石墨制品生产新工艺新技术概述课件

石墨制品生产新工艺新技术概述41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。石墨制品生产新工艺新技术概述石墨制品生产新工艺新技术概述41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。石墨制品生产新工艺新技术概述碳的存在形式和一般性质人们从矿物中开采得到的碳有三种形态:金刚石、石墨好各种煤炭。金刚石和石墨是结晶形碳,各种煤炭为无定形碳块状石噩词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇，是学好英语的基础。词汇学习则贯穿于语言学习的整个过程，不掌握一定量的词汇，阅读、翻译、听说、写作都无法顺利进行，因而直接影响学生英语能力的运用和发展。在英语教学过程中，我发现许多学生的英语成绩都很差，其重要原因就是没有学好单词。他们都反映英语单词难读、难写、难记。由于记不住英语单词，导致了听、说、读、写能力全面受阻，因而失去学习兴趣，成绩逐渐下降。因此，学习掌握词的音、形、义和利用记忆规律，培养学生学习和运用英语词汇的能力是一项十分重要的任务。1、单词的音、形、义的学习1．1词音的学习学习单词首先要学习它的读音，把音读准了，就会为将来记忆单词打下良好的基础。语音教学要力求学生们把每一个音素都必须读准。1．2词形的学习词的拼写也是词汇学习的一个重要内容。掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件，因此，要培养学生按发音规则拼读和记忆单词的能力和习惯。1．3词义的学习学习词汇，只有在理解了词义的基础上才可以运用。在教学中，可利用实物、图画、动作和手势等直观的方法来解释某些单词所代表的概念，也可利用学过的词来解释同义词和反义词，这样能使学生比较准确地理解新词的词义。2、英语词汇教学的技巧和方法2．1因人而异进行词汇教学对于不同程度的学生采用不同方法进行词汇教学。对于英语程度不是很好的学生，教师可以用汉语解释单词，用同义词、图画帮助教学。这一阶段，教师可以教给学生们一些单词的记忆方法，还应注意训练学生创造自己的记忆单词的方法。几年来的教学实践证明，学生用自己想出的记忆技巧所记的生词比别人提供的技巧要有效得多。对于程度稍好的学生，教师应注意帮助他们扩大自己熟知的词的用法，通过一个词在不同语境中的用法理解这个词的隐含意义。对于程度较好的学生教师应把他们学习的重点放在英语词汇的搭配和应用上，通过采用这些方法，能使大部分学生能够有效地记忆和熟练运用所学的单词。2．2重复老师在教单词时，要让学生做到牢记，就一定要注意复习，要有目的、有计划、定期地组织学生们复习。在复习单词时，可以采用游戏和比赛的方法进行。这样才能使要记忆的词汇在学生的头脑中留下深刻的印象，不被遗忘。3、运用科学方法，增强词汇记忆要扩大、巩固所学词汇单靠机械的死记硬背是行不通的，教师要在教学实践中不断总结探究、记忆英语词汇规律，使用科学易记的方法来记忆词汇，使学生们能做到事半功倍，学有所乐，提高他们的学习兴趣，从而提高他们的英语水平，能取得较优异的成绩。3．1按语音记单词学生在看单词时就一定要看音标，掌握字母及字母组合的读音规律。单词不论长短，都可以分音节记忆。如果从第一个字母背到最后一个字母，是很难记忆的。如：congratulation共14个字母组成，可以把它分音节记忆就会很容易，con-gra-tu-la-tion。3．2利用汉字谐音记忆单词教学中我们反对用汉字注音方法代替语音的学习，因为这是有害无益的。