《中括号》教学案例与反思教案及反思

教案系列《中括号》教学案例与反思教案及反思语言是老师使用最广泛的信息载体，语言不仅是语文教学的“专利”，同时也是数学老师不行少的基本功，是老师教学水平的直接体现。在数学教学过程中，学问的传递、同学学习状况的反馈、师生间的情感沟通等都必需依靠教学语言来达成，课堂教学语言是否运用得体，直接影响教学效果，语言运用力量的好坏，直接反映老师教学水平的凹凸，也是准备课堂教学成败的关键。

下面我就撷取《中括号》的几个教学片断，浅谈一下数学课堂上如何运用教学语言的体会。

片断（一）：

导入

师：同学们，今日有这么多的老师来听课，大家欢迎吗？（生齐答：欢迎）

师：是啊，老师从小就喜爱有客人来，客人来了会怎么样？（一生大声抢答：有好吃的。全班笑，马上点燃了课堂轻松气氛）

师：那老师今日就捧出一道菜，请客人和同学们一起尝尝。请看小黑板。（小黑板出示，点一生朗读：一对好伴侣，名字差不多，相貌却不同，本领一样大，用时有先后，它们各是谁，请你猜一猜。）

师（奇妙地）：猜着没有？谜底就在这节课中，学完了这节课，大家肯定会知道的。上课。

学校数学相对于其它学科比较严谨、单调，假如在讲课开头没有营造出课堂轻松活跃的气氛，没有调动同学的学习爱好和热忱，那么同学很简单陷入乏味状态。“中括号”假如用纯粹的数学语言阐述，几句话就可说明，但可以确定同学对“中括号”造成或产生的必要性印象不是很深刻，也难以感受到数学符号的奇异，更谈不上享受到数学的美感。作为一堂公开课，不仅要达到让同学了解中括号造成或产生的必要以及使同学把握含有中括号算式的运算挨次并能规范计算的教学目标，更要使原本单调枯燥的内容能绽开来讲而富有生气和特色。于是我在总结前两次试讲的阅历上，颇费心思地设计了以上情节，用生动形象、通俗化的语言导入课题，在接下来的学习中，同学的参加性很高，气氛活跃，整堂课下来对目标的履行状况较好。

片断（二）：

师：看来大家不但知道中括号，还能把道理说清晰，真棒！虽然两种括号作用是一样的，但什么时候才能用到中括号？

生（纷纷说）：小括号用完了就用中括号。

师（拎拎衬衣领口和西服）：是呀，里面的小括号就好像我们里面穿的衬衣,中括号就相当于笔挺的西装,先穿衬衣再穿西装。有没有人穿件衬衣外面再套件衬衣呢?

生都欢乐地微笑并点头表示赞许。

数学教学语言的幽默趣味化是教学艺术的一种重要的表现形式，具有很高的审美价值和操作效果。幽默趣味的语言，能给同学带来欢快，快乐，能使课堂富有生气，能使同学加深影响，增加记忆，提高学习效果。

片断（三）：

分页代码

师：刚才我们一起玩了个“添加符号”的数学嬉戏！嬉戏中我们明白了要转变运算挨次,有时候不但要用到小括号，甚至还可能用到中括号。老师这有几道题，看一看，能未能边说出运算挨次，边把得数口算出来。

小黑板出示题目9010+52

90（10+5）2

90[（10+5）2]

同学汇报。

师：大家观看比较一下这三道题，你发觉了什么？

生1：我发觉数和运算符号没有变,第一题没有括号,第二题有了小括号，而第三个题却有了中括号。

生2：我发觉得数也不一样。

生3：我发觉因为有了小括号和中括号，所以运算挨次不一样了，这样计算结果也就不一样。

在这个环节中，同学对三道题都能够按运算挨次准确计算，同学汇报我在黑板板书，完毕我就提出问题。第一次我是这样问：“你有什么样的体会？”没想到同学都面面相觑半天没有举手，于是我又连忙改作“你有什么样的想法？”状况依旧如此，最终在旁边的老师小声提示下我有大声地说：“大家观看比较一下这三道题，你发觉了什么？”这一次同学的小手如雨后春笋纷纷举了起来，抢着发言。同样是观看比较，一个是说“体会”和“想法”，一个是说“发觉”，同学的反应当是迥然相异，可见数学教学中，老师必需依据同学的语言理解基础和心理特征，将数学语言转化为简单被同学所接受的语言。这种教学用语常常是口语化的，老师的口语，不是自然状态下的口语，而是较规范性的数学学科口语，能使同学尽快地理解和获知语言所表达的要领。

优质的教学语言，不仅能激发学习爱好、创设良好的课堂气氛，还能提高课堂效率。因此，要提高数学教学质量，老师必需争论  教学语言的艺术性，必需下功夫锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言不断规范、精确     、明快、流畅、妙趣横生，更好地投入到教学中去。

总之，同学课堂中心情的变化是受老师调控的。老师温顺亲切的语言有如和风细雨，会引起同学的共鸣。让同学主动亲近你、信任你，使师生心理相容；启发、确定、鼓舞、激励的教学语言会使同学心情快乐，造成或产生爱好认真听课，乐观思维。粗暴急噪的语言会使同学心情烦躁，在心理上排斥你；批判、指责会使同学心情消极，心情压抑；常常受到指责的同学会造成或产生厌学、自卑等不良的学习心理。老师要擅长运用语言的心情感染性，把自己乐观、健康的心情，把关怀、爱惜、信任等通过语言传递给同学。课堂中多表扬少批判，多确定少否定，多鼓舞少指责，从而有效的调动同学的乐观性、自