创新成果论文

品社课突出“三活”彰显课程特色惠民县淄角镇中心小学张美丽品德与生活、品德与社会是一门综合型、活动型的课程，课程本身就要求教师采用“回归生活”的个性化教学方式，而个性化教学设计必须是有依据的，不是随心所欲的。课程的教学同样又是教与学的互动、交流、沟通、启发、补充的过程,是实现教学相长和共同发展的过程。如何将新课程标准提出的理念通过教学来实现,转变教与学的方式,突出“三活”是关键。许多教师的教学能够突破教材，从学生的生活出发，创设学生熟悉的情景，设计符合学生年龄特点的问题，让学生有话可说，以积极的态度、高涨的热情投入到学习之中。通过这几年的教学经验和外出学习经验，如何转变教与学的方式，突出“生活、活动、活泼”三活，提高品社教学实效的做法归纳如下：一、生活：内容源自生活，目标指向生活在外出学习研讨中，很多老师都谈到“教材内容陈旧、过时”的问题。的确，我们目前所使用的品德与生活、品德与社会教材大都编写于七八年前，有的甚至超过了十年。在信息大爆炸的今天，教材中的很多内容都发生了巨大变化，比如《我们去旅行》中，教材所展示的“中国铁路总里程达到60000多公里”，到去年年底，这个数字已经更新为100000公里。此外教材中“五条铁路干线”中横贯东西的“沪杭—浙赣—湘黔—贵昆”四条线路已经贯通上海至昆明，并于2007年更名为“沪昆线”。记得有位老师在执教还有一位老师在执教《领略雪域风情》一课时，创设了教学情境，让学生扮演导游或游客的角色，激发了学生的兴趣，在模拟旅游活动中充满乐趣地学习。因此，教学中，我们的教学内容就不能局限于教材，而应该源自学生生活。在执教《垃圾的危害》时，如果不用教本上的图片，而是向学生展示孩子们身边的关于垃圾污染的照片，这样就会拉近与学生的距离，让学生有切身的体验，教学效果往往会更好一些。这与教师在设计教学时，深入学生实际，从学生生活出发，以学生真实的现实生活为起点进行学情调研是分不开的，这样的课堂就体现了“内容源自生活”的思想。新课程实施以来，“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”等“三维目标”成为挂在老师们嘴边的词。然而，具体到一节课，如何确立“三维目标”，又让很多老师感到为难，最难把握的是“三维目标之间怎样区分、如何联系”。比起其他学科，思想品德课程更加注重“情感态度价值观”，而最后的落脚点应该是“指向孩子的生活。”我们通过思想品德课教学，不仅仅让孩子们增长知识，更要让孩子们获得能力、掌握方法、得到陶冶，最重要的是把在课堂上学到的东西运用到生活中。如果孩子们上完《我是守纪律的孩子》，在今后的日常生活中能够更好地遵守纪律，；学习了《我们去旅行》，孩子们可以从实际情况出发，借助交通图选择合适的出行线路，交通工具，并指导外出旅行时应注意哪些问题；上完《有规则真好》、《交通规则我遵守》等，孩子的出行会更安全；学习了《我来想办法》，孩子在学习、3、把表演引入课堂，让学生在自我表现中获得体验，自主学习。在执教《领略雪域风情》一课时，创设了教学情境，让学生扮演导游或游客的角色，激发了学生的兴趣，在模拟旅游活动中充满乐趣地学习。执教《我们去旅行》，小组汇报时，学生们不仅汇报了线路，还以表演方式模拟了公路、铁路、航空等不同线路的“实时广播”，让我们“身临其境”的和他们一起去旅行。记得有位老师在执教《有规则真好》，学生们表演了路队，诠释了“路队要整齐”的规则。在上次的优质课《交通规则我遵守》评选中，我让学生现场表演过路口，不仅落实了“红灯停、绿灯行，见了黄灯等一等”的规则，还延伸了“走到路中间遇上红灯，要快速通过”的规则，让学生们的体验更加丰富。4、讨论交流活动也是自主学习的主要体现，如何使讨论不拘于形式？为了让学生能主动的参与，教师要营造民主、和谐、热烈的课堂氛围，来发挥学生的主观能动性。