但是对于英语程度较差的学生来说，为了能让他们容易记住语音，不防利用汉字的谐音来帮助记忆某些单词的音和词义，尤其是学习那些词义用音译的方式译过来的英语单词。例如：sofa，沙发；jeep，吉普；jack，杰克；coffee，咖啡。3．3图示记忆法图示法是直观教学的重要手段之一。在单词学习中，有时可以利用简图来帮助记忆单词的词义。利用简图表达词的含义，这种方法在记忆介词的意义时比较有效。3．4反义词联想对照记忆法正反两个词加以对比，给人更加鲜明的印象。利用反义词关系成双成对地记忆单词，不但速度快，对词义的理解也更加准确完整。如：long—short，fat—thin，soft—hard，happy—unhappy等。3．5同义词的词义联想记忆法单词是音、形、义的统一体，要掌握一个词就得三者具备，缺一不可。科学记忆的一条重要原则是：避免事物作孤立的、机械的记，而要利用一事物与另一事物的联系做有机的联想。如：excuse原谅；pardon原谅；forgive原谅。如：“跳”是一种客观行为，同是“跳”，有各种各样的跳法，反映在语言中，就产生了表示不同跳法的一组词：jump跳；bounce反跳；skip蹦跳；hop单足跳。3．6合成词词义分析记忆法汉语中有些字是由其他两个（甚至两个以上）的字构成。通过分析两个单字的词义，我们往往可以猜度或更好地领会“合成字”的意义。如“众”由三个“人”字合成，含义就是很多人在一起。英语也一样，如：football（足球）是由名词foot（脚）和名词ball（球）合成的。下面介绍一些各种词性的合成词构成规律，以帮助学生分析理解词义。如：play+ground→playground（操场）text+book→textbook（课本）????????glass+house→glasshouse（温室）3．7同音异形词词形对照记忆法由于英语中字母与音素之间缺乏一一对应关系，同一个音素可以由不同的字母或字母组合来表示。这就造成了某些词同音，但词形和词义都不同的现象。如：whole（全部）和hole（洞）都读作：[h：ul]bee（蜜蜂）和be（是）都读[bi:]3．8搭配联想记忆法以一个单词为中心，搭配不同的词构成新短语。这种语言现象非常多，如能经常读则会牢固地记住所学的短语。如含有get的短语有：getback，取回，回来；geton，上车；getoff，下车；getup，起床。综上所述，词汇教学是英语教学中的重要环节之一，要提高词汇教学就必须从语音入手，通过语音教学促进词汇记忆，再由语音、语法教学把记忆了的词汇正确地按英语的语言习惯应用到英语课堂教学实践中，以达到用英语进行交流、交际的目的。这也是外语教学的主要任务。在教学中教师就得围绕这一任务开展一切工作，并积极开动脑筋，不断地探究，采用切实可行的方法，把英语课上得更精彩，让学生们学得更快、更好。情境教学就是依教材的内容、目标，以学生的心理活动为基础，设置课堂教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的一种新型的教学模式。情境教学强调“情境”，教师要在“情境”二字做足功夫，充分调动学生的主体性、探究性，从而提高学生的化学素养。笔者在平时的教学实践中做了如下的探索，取得了一定的教学效果。一、联系生活实例创设情境生活是一部百科书，而化学知识又与生活是紧密相连的。生活中有很多事物，都是化学课堂情境创设活生生的课程资源，如让人心醉的花香，色彩缤纷的塑料，去污除垢的洗涤剂……只要我们在备课时精心揣摩，就一定能够结合相关的化学知识，举一些学生喜闻乐见的事例。比如说，在教学“燃烧和灭火”时，引入生活中的实例――炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖灭火；某图书馆内图书失火，工作人员立即用泡沫灭火器扑灭。