2023年一年级《分类与整理》教学设计（通用篇）

2023年一年级《分类与整理》教学设计（通用篇）一年级《分类与整理》教学设计1

教学内容：

人教版小学数学一年级下册27页。

教学目标：

1、通过详细操作，驾驭分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

教学重点：学会对物体进行分类的方法。

教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

教具：多媒体课件

教学过程：

一、激趣引入。

师：同学们，春天到了，春暖花开，是适合出游的好季节。几个小挚友和他们的爸爸、妈妈一起去游玩。去游玩的路上，准备买些气球，正好在路上看到了小咕咚超市。同学们，你们相识“小咕咚”吗？我们在什么节目里面相识的“小咕咚”呢？今日，我们就到“小咕咚”开的超市去看一看，同学们看屏幕。（课件出示：师说：小挚友们到小咕咚超市去买气球，超市里各种商品杂乱地放在柜台上，“小咕咚”东找找、西找找，忙得满头大汗。

师：看到这儿，同学们，你们有什么话要对“小咕咚”说吗？生回答。（东西摆得乱）

师：同学们提示的太对了，“小咕咚”肯定会感谢你们的，那么，是不是应当根据肯定的方法把这些凌乱的货物整理好呢？使“小咕咚”能立刻找到小挚友须要的气球呢？这也就是我们今日要学习的内容——板书课题。这节课我们就和“小咕咚”一起来学习分类与整理，那我们和“小咕咚”来比一比，看谁学得好，好吗？

二、探究新知。

1、描述感知分类的标准。

师：小咕咚在他的超市里最终找到了气球。我们一起去看一看，他们买的什么样的气球呢？（课件出示：小挚友手里拿着美丽的气球）。这么多美丽的气球，你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给每个小组的同学都打算了跟气球一样的图片，听清老师说的要求。下面就请同学们先根据形态分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果用你喜爱的方法记录在你的练习本上。

3、学生汇报。

①展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？生：圆形一类，心形一类，糖葫芦形一类。分的很好。老师贴图片板书。

②展示象形统计图的方法。

除了这种分法，还有其他的方法吗？刚才老师看到有的同学分类的时候是一推一堆放的，还有的同学和他们小组的不一样的吗？到前面学生板贴，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清晰

师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长

师：看来这一行他是来记录葫芦形态的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

③展示表格记录数据的方法

师：还有不同的表示方法吗？学生汇报。

这个同学记录方式你能看明白吗？

师：心形态的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加清晰整齐，我把同学们记录的画上线。

上面一行都是形态，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形态的气球有几个，这样记录真清晰。

小结：同学们不仅能够根据形态把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

4、初步感受“一类”和“一个”的区分

师：假如增加一个心形的气球，这个表应当怎样变更？生回答。那假如增加一个小兔子形态的气球呢？生回答。

师：都是增加一个气球，怎么表格的变更不一样呢？

引导学生发觉第一次是心形的增加一个，并没有增加种类，所以在心形那列数上加1就可以了，而其次次增加的是一个新的形态，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

我们刚刚主要是根据气球的形态进行分类的，那还可以怎样分呢？生回答。

5、小结：以上我们是根据物体的形态、颜色进行分类的。在分类的时候，我们首先要知道是按什么来分的，这也就是分类的标准，然后同学们再动手进行分类，这样就能快速精确的把要分的物体分好了，在选择自己喜爱的整理方法，把它记录下来。同学们听懂了吗？

（二）感受不怜悯境下不同分类标准的选择。

1、尝试用图表记录分类结果

其实，在生活中，我们还可以根据不同的标准，对物体进行分类。

师：我们刚刚说了几个小挚友和爸爸、妈妈一起去游玩，看他们来到了公园门口，你能把他们分分类吗？生答略。（要说清按什么标准分）师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。我们是不是可以把分类的结果整理在表中呢？

