护好当地原貌，客观真实地反映当地的原生态状态，维护其真实性。(2)大力开发互动产品。重视产品的体验性。运用游客参与互动的形式，设计一些体验式、参与式的旅游项目，让游客在亲身体验活动中感受当地的风情及民族文化的内涵。价格策略(1)低成本策略。基于旅游开发的情况，企业可以以低价格来吸引