通过生动、鲜活的事例让学生了解到燃烧的一些基本要素，以及灭火时的基本常识，激发起学生学习此课的兴趣和动力。又如教学“水的净化”一课时，先引入“家里的自来水怎么来的”这个生活实例，设置情境。这是学生身边的实例，学生一听，兴趣盎然，情感被调动起来，思维就容易与知识“对接”，大大地提高了化学课堂教学的有效性。二、利用多媒体创设教学情境在化学课堂中，教师可以利用多媒体的声光电色，创设教学情境，把学生带入到一个奇妙、有趣的化学世界中，使我们的教学变得生动、活泼、感染力强。利用多媒体课堂教学，既拓展了教学情境，多方面的调动学生的感官，也让学生多渠道地获得信息，从而使学生能较快地进入到课本中去。例如在教学“二氧化碳和一氧化碳”一课时，首先利用多媒体播放视频“死狗洞之谜”，以引起学生的兴趣，把学生带入到二氧化碳的世界中去；教学“空气”一课时，可以让学生观看空气发现史的影片，让学生在了解空气的发现过程中，萌发对探索空气的兴趣。多媒体所展示的画面形象、生动、有趣，学生容易接受。在教学过程中，多媒体的运用与课堂教学的整合在很大程度上改变了传统教学过程中的教与学的关系。通过多媒体的应用，可为学生们营造一个良好的情境，从而提高教学效果。三、以时事作为背景材料创设情境教学化学课堂不能是一潭死水，与所处的时代、生活绝缘。相反，在化学课堂中，教师更应该结合化学知识，把相关的时事作为背景材料引入到化学课堂中来，引导学生关注时事，从时事中挖掘化学知识。时事材料进化学课堂，作为情境教学的一种方式，能激发学生极大的兴趣、求知欲，使学生能够更加的喜爱化学，并培养探索化学知识的研究精神。如教学“爱护水资源”一课时，引用某媒体新闻作为背景材料设置情境：深圳境内可利用水资源有限，地下水资源总量6.5亿立方米/年，年可开采资源量为1.0亿立方米。人均水资源拥有量仅500立方米，约为全国和广东省的1/3和1/4。通过时事，让学生明白保护水资源的重要性。当前，政府又在倡导建设“节约型社会”，这又恰好能培养学生节约用水的思想。既学到化学知识，又渗透了思想教育，何乐而不为？另外，媒体上常常有一些与化学知识有关的热点新闻的报道，教师可以充分利用其中隐含的问题来诱导学生思考。如煤气中毒、煤矿的瓦斯爆炸等等，都是经常在新闻中出现的热点。这些新闻材料对学生具有较强的吸引力，“拿来”创设教学情境，能较好地激发学生探究化学知识的欲望，培养学生学以致用的能力，增强学生的社会责任感和使命感。四、引导学生动手操作，以创设情境学生对事物的认识是循序渐进的，从感性到理性，由具体到抽象。因而，在教学中让学生动手操作，可以提高学生动手动脑的能力，使学生在动手操作过程中，体验相关的化学知识。学习“金刚石和石墨”时，课前要求学生做好准备，让学生收集废旧电池中的碳棒、不同型号的铅笔等等。课堂上，让学生自己动起手来――用玻璃刀刻画玻璃，观察、比较不同型号铅笔芯的导电功能强弱。通过学生的动手操作，让学生自己在实践中获得可贵的第一手资料，并得出一些结论，如“金刚石的硬度大”“石墨具有导电性”等等。因为这些都是学生自己“动手”所获得的“真理”，因此在学生头脑中的印象更为深刻。以学生动手操作来创设情境，这既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也可以使教师深入浅出地阐述知识。石墨制品生产新工艺新技术概述41、俯仰终宇宙，不乐复何如。石1石墨制品生产新工艺新技术概述石墨制品生产新工艺新技术概述2碳的存在形式和一般性质人们从矿物中开采得到的碳有三种形态:金刚石、石墨好各种煤炭。