2、对比体会分类的标准

师：视察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，其次次是按男女分的。

师：那有什么是相同的呢？

生：总数不变。

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的.结果也不同。但是不论怎么分，最终的总数都应当一样。

3、体会不怜悯境下分类标准的选择。

A情景：发觉王国门口买票B情景：戏水乐园

我们一起来看一看小挚友和家长们到了发觉王国，他们应当怎样买票呢？

那到了戏水乐园呢？

小结：同学们真聪慧，看来虽然分类的标准有许多，但在生活中我们还要依据须要选择合适的分类标准。

课间休息：学了这么长的时间。我们来轻松一下，同学们在才智树里面相识了“小咕咚”，那才智树里面的歌曲同学们是不是都会唱呢？我们一起来唱一唱吧！同学们起立，我们和他们一起唱一起跳。

三、巩固练习。

1、我们和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起学习，真快乐！那依据我们今日学到的学问，假如把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？

2、那我们就用今日学到的学问再来整理一下自己的小书包，看谁动作快，动作还轻，不影响其他说的同学，能做到吗？好现在起先。学生汇报。

四、总结：

同学们刚刚说都特别好，我们今日学会了分类与整理，“小咕咚”也学会了，我们在一起去看一看，“小咕咚”的超市现在是什么样子了。同学们看屏幕“小咕咚”的超市和原来比有什么改变？生答。看来“小咕咚”是学会了分类与整理，你看它的小超市的商品摆放的多整齐，也不乱了，分类的学问在日常生活中的用处是特别多的，学会了分类，同学们可以自己整理房间、整理书包。你们都学会了吗？好，这节课就上到这，下课。

一年级《分类与整理》教学设计2

活动名称：《分类与整理》

活动打算：水果图片、气球图片、信封若干、实物和整理箱

活动目标：

1、经验分类过程，体验分类标准的多样性。

2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。

3、在与实际生活联系中，体验分类的目的和作用。

活动重难点：学会按不同分类标准进行分类。

活动过程：

1、师生问好，并导入

带学生逛超市出示各种实物（水，苹果，火腿肠……）让学生当售货员，整理这些商品，通过整理，让学生会按种分商品，把相同的物品放在一起......

2、苹果图片的展示，让学生按自己的想法分一分，引导学生可以按大小和颜色进行分类，

3、师：我从超市买了一些气球，想分给大家，我们来一起分一分吧，你想怎样分？

（按颜色分，分为3类，按形态分，分为3类）

（记录并整理到表格中）

4、“当当当，”什么声音？原来是邮递员来送信，我们4人一组看看信里是什么呀？小组探讨这些图片可以怎么分……（按颜色分为3类，按形态分为2类）每组一张表格，然后记录，老师个别辅导，找一组到黑板上演示，说说他们是按什么标准分的（让学生说完整话我是按颜色分的，分为3种，红色的有3个，黄色的有4个，绿色的有2个……）

5、学生参加，找几个男生几个女生，让大家看一看该怎么分一分类

（1）可以按男女分

（2）可以按长短头发分

（3）可以按带不带眼镜分

（4）可以按个子高矮分......

充分发挥孩子的语言组织、表达实力，使学生的发散思维得到提升。

6、总结本节课：学了分类与整理，你都知道了什么？

7、布置作业：课下我们思索一下，可以怎样把我们班全体学生进行分类，课下多多沟通。

一年级《分类与整理》教学设计3

教材分析：

本单元的内容是“分类与整理”，在单元的起先呈现了一些小挚友拿着各种各样的气球的情境。从日常生活中学生熟识的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的学问，通过分组做嬉戏的活动教学按不同标准分类的学问。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必需使学生切实学好。

学情分析：

一年级学生的抽象概括实力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们简单接受的是按物体的颜色、形态、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是留意了这一问题，这样就避开了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的学问阅历不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有许多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不同。老师应充分确定学生的想法，爱护学生的主动性。同时也要留意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物似乎都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。

教学目标：

学问与技能：

1、引导学生依据给定的标准进行分类，驾驭分类的方法，初步感知分类的意义。

2、通过操作学会分类的方法，能选择肯定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简洁的统计。初步养成有条理地思索问题，整理物品的习惯。

过程与方法：

1、分一分，看一看，培育学生的操作、视察、推断和语言表达实力。

2、经验简洁的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。

情感看法与价值观：

在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中到处有数学，能用学到的学问解决生活中的实际问题。

教学重点：

引导学生从生活中发觉一些分类的方法，让学生思索得出一些分类规律。

教学难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。

教具打算：多媒体课件，图片，学具。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、观看超市画面，引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。

