基于思维导图的高中数学教学实践研究

基于思维导图的高中数学教学实践研究[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;◆内容摘要：新时期的到来，国家对于教育行业的关注水平逐步提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，对于数学更是提出了创新形式等口号。但是，在高中数学教学活动中对其逻辑性、空间性的要求比较高，所以思维导图的教学形式被广泛应用在数学课堂之上。思维导图在课堂上开展的教育活动，能够加强师生之间的沟通、促进学生的思维锻炼。鉴于此，本文对思维导图的高中数学教学理论中的研究进行深切进入分析，为相关工作人员提供参考资料。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;◆本文关键词语：高中数学；思维导图；教学理论[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在课堂上，有效的教学方式能够使得教学经过效果倍增。由于数学的知识都是掺杂着比较抽象的内容在里面，尤其是在高中数学课堂之上，更是将日常之中所学的知识抽象化。所以对于高中学生来说对数学知识的理解难度更高层次。为了改变这一教学形式，近些年来思维导图在教学之中的广泛应用，使得学生对知识理解愈加透彻，记忆速度愈加迅速。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、思维导图的高中数学的含义及作用[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕思维导图的高中数学的含义[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;思维导图属于一种极好的思维工具，能够将有效的图像与文字相结合，将相关的内容利用图层的方式互相联络在一起。由于高中数学的知识具有很强的难度，各知识点之间存在着微弱的联络，老师能够利用思维导图的方式进行教学，将知识点之间互相联络。学生在清楚明晰的思维导图构造之中，能够将本来复杂的内容转化为简单的知识点，能够帮助学生更好地把握高中数学的知识。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕思维导图的高中数学的作用[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1.提升师生之间的沟通[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;思维导图在高中阶段属于一种全新的教学形式，对传统教学形式来说是一种改革。老师不再成为课堂上的主体，而是教学活动的引导者、组织者。老师在这一经过之中，应该重视地去引导学生在思维导图之中的自动性。在制造思维导图的经过中，就能够引导学生进行充足的讨论，并把不同的想法提出来进行验证。这一经过能够加强师生之间的沟通，也能发挥学生的创造力。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.加强逻辑思维能力[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在高中阶段，数学知识有着很强的理论性。学生利用思维导图的教学形式，能够把握课堂之中的重点以及各知识点之间的联络性，进而在整体上使得学生的思维能力得到发展。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3.提升课堂教学的有效性[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在高中课堂之上，思维导图方法的应用能够使得高中生的学习兴趣得以充足地调动，进而让数学课堂上的有效性也能够得到保障。新课程改革标准的不断发展，更多的老师将学生在教学之中的主体地位。在看重思维导图的教学形式中重要说明的一项因素，就是将学生的主体地位得以具体表现出出来。把学生的学习能力激发出来，能力够促进学生的全面成长。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、思维导图的高中数学教学的分析[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕对数学知识点的分析[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在高中阶段，数学知识一共有几方面的特征。首先，知识具有很强的广阔性。高中数学知识相对于初中以及小学来说，不管是在难度上还是设计方面上都投入了许多东西。比方说：三角函数、几何等等，其次，语言变得愈加的抽象化。从高中一年级开始，数学的语言就开始接触抽象的符号函数、图形等等。最后，各知识点的联络性比较强。比方说高一的知识第一章、第二章与第三章之间会存在着一定的连续性。这样前后章所牵涉的内容，能够看出知识点的衔接性很强。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕对数学现在状况的分析[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;通过对高中课堂的分析能够得出，为了能够使得学生的数学成就得以提升，教学形式发生了许多的改变，但是仍然存在着几方面存在的问题。一方面教学形式比较单一。在开展教学之时，还是秉承着传统的“我讲你听〞的形式。这样课堂之上，缺乏创新，学生的留意力就会不集中。同时，学生在课堂之上，缺乏良好的学习方法。课堂之上的学习学生除了被动地承受知识之外，就会进行大量的习题训练。这种学生在整个学习经过之中，感受不到学习的乐趣，反而感觉机械化的学习压力很大。另一方面，课堂上的互动性不足。老师在课堂上只是重视讲解知识，而不与学生进行互动。学生被动承受知识的同时，缺乏对其本身学习内容的讨论以及考虑，这就限制学生的自动性。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、基于思维导图的高中数学教学理论分析[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕利用思维导图进行教学设计[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在课堂之上，想要利用思维导图进行教学，首先做的就是明确高中数学章节的重点。比方说，本章的重点内容是函数。在应用思维导图之时，就能够由内向外划分知识点。本节的重要目的就是把握函数的概念以及方法。为了到达教学目的，相关的老师能够引导学生先去考虑关于函数的一些问题，同时引领学生重视本章的重难点是什么？[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕回首重点，深切进入分析[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在课堂上绘画完思维导图之后，老师能够在本节课的重点内容之上为学生提供一个相关的题目。这样不只能够让学生对所画的思维导图技巧有效地检测，还能够帮助学生复习稳固所学的内容，加深学生的印象。这样做的一个优势，就是为了让学生在以后碰到类似问题之时能够更好地去解决，而且有效地回首之前的知识。进而引发学生在脑海之中，不断地绘画出思维导图。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕养成自学绘画的习惯[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;思維导图在高中数学课堂上的应用能够让学生在理解层面之上有着空前的提升，对于学生来说有着很大的帮助。所以在高中阶段，老师引导学生绘画思维导图之后，应该让学生养成自己绘画的习惯。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;比方说：老师在课堂上引领学生绘画思维导图之后，课后就能够为学生留一个思维导图的作业，让学生在课后进行自行绘制。等下节课的时候，将思维导图带到课堂上来，与同学进行共享。每一个同学都要将自己所绘画的思维导图在全班面前进行展现，而且讲解其中的内容。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;四、结束语[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;综上所述，在高中阶段数学老师应该将思维导图课堂上广泛应用。此种形式与新课程改革背景之下的教学内容相吻合。学生在思维导图的教学形式之下，能够在学习之中寻找到快乐，还能够让学生在课堂之上的思维力、想象力、创