金刚石和石墨是结晶形碳,各种煤炭为无定形碳块状石噩碳的存在形式和一般性质3金刚石纯金刚石的外观无色透明,通常由于夹杂的杂质元素不同而呈现淡黄色、天蓝色、蓝色或红色,有强烈的光泽。金刚石属于等轴系,常成八面体,也有其他形状,晶格外形十分规整。金刚石4在钻石晶体中,碳原子按四面体成键方式互相连接,组成无限的三维骨架,是典型的原子晶体。每个碳原子都以SP3杂化轨道与另外4个碳原子形成共价键,构成正四面体。由于钻石中的C-C键很强,所以所有的价电子都参与了共价键的形成,没有自由电子,所以钻石不仅硬度大,熔点极高,而且不导电。在工业上,钻石主要用于制造钻探用的探头和磨削工具,形状完整的还用于制造手饰等高档装饰品,其价格十分昂贵。在钻石晶体中,碳原子按四面体成键方式互相连接,组成5钻石的摩氏硬度为10;由于在自然界物质中硬度最高,钻石的切削和加工必须使用钻石粉来进行。钻石的密度为352g/cm,折射率为2417,色散率为0044钻石的摩氏硬度为10;由于在自然界物质中硬度最高,钻6石墨六角环形片状体的多层叠合晶体鳞片状石墨颗粒外形为鳞片状,外观呈银灰色,有闪闪金属光泽,手摸有滑腻感并留有深灰色痕迹土状石墨颗粒外形为土粒状,呈深灰色,手摸较少滑腻感石墨7煤炭和焦炭煤炭是泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤等的通称各种不同品种的煤炭的炭化程度相差很大。焦炭是用烟煤或某些含碳量高的物质(石油沥青或渣油、煤沥青)在高温下隔绝空气加热使之焦化的产物焦炭强度大、耐磨、抗压、含碳量高。多数焦炭在经过2000℃以上的高温处理后都能转化成石墨。煤炭和焦炭8炭和石墨制品生产发展概况炭和石墨具有一系列可贵的物理化学性质,如较好的导电性和导热性、耐腐蚀、耐高温等。在各种工业部门应用很最早的炭制品,是以天然石墨与粘土混合后制成的熔炼金属用的坩埚和松烟制墨。1800年用碳电极制造了一组实验室的电池,这是最早的碳质导电材料。1810年用木炭制成用于产生电弧的碳棒,1842年实现了用焦炭粉及结焦性煤生产碳电极的方法。1860年开始了用天然石墨制造炼铁高炉用的内衬碳块代替过去常用的耐火砖,这是近代碳质耐火材料使用的开始。炭和石墨制品生产发展概况9图1-3我國古代松烟制聂图图1-3我國古代松烟制聂图101876年以后,支撑了电炉炼钢用的天然石墨电极和炭素电极,,并在生产实践中逐渐形成了一套比较完整的炭制品制造工艺:原料→破碎和磨粉→配料→与粘结剂混合成可塑性的糊状→加压成型→生制品的焙烧→机械加工。十九世纪末发明了人造石墨电极的生产方法。石墨化电极与天然石墨电极或炭素电极相比,质量大大提高,如含杂质少、导电性能好、耐热性与耐急冷急热性高、化学稳定性好和热膨胀系数低等。二十世纪三十年代,在化学工业中采用经过树脂浸渍的石墨化产品作为耐腐蚀的结构材料,开辟了炭和石墨产品又新用途。1876年以后,支撑了电炉炼钢用的天然石墨电极和炭素电11石墨制品生产新工艺新技术概述课件12石墨制品生产新工艺新技术概述课件13石墨制品生产新工艺新技术概述课件14石墨制品生产新工艺新技术概述课件15石墨制品生产新工艺新技术概述课件16石墨制品生产新工艺新技术概述课件17石墨制品生产新工艺新技术概述课件18石墨制品生产新工艺新技术概述课件19石墨制品生产新工艺新技术概述课件20石墨制品生产新工艺新技术概述课件21石墨制品生产新工艺新技术概述课件22石墨制品生产新工艺新技术概述课件23石墨制品生产新工艺新技术概述课件24石墨制品生产新工艺新技术概述课件25石墨制品生产新工艺新技术概述课件26石墨制品生产新工艺新技术概述课件27石墨制品生产新工艺新技术概述课件28石墨制品生产新工艺新技术概述课件29石墨制品生产新工艺新技术概述课件30石墨制品生产新工艺新技术概