2、揣测：售货员会把饮料放在哪层货架上？

揭示：把一样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类）

3、课件出示小鹿小熊文具店：你喜爱哪一个文具店？为什么？板书：整理

设计意图：让学生观看录像，汇报对分类的相识。然后让学生经验学生视察、揣测、思索、汇报的过程。最终学生自由表述，相识整理。通过这一系列的活动，培育了学生自己视察，分析问题，解决问题的意识，达到了设计的目的。

二、引导探究，探究分类

1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗？

学生自由汇报。小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。

2、课件出示例1主题图

小挚友们到游乐园玩，手里拿着好多美丽的气球，他们可兴奋了。但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的气球，可以怎样分类呢？）请小挚友们先独立思索，再小组里探讨探讨。看哪一组能帮小明分好类。

学生思索，汇报沟通分类方法。

设计意图：让学生在小组里面探讨，在探究新知的过程中培育学生小组合作学习的意识。探讨前给学生适当的时间独立思索，培育学生自主学习的习惯和实力。

学生展示沟通。

生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。

生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。

师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么？

学生自己总结：①按形态分

②按颜色分

小结：你们说的都很对。分类的标准不同，结果也不同。所以我们只要统一标准就可以给物体分好类。

设计意图：学生通过视察，揣测，思索，进一步理解并学会分类，体验胜利的喜悦，增加学习数学的爱好。

3、学习记录分类结果

⑴学生以小组为单位进行分类活动，并想方法记录分类结果。

⑵小组展示分类的结果

按形态分

①用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果。

A集合型：学生展示

你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示。

B、统计图，展示横着摆和竖着摆两种结果。强调“一一对应”，说明：不管是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。课件演示。

②用写一写的方式记录下用“数”表示的结果。

刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从他们的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？

按颜色分

①“写一写”的方式（视察：不同的结果引出按颜色分并强调：选用不同的分类标准，所得的结果也会不一样。）

②“摆一摆”的方式（小组上前展示结果）

设计意图：学生动手分一分，小组合作、展示、汇报。

三、动手操作，巩固分类

同学们真的是太棒了，不仅仅把这些卡片按形态和颜色进行了分类，还将它们整理成图或者数据的形式，并发觉了选用不同的分类标准，结果也会不一样。

1、出示水果卡片图。

你能帮我分一分吗？并说出你是按什么标准分的？

生1：按形态分：三角形4个，圆形7个，正方形5个。

生2：按水果种类分：桃子6个，梨子5个，苹果4个。

2、整理小组所获星星。

3、分一分自己的学具袋。

设计意图：为学生供应“做”的机会，让学生通过亲自操作进一步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。

四、总结课堂，走进生活

说一说：你打算对身边的哪些东西进行分类与整理。

设计意图：让学生明白数学学问来源于生活，也服务于生活。

教学反思：

在本节课的教学设计中，我从学生的生活实际着手，注意学生已有的生活阅历和学问，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，体验学习数学的欢乐，在欢乐中去学数学。

课的一起先，通过学生比较熟识的话题——逛超市来创设情境，激发学习爱好，培育学生视察实力。使学生在视察、思索、想象、沟通中初步感知分类的方法与重要性，进而引出课题：《分类与整理》。然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图——气球图，引出本节课要解决的问题：“你能帮小明出出办法吗？”激了学生的学习欲望，设问：“想不想亲自动手分一分？”为学生供应“做”的机会，让学生通过亲自操作进一步体验分类。学生分完后，立刻对所记录的结果进行反馈，并且要让学生明白为什么要这样分，这样分有什么好处。并将他们所分出的结果进行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？让学生经验了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们更简单驾驭这个学问点，又培育了学生的表达实力。最终，通过整理小组所获星星和整理身边的物品两个环节让学生明白数学学问来源于生活，也用于生活。