教师可在教学过程中，提出有价值、有意义的问题，来激发、引导学生讨论交流，让学生畅所欲言。在执教《保健设施伴我成长》中，我设计的活动是：猜猜我是谁，保健设施调查，怎样使用保健设施的探究，保健设施我会用等一系列活动换换相扣，设计巧妙，达到了润物无声的效果。《健康的生命最美丽》中的活动我是这样巧妙地开展，看视频懂得生命美丽的一面，我身边的美丽生命的探究、展示，教师讲故事引出生命需要呵护，进而让学生认识什么才是健康的生命等等。活动层层深入，学生对健康生命的重要性认识也更加深入。活动过度自然、巧妙、合理。《和爸爸妈妈交朋友》一课中，通过交流，让学生从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严也是爱，用实际行动表达对家人的感激与爱，达到愿意和爸爸妈妈交朋友的目的。5、课前的课题导入活动形式多样化。游戏、唱歌、看视频、学生熟悉电视节目等等，它们的使用过程中，教师更注重它们的有效使用的揣摩。比如：听一位老师在讲《有规则真好》的课时，她是这样导入的，老师已开始向我们展示的是解救小球的游戏，结果没有把小球给从小口瓶中救出来，老师问了一句：同学们，我们怎样才能一一把小球就出来？这样就为课题的引入和课程的开展、课题的结束起到了铺垫和总结的作用，使整节课堂教学连贯，环环相扣，学有所得。拿《保健设施伴我成长》这节课来说，通过“我来做，你来猜”、“我来读，你来猜”和“我来说，你来猜”三个游戏，展示了“牙刷”、“毽子”和“视力表”，然后告诉学生“这些物品有一个共同的名字，叫‘保健设施’。”既轻松导入了新课，又让学生意识到“保健设施就在身边”。三、活泼：教学方式多样，课堂气氛活泼回顾二十年来的思品课程教学，我们不难发现：老师们的教学方式、教学方法发生了天翻地覆的变化。1994年的教材培训会上，老师上课采用观察插图，说说图上的内容，分段阅读理解教材等方法，和语文教学没有什么两样。2008年的优质课评选中，老师们的教学大多采用小组合作方式，以学生合作探究、讨论交流、汇报展示为主要教学手段。今年的“品德与生活（社会）优质课评选”中，上课教师的教学形式更为多样，课堂气氛更加活跃。1、上课之前的课前互动拉近师生距离。优质课评选参赛教师基本上都是“借班上课”，如何在最短的时间里拉近师生距离，尽快让孩子适应教师的教学显得尤为重要。上优质课的教师大都关注了课前互动，除了传统的“你们知道我是谁？应该怎么称呼”外，教师既要在上课前通过与学生随意的交谈、游戏、猜谜等活动，拉近师生距离，又要与学生在心灵上达成沟通。其目的是通过课前交流，消除师生初次见面的陌生、恐惧感，拉近彼此间的距离，让孩子们感到他（她）是一位极为亲切、容易靠近之人，从而能更好地释怀自己，放松自己，以愉悦的状态进入课堂，让孩子们成为课堂的主体。我们可以选择播放歌曲，和学生和着音乐一起做“如果感到幸福，你就……”游戏。在执教《我们去旅行》，利用孩子们熟悉的《爸爸去哪儿》主题曲导入，激发孩子们对的学习兴趣，同时指导孩子认识各种交通路线，并且引导学生回执旅程图，教给孩子方法，让孩子们动手又动脑，这些都活跃了课堂气氛，让孩子很快进入了学习状态。从而拉近了师生间的距离，让同学们感受到老师的亲和力，从而能够以最高涨的热情投入到学习中去，不知不觉间就进入上课状态中。2、小组合作凝聚集体力量。“小组合作、自主探究”是新课程改革以来，各科教学普遍采用的方式。经过十多年的沉淀、积累，目前已经基本完善。汇报交流前，教师要有明确的“汇报要求”，学生们汇报的形式可以多种多样，可以模拟现场，有实物展示，有实际操作。3、情景创设营造学习氛围。品德教学关注的不仅仅是知识，还关注学生的体验，因而创设良好的教学情境必不可少。执教《我是守纪律的孩子》时，展示了几张“不遵守课堂纪律”图片，发动学生“劝劝他”；也可以在学生小组探究时播放音乐；这些都营造了轻松愉悦的学习氛围，学生们学得轻松、学得