述课件31石墨制品生产新工艺新技术概述课件32石墨制品生产新工艺新技术概述课件33石墨制品生产新工艺新技术概述课件34石墨制品生产新工艺新技术概述课件35石墨制品生产新工艺新技术概述课件36石墨制品生产新工艺新技术概述课件37石墨制品生产新工艺新技术概述课件38石墨制品生产新工艺新技术概述课件39石墨制品生产新工艺新技术概述课件40石墨制品生产新工艺新技术概述课件41石墨制品生产新工艺新技术概述课件42石墨制品生产新工艺新技术概述课件43石墨制品生产新工艺新技术概述课件44石墨制品生产新工艺新技术概述课件45石墨制品生产新工艺新技术概述课件46石墨制品生产新工艺新技术概述课件47石墨制品生产新工艺新技术概述课件48石墨制品生产新工艺新技术概述课件49石墨制品生产新工艺新技术概述课件50石墨制品生产新工艺新技术概述课件51石墨制品生产新工艺新技术概述课件52石墨制品生产新工艺新技术概述课件53石墨制品生产新工艺新技术概述课件54石墨制品生产新工艺新技术概述课件55石墨制品生产新工艺新技术概述课件56石墨制品生产新工艺新技术概述课件57石墨制品生产新工艺新技术概述课件58石墨制品生产新工艺新技术概述课件59石墨制品生产新工艺新技术概述课件6056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—61石墨制品生产新工艺新技术概述41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。石墨制品生产新工艺新技术概述石墨制品生产新工艺新技术概述41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。石墨制品生产新工艺新技术概述碳的存在形式和一般性质人们从矿物中开采得到的碳有三种形态:金刚石、石墨好各种煤炭。金刚石和石墨是结晶形碳,各种煤炭为无定形碳块状石噩词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇，是学好英语的基础。词汇学习则贯穿于语言学习的整个过程，不掌握一定量的词汇，阅读、翻译、听说、写作都无法顺利进行，因而直接影响学生英语能力的运用和发展。在英语教学过程中，我发现许多学生的英语成绩都很差，其重要原因就是没有学好单词。他们都反映英语单词难读、难写、难记。由于记不住英语单词，导致了听、说、读、写能力全面受阻，因而失去学习兴趣，成绩逐渐下降。因此，学习掌握词的音、形、义和利用记忆规律，培养学生学习和运用英语词汇的能力是一项十分重要的任务。1、单词的音、形、义的学习1．1词音的学习学习单词首先要学习它的读音，把音读准了，就会为将来记忆单词打下良好的基础。语音教学要力求学生们把每一个音素都必须读准。1．2词形的学习词的拼写也是词汇学习的一个重要内容。掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件，因此，要培养学生按发音规则拼读和记忆单词的能力和习惯。1．3词义的学习学习词汇，只有在理解了词义的基础上才可以运用。在教学中，可利用实物、图画、动作和手势等直观的方法来解释某些单词所代表的概念，也可利用学过的词来解释同义词和反义词，这样能使学生比较准确地理解新词的词义。2、英语词汇教学的技巧和方法2．1因人而异进行词汇教学对于不同程度的学生采用不同方法进行词汇教学。对于英语程度不是很好的学生，教师可以用汉语解释单词，用同义词、图画帮助教学。这一阶段，教师可以教给学生们一些单词的记忆方法，还应注意训练学生创造自己的记忆单词的方法。几年来的教学实践证明，学生用自己想出的记忆技巧所记的生词比别人提供的技巧要有效得多。