在本节课中还存在着许多的不足。

一、在整个活动中，动静结合不够。整个课堂以静为主，很大程度上局限了学生，给学生创建的表现机会还不够。

二、应规范学生的数学语言。学生的语言表达实力的培育全靠老师平常的强调，因此，规范学生的语言就尤为重要。要求学生表达要清楚，语言要详细，有利于学生数学逻辑思维的培育。

三、学生探究没有达到预设的效果。数学学习要体现学生的主体作用，让学生主动索取学问，而不是接受学问。在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究须要大量的时间，所以，最终的拓展练习时由于时间不够，只能匆忙收尾。在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探究的效果，又不影响教学的进度。

四、没有充分利用课堂上的生成性资源。擅长利用课堂的生成性资源是一个老师才智的体现。在本节课中，在学生提不出不同的分类标准是，我没有刚好追问学生的想法，这不仅肯定程度上降低了学生学习的主动性，也错失了学生开动思维，产生思维碰撞的机会，让课堂失去了色调。

总之，教学是一个双向的舞台。在今后的教学中，我还需多向阅历丰富的老师学习，提高自己各方面的实力，形成独特的风格，用自己的人格魅力去感染学生，引导学生。

一年级《分类与整理》教学设计4

教学内容：

人教版一年级下册教科书第27页例1及相关练习。

教学目标：

1、从解决问题的角度动身，让学生初步理解分类的含义，驾驭简洁的分类计数的方法。

2、使学生能够依据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一样性。

3、使学生经验简洁的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。

教学重、难点：

重点：让学生经验完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。

难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。

教学具打算：多媒体、吸铁石、气球卡片。

教学过程：

一、导入新授

（课件出示文具店图片）

同学们，你们去过文具店吗？这有两家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你情愿去哪家买东西？你是怎么想的？（指生汇报：小鹿文具店，因为小鹿文具店更整齐。）

小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店这样，把同类的物品放在一起，就叫做分类。今日我们一起学习分类与整理。（板书课题）

二、探究发觉

1、生活中的分类现象

生活中，你还见过哪些分类的现象吗？（指生汇报：垃圾分类、超市分类。）

2.描述感知分类的标准。

（1）（课件出示气球图片）

《分类与整理》教学设计

你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？（指生汇报。板书：形态、颜色。）（2）操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给同桌同学都打算了跟气球一样的图片，下面就请同桌两名同学为一组，把气球根据形态分一分，看看每种气球各有几个，想一想怎样让别人清晰地看出你的分类结果。哪组完成的最好，老师会把你们组摆的拍下来，展示给大家。（老师巡察，将学生作品进行拍照。）

①展示先分再数的方法。

投影展示学生作品（一堆一堆）

《分类与整理》教学设计

师：你分了几类？每类有几个？

②展示象形统计图的方法。

投影展示学生作品

《分类与整理》教学设计

刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？（学生汇报）

你的方法可真好。现在张老师也把这些气球根据一列一列地摆分分类。（老师操作，学生说。）

谁还记得，刚才我们是怎样摆的？（一列一列地摆，从下往上摆。）为了让大家看的更清晰，可以在下面画一条线，第一列都是圆形气球，在下面画个圆形气球。其次列都是葫芦形气球，在下面画个葫芦形，第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图，就叫做象形统计图。

从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息？（指生汇报：圆形气球有5个，心形气球偶4个，葫芦形气球有3个。）

③展示表格记录数据的方法

这个同学记录方式你能看明白吗？

投影展示学生作品

《分类与整理》教学设计

桃心形态的气球有几个？他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

（3）动手操作，再次体会分类的方法

刚才我们是将气球根据形态分类，现在你能把这些气球像老师这样根据颜色分分类吗？摆好后，说一说你发觉了哪些数学信息？（指生汇报）

出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度动身，有利于学生相识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足打算。

三、巩固发散

1、完成练习七的第3题

2、完成练习七的第2题

设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。

四、评价反馈

今日你有什么新收获？

设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。

五、板书设计

分类与整理

形态

象形统计图

颜色

列

从下往上

一年级《分类与整理》教学设计5

学情分析：

一年级学生，年龄小生活阅历少，学习爱好深厚，思维活跃。教材将原来是在一年级上册将分类作为打算性学问单独支配了一个单元，新修订的教材为了体现分类与统计的关系，突出分类是整理和描述数据的基础，将分类与原一年级下册统计合编在一起。本单元要求学生在分类的基础上用自己的方式呈现整理的结果，又不是正式的学习统计图和统计表，它是为以后的学习统计图和统计表打下基础。学生经过了一学期的学习生活之后，对四周的一些实际现象或事物有了一些视察和思索的意识，他们剧烈的新奇心和乐于视察、思维活跃的特性有利于更加深刻地理解本部分教学内容。

