高中语文-梦游天姥吟留别教学课件设计

课题：梦游天姥吟留别年级：高一年级必修上册学科：语文版本：人民教育出版社教师：单位：梦游天姥吟留别

李白，字太白，号青莲居士，素有诗仙之称，是中国文学史上继屈原之后，最具浪漫主义气息的诗人。李白诗歌想象瑰丽，夸张大胆，构思奇特，语言清新，较多运用浪漫主义表现手法。诗人简介诗笔落惊风雨，诗成泣鬼神。酒李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。剑安得倚天剑，跨海斩长鲸。学习目标

►2.通过反复诵读，进一步体会李白诗歌的浪漫主义特色。

1.通过诵读，理清诗歌的写作思路，进而领悟诗人的思想感情。解题梦中游历，说明这首诗的内容。梦游的对象。吟：古诗“歌行体”体式，内容上多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格。留别：临别留下的赠言。说明本诗写作目的。

佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦，那本诗就是李白做的一个白日梦。梦游：天姥：检查预习瀛洲

天姥

剡溪渌水

脚著谢公屐

石扉

澹澹

訇然

魂悸

．

yíng

shànlùzhuójīfēidànhōngjìmǔ烟涛微茫信难求云霞明灭或可睹

势拔五岳掩赤城对此欲倒东南倾的确、实在或许超出

压倒向东南，作状语虎鼓瑟兮鸾回车

栗深林兮惊层巅

古来万事东流水安能摧眉折腰事权贵弹奏使……颤栗；使……惊向东，作状语低头；侍奉梳理思路请填空梳理本诗结构思路。梦游之（）→梦游之（）→梦游之（）由旅叹

既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？思考

1、①以瀛洲陪衬(衬托)天姥，以虚衬实，给天姥山蒙上(增添)了一层神秘美妙的面纱(神话色彩)；②勾起了作者神游天姥的念头。2、五岳、赤城和天台。

3、①与天姥山作比，从而衬托了天姥的雄峻巍峨；②表达了诗人神游天姥的强烈愿望。一重衬托写神奇，四处比照衬天姥。月夜飞渡剡溪美景洞天仙境登山奇观小结

本诗题为“留别”，诗人为何花如此多的笔墨来描绘梦境呢？①梦中仙境象征作者追求的理想境界。②写仙境之美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。思考仙境美妙衬现实，缘景明情用意深。思考

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”历来诗评家都认为是全诗的诗眼，你怎么看？

①突破了一般送别、留别诗的惜别伤离的老套，而是借留别来表明自己不事权贵的政治态度。②发出激越的呼声，一吐长安三年郁闷之气，以诗明志。③照应全诗。诗的前后一致，都是写诗人对自由生活的向往。直抒胸臆以明志，知人论世真性情。

写作背景

李白早年就有济世安邦的抱负，天宝元年（742），经友人吴筠推荐，被唐玄宗征召入京。他以为实现自己“济苍生”“安社稷”的政治抱负的时机到了，于是高歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，踌躇满志到了长安。但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，贵妃捧墨，得罪京城权贵，受到排挤，不到三年，被唐玄宗“赐金放还”，由布衣而卿相的梦幻就此破灭。

离开长安后，他与杜甫、高适游山东，在兖州话别，临行作本诗。

从本诗看李白诗歌的浪漫主义风格小结2.丰富的想象：天鸡、金银台、霓衣、风马、云之君，多姿多彩。1.大胆的夸张：向天横、拔五岳、掩赤城、倾天台，极尽夸张之能事。3.奇特的构思：从现实到梦境，又回到现实，虚实结合。4.创造性的句法：七言基调，交错运用四言、五言、六言和九言，也有楚辞爱用的“兮”字，形成快慢不同的节奏。应用拓展《夜宿山寺》李白危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

思路：“”一句（联），运用

手法，写出

的、特点，表达出

感情。

应用拓展朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。----《早发白帝城》“白发三千丈,缘愁似个长。”(《秋浦歌十七首》“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。-------《将进酒》“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”-----《宣州谢脁楼饯别校书叔云》蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。-------《蜀道难》

《寻李白》酒入豪肠七分酿成了月光余下的三分啸成剑气绣口一吐就半个盛唐从开元到天宝从洛阳到咸阳冠盖满途车骑的嚣闹不及千年后你的一首

------余光中请你欣赏

课后作业1.背诵默写全诗。2.选做题①由月亮展开想象与联想,写一段话,要求运用夸张对比等手法，不少于200字。②学写文学短评。

阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。写文学短评，有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