对于程度稍好的学生，教师应注意帮助他们扩大自己熟知的词的用法，通过一个词在不同语境中的用法理解这个词的隐含意义。对于程度较好的学生教师应把他们学习的重点放在英语词汇的搭配和应用上，通过采用这些方法，能使大部分学生能够有效地记忆和熟练运用所学的单词。2．2重复老师在教单词时，要让学生做到牢记，就一定要注意复习，要有目的、有计划、定期地组织学生们复习。在复习单词时，可以采用游戏和比赛的方法进行。这样才能使要记忆的词汇在学生的头脑中留下深刻的印象，不被遗忘。3、运用科学方法，增强词汇记忆要扩大、巩固所学词汇单靠机械的死记硬背是行不通的，教师要在教学实践中不断总结探究、记忆英语词汇规律，使用科学易记的方法来记忆词汇，使学生们能做到事半功倍，学有所乐，提高他们的学习兴趣，从而提高他们的英语水平，能取得较优异的成绩。3．1按语音记单词学生在看单词时就一定要看音标，掌握字母及字母组合的读音规律。单词不论长短，都可以分音节记忆。如果从第一个字母背到最后一个字母，是很难记忆的。如：congratulation共14个字母组成，可以把它分音节记忆就会很容易，con-gra-tu-la-tion。3．2利用汉字谐音记忆单词教学中我们反对用汉字注音方法代替语音的学习，因为这是有害无益的。但是对于英语程度较差的学生来说，为了能让他们容易记住语音，不防利用汉字的谐音来帮助记忆某些单词的音和词义，尤其是学习那些词义用音译的方式译过来的英语单词。例如：sofa，沙发；jeep，吉普；jack，杰克；coffee，咖啡。3．3图示记忆法图示法是直观教学的重要手段之一。在单词学习中，有时可以利用简图来帮助记忆单词的词义。利用简图表达词的含义，这种方法在记忆介词的意义时比较有效。3．4反义词联想对照记忆法正反两个词加以对比，给人更加鲜明的印象。利用反义词关系成双成对地记忆单词，不但速度快，对词义的理解也更加准确完整。如：long—short，fat—thin，soft—hard，happy—unhappy等。3．5同义词的词义联想记忆法单词是音、形、义的统一体，要掌握一个词就得三者具备，缺一不可。科学记忆的一条重要原则是：避免事物作孤立的、机械的记，而要利用一事物与另一事物的联系做有机的联想。如：excuse原谅；pardon原谅；forgive原谅。如：“跳”是一种客观行为，同是“跳”，有各种各样的跳法，反映在语言中，就产生了表示不同跳法的一组词：jump跳；bounce反跳；skip蹦跳；hop单足跳。3．6合成词词义分析记忆法汉语中有些字是由其他两个（甚至两个以上）的字构成。通过分析两个单字的词义，我们往往可以猜度或更好地领会“合成字”的意义。如“众”由三个“人”字合成，含义就是很多人在一起。英语也一样，如：football（足球）是由名词foot（脚）和名词ball（球）合成的。下面介绍一些各种词性的合成词构成规律，以帮助学生分析理解词义。如：play+ground→playground（操场）text+book→textbook（课本）????????glass+house→glasshouse（温室）3．7同音异形词词形对照记忆法由于英语中字母与音素之间缺乏一一对应关系，同一个音素可以由不同的字母或字母组合来表示。这就造成了某些词同音，但词形和词义都不同的现象。如：whole（全部）和hole（洞）都读作：[h：ul]bee（蜜蜂）和be（是）都读[bi:]3．8搭配联想记忆法以一个单词为中心，搭配不同的词构成新短语。这种语言现象非常多，如能经常读则会牢固地记住所学的短语。如含有get的短语有：getback，取回，回来；geton，上车；getoff，下车；getup，起床。