学习目标:

1、通过详细操作，驾驭分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

学习重点:学会按不同标准进行分类，并用简洁的统计图、表表示分类的结果。

学习难点:体验分类标准的多样化。

教具打算：气球图片白纸习题纸水彩笔课件等

教学过程：

一、自主学习

1、今日这节课老师给你们带来了一些礼物，快看看一共有几件礼物？

出示画面：

师：你是怎么知道的？

师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？

生答略

2、通过学生的回答，引出“分类”。

3、师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。

生举例课件出示环保垃圾桶和超市图片

4、同学们说的真好，超市分类可以让我们更简单的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，环保垃圾桶更加增加了我们环保意识，今日我们就来一起学习“分类”。

设计意图：通过详细的情境来吸引学生，激发学生的学习爱好，并让学生初步感知“分类思想”在生活中的作用。

二、合作探究

（一）创设情境，描述感知分类的标准。

1、出示：气球图片

问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

生答略

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给同桌同学都打算了跟气球一样的图片，下面就请同学们先根据形态分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写,画一画）

①展示先分再数的方法。

投影展示学生作品（一堆一堆）

师：你分了几类？每类有几个？

②展示象形统计图的方法。

投影展示学生作品

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

生(预设)：那种不好数,一排一排地放就能清晰的知道有多少个。

师：你能看出谁最多吗？

师：你怎么知道的？

生(预设)：这一类最长

师：我这里也有一副作品，你们看他们不是一样长吗？那是不是一样多啊？

生：不是。

师：明明一样长，为什么不一样多啊？

生(预设)：糖葫芦的气球长，心型的气球短。

师：那谁能帮我想个好方法，怎么解决这个问题呢？

生：一一对应。

师依据一一对应调整图形。

师：为了让我的图更加的清楚，我还要补充一些内容，我要在我的图下面画一条横线，告知大家我是从这里起先数的，让孩子们拿出手指跟着我从下往上一个一个的数，看来这一列是来记录葫芦形态的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一列记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两列是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

③展示表格记录数据的方法

师：这个同学记录方式你能看明白吗？

投影展示学生作品

师：桃心形态的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加清晰整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形态，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形态的气球有几个，这样记录真清晰。

3、小结：同学们不仅能够根据形态把这些气球分为3类，而且还把整理的结果整理成图表的形式，你们可真棒！

（板书课题的另一部分“整理”）

老师小结：虽然大家记录结果的方式不同，但细致视察整理的结果，你有什么发觉？记录的形式多样，为什么整理的结果相同？

老师：老师结合不同的呈现方式，引导学生分析数据——哪种气球最多？哪种气球最少？使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。

设计意图：运用不同的方法记录分类的结果，帮助学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清楚、更清晰。梳理分类后进行整理的有效方法

按颜色分类计数，选择喜爱的形式记录结果

学生展示分类结果，老师组织沟通、评价：你觉得他做的怎么样？说说理由。

小结:我们发觉同样都是分这些气球,分类的标准不同,结果也不同。

设计意图：帮助学生更形象、详细地驾驭分类与整理的方法，激发学生思维的开阔性和敏捷性。

三、巩固练习

师：你们太了不得了！现在老师数一、二、三，把你们桌上的气球全收在一起，压在课本下面。我确定带你们去参与才智乐园的闯关嬉戏。

第一关：分一分、涂一涂

完成课本练习七的第一题

其次关：给水果排排队

完成练习七其次题（先按种类来分一分，再按形态分）展台展示

四、课外小活动

放学后，你能用你学过的学问把自己的书桌上的物品也分类整理一下吗？

五、板书设计

略

一年级《分类与整理》教学设计6

教学内容：分类、整理

教学目标：

1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形态和边的特点。

2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的相识，能辨别、区分这两种图形。

教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

教学难点：能够依据各自的特点进行简洁区分与推断。

教学过程：

一、复习。

出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等）

再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）

二、新课。

1、拿出每人事先打算好的长方形、正方纸，师生共同操作。

（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后视察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再接着对折一次，视察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论）

（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

要求学生先思索：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行探讨，再翻开课本进行核对。

（3）区分长方形和正方形。

拿出事先打算好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生视察：两个图形的边有什么关系？如图：

2、学做风车。

（1）先出示一个风车，将风车绽开，让学生视察风车是由什么图形剪拼成的。

（2）拿出打算的长方形纸，同桌相互商议，想一想要折一个风车该怎么做。

学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）如图：书P27风车图。

3、小结：今日我们学了什么？大家有什么收获？

三、课堂作业

折一折、剪一剪。自己做一个风车送给好挚友。

教学反思：

略

一年级《分类与整理》教学设计7

教学目标：

1.初步感知分类,通过操作学会分类、整理的方法。

2.通过分一分、看一看,培育学生的操作实力、视察实力、推断实力和语言表达实力。

3.初步相识象形统计图。

4.让学生体会到生活中到处有数学。

重点难点：

学会把物体按肯定标准分类的方法,并能正确地整理。

教学教具：

课件(录像或挂图)。

教学过程：

一、学前打算

长方体有()个,正方体有()个,圆柱有()个,球有()个。

二、探究新知

1.学习按单一标准分类、整理。

感知分类、整理。

课件(录像或挂图)显示气球,同学们细致视察。

提问:你们看到了什么?发觉了什么?

引导学生说出:有各种形态和颜色的气球。

有这么多的气球,可以怎样分类呢?

我们先按不同的形态分一分,数一数每种气球各有几个。

引导学生说出:有3种形态的气球,并数出每种形态的气球各有几个。

板书:

哪种气球最多?哪种气球最少?

引导学生说出答案

2.学习按不同标准分类。

(1)分小组相互说说这些气球还可以怎样分类。

(2)老师组织汇报沟通。

学生每次分完,都要说说是按什么分的,为什么不同的同学分的结果是不一样的,只要学生说得有道理,就应当确定。

(如有的同学按颜色分，有的按个数分等)

三、课堂练习

1.练习七的第1题。

2.练习七的第3题。

板书设计

分类、整理

1.分类的方法。

(1)单一标准下的分类就是以不同事物之间共有的某一种属性作为标准,把它们划归为一类,它的分类结果是肯定的,不行变更的。

(2)不同标准下的分类就是事物之间有几个相同的属性,我们分别以某些属性为标准进行不同的分类。不同标准的分类,由于标准的不同,分类的结果也不同。

2.分类的依据。

(1)依据事物的非本质的、表面的特征(如颜色、形态等)进行分类。

(2)依据事物的功能和用途(个别的功能和用途,如可以吃、可以玩、可以用)进行分类。

(3)依据概念,即依据客观事物抽象出的本质特征进行分类。

课堂设计说明：

由学生熟识的生活情境引入,介绍分类的思想,使学生体会分类的意义。然后通过大量的操作使学生驾驭分类的方法,能够按某一给定的或选择某个单一标准对物体进行分类,并能够选择不同的标准对物体进行分类。为学生供应充分“做”的机会,让学生通过操作进一步体验分类,同时也培育了学生动手操作的实力和合作学习的意识。选择学具和教具时,可以因地制宜,让学生娴熟地分类,不仅使学生感到很亲切,而且又体会到数学的工具性,从而培育运用数学学问解决问题的意识。

一年级《分类与整理》教学设计8

教材分析

“分类与整理”是融老教材“分类”与“统计”为一体的内容，将分类与统计结合起来编排，目的是强调在分类基础上进行数据整理。例题1主要是通过让学生动手操作，学会依据给定的标准或自己选定的标准进行分类，并经验用自己的方式呈现分类的结果，体验分类结果在单一标准下的一样性和不同标准下的多样性，初步感知简洁的数据整理、数据分析以及分析问题、发觉问题、提出问题的过程。