综上所述，词汇教学是英语教学中的重要环节之一，要提高词汇教学就必须从语音入手，通过语音教学促进词汇记忆，再由语音、语法教学把记忆了的词汇正确地按英语的语言习惯应用到英语课堂教学实践中，以达到用英语进行交流、交际的目的。这也是外语教学的主要任务。在教学中教师就得围绕这一任务开展一切工作，并积极开动脑筋，不断地探究，采用切实可行的方法，把英语课上得更精彩，让学生们学得更快、更好。情境教学就是依教材的内容、目标，以学生的心理活动为基础，设置课堂教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的一种新型的教学模式。情境教学强调“情境”，教师要在“情境”二字做足功夫，充分调动学生的主体性、探究性，从而提高学生的化学素养。笔者在平时的教学实践中做了如下的探索，取得了一定的教学效果。一、联系生活实例创设情境生活是一部百科书，而化学知识又与生活是紧密相连的。生活中有很多事物，都是化学课堂情境创设活生生的课程资源，如让人心醉的花香，色彩缤纷的塑料，去污除垢的洗涤剂……只要我们在备课时精心揣摩，就一定能够结合相关的化学知识，举一些学生喜闻乐见的事例。比如说，在教学“燃烧和灭火”时，引入生活中的实例――炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖灭火；某图书馆内图书失火，工作人员立即用泡沫灭火器扑灭。通过生动、鲜活的事例让学生了解到燃烧的一些基本要素，以及灭火时的基本常识，激发起学生学习此课的兴趣和动力。又如教学“水的净化”一课时，先引入“家里的自来水怎么来的”这个生活实例，设置情境。这是学生身边的实例，学生一听，兴趣盎然，情感被调动起来，思维就容易与知识“对接”，大大地提高了化学课堂教学的有效性。二、利用多媒体创设教学情境在化学课堂中，教师可以利用多媒体的声光电色，创设教学情境，把学生带入到一个奇妙、有趣的化学世界中，使我们的教学变得生动、活泼、感染力强。利用多媒体课堂教学，既拓展了教学情境，多方面的调动学生的感官，也让学生多渠道地获得信息，从而使学生能较快地进入到课本中去。例如在教学“二氧化碳和一氧化碳”一课时，首先利用多媒体播放视频“死狗洞之谜”，以引起学生的兴趣，把学生带入到二氧化碳的世界中去；教学“空气”一课时，可以让学生观看空气发现史的影片，让学生在了解空气的发现过程中，萌发对探索空气的兴趣。多媒体所展示的画面形象、生动、有趣，学生容易接受。在教学过程中，多媒体的运用与课堂教学的整合在很大程度上改变了传统教学过程中的教与学的关系。通过多媒体的应用，可为学生们营造一个良好的情境，从而提高教学效果。三、以时事作为背景材料创设情境教学化学课堂不能是一潭死水，与所处的时代、生活绝缘。相反，在化学课堂中，教师更应该结合化学知识，把相关的时事作为背景材料引入到化学课堂中来，引导学生关注时事，从时事中挖掘化学知识。时事材料进化学课堂，作为情境教学的一种方式，能激发学生极大的兴趣、求知欲，使学生能够更加的喜爱化学，并培养探索化学知识的研究精神。如教学“爱护水资源”一课时，引用某媒体新闻作为背景材料设置情境：深圳境内可利用水资源有限，地下水资源总量6.5亿立方米/年，年可开采资源量为1.0亿立方米。人均水资源拥有量仅500立方米，约为全国和广东省的1/3和1/4。通过时事，让学生明白保护水资源的重要性。当前，政府又在倡导建设“节约型社会”，这又恰好能培养学生节约用水的思想。既学到化学知识，又渗透了思想教育，何乐而不为？另外，媒体上常常有一些与化学知识有关的热点新闻的报道，教师可以充分利用其中隐含的问题来诱导学生思考。如煤气中毒、煤矿的瓦斯爆炸等等，都是经常在新闻中出现的热点。