学情分析

一年级学生年龄小，阅历少，但乐于接受簇新事物，思维活跃。而数学绘本充分利用孩子喜爱故事的心理，简短的文字搭配上丰富可供想象的图画，吸引他们的留意力。基于以上学情，本节课选择绘本《一起一起分类病》进行教学。注意把数学学问与实际生活联系起来，为学生供应丰富的感性相识和生活阅历，激发他们学习的爱好，为实施创新教化打下良好的基础。

教学目标

（一）学问技能

能依据给定的标准进行分类并且驾驭分类的方法，初步感知分类的意义。

（二）数学思索

经验简洁的数据收集和整理过程，能够用自己的方式呈现收集的数据。

（三）问题解决

1.在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一样性和不同标准下的多样性。

2.在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

（四）情感看法

感受数学与生活的紧密联系，养成有条有理的生活习惯。

教学重难点

教学重点：按标准进行分类。

教学难点：定标准进行分类。

教学过程

一、创设情境，引入课题

导入语：我给大家带来一个故事一起一起分类病。让我们一起来听这个故事。

出示故事主子公马克的房间图1。

①马克的房间怎么样？

使学生感受到房间一塌糊涂的。

②你能帮他整理干净吗？

依据生活常识，学生易得出玩具和玩具放一起，袜子和袜子放一起的结果。

2.引出课题

数学上，我们把同一类东西放在一起叫做分类。今日我们来学习分类与整理。

3.出示图2

（画外音：早上一睁开眼睛，就听妈妈的唠叨。不知道从哪天起先妈妈的唠叨不断地萦绕在我的脑海中，最终我得了一起一起分类病。）

4.出示图3

从医生那回来，马克就跟妈妈说要起先整理衣橱。

①马克是怎么整理的？

学生沟通：袜子和袜子一起，帽子和帽子一起，短裤和短裤一起，T恤和T恤一起，背心和背心一起。

利用生动形象的夸张的图片吸引学生的留意力，激发学生学习爱好，初步感知分类思想。

二、实践操作，探究新知

（一）引出分类须要，描述分类标准。

妈妈为了嘉奖马克整理衣橱，给他一些糖果。如下图4，马克忍不住对糖果进行了分类，你知道可以怎么分吗？

学生易得出两种分类标准：①按颜色分类。②按形态分类。

（二）体验分类过程，记录分类结果。

活动：请拿出袋子中的糖果按形态分，摆一摆。

（1）展示的摆法

①他分了几类？（生：三类）

②哪三类？（生：正方形、圆形、心形）

（2）展示统计图的摆法

①一和二种摆法你更喜爱哪一种？请你说明理由。

学生沟通得出：其次种摆法使人看得更清晰，更整齐，更有序。

②你能一眼看出谁最多，谁最少吗？

③你怎么知道？我还没来得及数呢。

生1：数出来的。

生2：圆形这一列最长，正方形这一列最短。

④怎样摆看得更清晰？

师生沟通，总结得：为了便于视察比较，我们摆的时候要一一对应。

⑤老师带领学生在黑板上重新摆。

我们以一条线为起点，从下面依次往上摆，留意一一对应。这一列都是记录圆形的糖果，在下面画上一个圆形。这一列都是记录心形的，这一列都是记录正方形的。

⑥从这幅图中你能获得哪些数学信息？

学生自由汇报。

老师板书：正方形3个，心形4个，圆形5个。

⑦你能提一个数学问题吗？

生1：一共有多少糖果？老师依据学生回答板书：3+4+5=12（个）

生2：圆形比心形多几个？

生3：正方形和圆形相差多少？

……

老师总结：在数学上，我们把这样的图叫做统计图。

（3）展示③的摆法

①他是怎么摆的？

②二、三种摆法你更喜爱哪一种？

学生自由沟通。

老师总结：第三种称为横向统计图。

由糖果引入分类，提高学生爱好。通过三种摆法的直观展示比较，使学生深切感受到有序整齐摆放的条理性。让学生学会有序整齐的摆放方法。