这些新闻材料对学生具有较强的吸引力，“拿来”创设教学情境，能较好地激发学生探究化学知识的欲望，培养学生学以致用的能力，增强学生的社会责任感和使命感。四、引导学生动手操作，以创设情境学生对事物的认识是循序渐进的，从感性到理性，由具体到抽象。因而，在教学中让学生动手操作，可以提高学生动手动脑的能力，使学生在动手操作过程中，体验相关的化学知识。学习“金刚石和石墨”时，课前要求学生做好准备，让学生收集废旧电池中的碳棒、不同型号的铅笔等等。课堂上，让学生自己动起手来――用玻璃刀刻画玻璃，观察、比较不同型号铅笔芯的导电功能强弱。通过学生的动手操作，让学生自己在实践中获得可贵的第一手资料，并得出一些结论，如“金刚石的硬度大”“石墨具有导电性”等等。因为这些都是学生自己“动手”所获得的“真理”，因此在学生头脑中的印象更为深刻。以学生动手操作来创设情境，这既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也可以使教师深入浅出地阐述知识。石墨制品生产新工艺新技术概述41、俯仰终宇宙，不乐复何如。石62石墨制品生产新工艺新技术概述石墨制品生产新工艺新技术概述63碳的存在形式和一般性质人们从矿物中开采得到的碳有三种形态:金刚石、石墨好各种煤炭。金刚石和石墨是结晶形碳,各种煤炭为无定形碳块状石噩碳的存在形式和一般性质64金刚石纯金刚石的外观无色透明,通常由于夹杂的杂质元素不同而呈现淡黄色、天蓝色、蓝色或红色,有强烈的光泽。金刚石属于等轴系,常成八面体,也有其他形状,晶格外形十分规整。金刚石65在钻石晶体中,碳原子按四面体成键方式互相连接,组成无限的三维骨架,是典型的原子晶体。每个碳原子都以SP3杂化轨道与另外4个碳原子形成共价键,构成正四面体。由于钻石中的C-C键很强,所以所有的价电子都参与了共价键的形成,没有自由电子,所以钻石不仅硬度大,熔点极高,而且不导电。在工业上,钻石主要用于制造钻探用的探头和磨削工具,形状完整的还用于制造手饰等高档装饰品,其价格十分昂贵。在钻石晶体中,碳原子按四面体成键方式互相连接,组成66钻石的摩氏硬度为10;由于在自然界物质中硬度最高,钻石的切削和加工必须使用钻石粉来进行。钻石的密度为352g/cm,折射率为2417,色散率为0044钻石的摩氏硬度为10;由于在自然界物质中硬度最高,钻67石墨六角环形片状体的多层叠合晶体鳞片状石墨颗粒外形为鳞片状,外观呈银灰色,有闪闪金属光泽,手摸有滑腻感并留有深灰色痕迹土状石墨颗粒外形为土粒状,呈深灰色,手摸较少滑腻感石墨68煤炭和焦炭煤炭是泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤等的通称各种不同品种的煤炭的炭化程度相差很大。焦炭是用烟煤或某些含碳量高的物质(石油沥青或渣油、煤沥青)在高温下隔绝空气加热使之焦化的产物焦炭强度大、耐磨、抗压、含碳量高。多数焦炭在经过2000℃以上的高温处理后都能转化成石墨。煤炭和焦炭69炭和石墨制品生产发展概况炭和石墨具有一系列可贵的物理化学性质,如较好的导电性和导热性、耐腐蚀、耐高温等。在各种工业部门应用很最早的炭制品,是以天然石墨与粘土混合后制成的熔炼金属用的坩埚和松烟制墨。1800年用碳电极制造了一组实验室的电池,这是最早的碳质导电材料。1810年用木炭制成用于产生电弧的碳棒,1842年实现了用焦炭粉及结焦性煤生产碳电极的方法。1860年开始了用天然石墨制造炼铁高炉用的内衬碳块代替过去常用的耐火砖,这是近代碳质耐火材料使用的开始。炭和石墨制品生产发展概况70图1-3我國古代松烟制聂图图1-3我國古代松烟制聂图711876年以后,支撑了电炉炼钢用的天然石墨电极和炭素电极,,并在生产实践中逐渐形成了一套比较完整