（三）体验不同分类标准结果的多样性。

活动：你能按颜色分，也像其次种摆法摆一摆吗？（拿走①摆法）

①画一条线，以它为起点。这位同学是怎么摆的？

强调一个一个从下往上摆并且一一对应得到统计图。

②你能立刻得到哪些数学信息？

③视察两种分类结果有什么相同点？

④一个是按形态分一个是按颜色分怎么都是12个？

学生沟通得：因为我们都是对同一堆糖果进行分类所以总数不变。

⑤有什么不一样的.地方？

学生沟通汇报。

老师总结：分类有很多标准。这里都是分这一堆糖果，分类标准不同结果也不同但总数不变。

通过直观比较两种摆法的相同点和不同点，让学生体验不同分类标准结果的多样性。

（四）初步感受“一类”和“一个”的区分。

①出示蓝色该放第一幅图哪个位置？说明理由。

使学生体会到虽然它们颜色不一样，但是形态都是心形，因此该放心形糖果一列。

②蓝色又该放其次幅哪个位置？并说明理由。

学生沟通得出：其次幅图是按颜色分类的，因此该放蓝色糖果这一列。

③☆又该放第一幅图哪儿？

学生沟通得出星星形态在这里都没有出现过，与其他形态都不一样。所以应另起一列。这一列都是记录星星形态的糖果。

④☆该放其次幅图哪儿？

学生汇报：星星糖果是红色的所以该放红色糖果这一列。

⑤为什么同一块星星糖果在两幅图中摆放的位置不同？

强调结论：分类标准不同，结果不同。

通过实际操作，加强比较与沟通，进而引发学生数学思索。使学生在生动形象地摆放过程中深刻感受“一类”和“一个”的区分以及不同的分类标准结果的多样性。

三、巩固练习，体验分类

妈妈担忧马克始终进行分类，让他出去玩。马克来到了图书馆的操场上。

出示图5操场足球分队。

图5

孩子们因为分足球队问题吵起来了。你能帮帮他们吗？

生1：按男生、女生分。

生2：按戴帽子和不戴帽子分。

生3：按数字队和花纹队分。

……

①请拿出练习纸数一数涂一涂。想一想，涂圆圈的时候我们要留意什么？

展示学生作品。

分别展示两种涂法，通过显明的对比，加强学生记忆按从下往上涂的依次。

②都是对这些小挚友进行分类，怎么结果不一样？什么不变？

③你更喜爱哪种分类？说明理由。

让学生发觉，对于竞赛来说，按数字队和花纹队分两队人数相等，更公允。

2.出示公园的情境图6。

①这时该怎么分？请说明理由。

学生汇报：门票分成人票和儿童票，因此分成大人和小孩。

他们来到了水上乐园，出示图7。

②该怎么分？请说明理由。

学生汇报：因为更衣室分成男、女更衣室，所以应按男、女分。

③你有什么想说的？

学生沟通，归纳得出：虽然分类标准有许多，但生活中我们要依据实际状况选择合适的分类标准。

通过实际生活例子，感受到现实生活中蕴含着大量与分类有关的现象。并使学生明白在生活中我们要依据实际须要选择合适的分类标准。

3.出示马克来到书店图8。

①马克来到书店。我想找一本漫画书该去哪找呢？

生：漫画书一栏。

②你怎么找的这么快？

引导学生发觉书店里的书也进行了分类。

使学生体会到生活中到处有分类。

四、课堂小结，学习反思

①在生活中你还见过哪些分类与整理？

学生沟通。

②玩累了，马克回家了。他见到了哪些分类呢？

马克走在回家的路上，看到很多树、花和草又忍不住起先分类。树和树一起，草和草一起，花和花一起。

路上的行人在他眼里也不一样。大人和孩子，男人和女人，戴眼镜的和不戴眼镜的等等。

③听了这个故事，你有什么收获？

学生汇报。

通过找寻生活中的分类现象，让学生感受分类与整理在我们生活中的用处之大。

一年级《分类与整理》教学设计9

首先数学中的分类思想是一种基本的数学思想。它是依据肯定的标准对事物进行有序划分和组织的过程，即指依据数学对象本质属性的相同点和不同点，将其分成不同种类的数学思想，分类思想对学生的逻辑思维发展有着重要的意义。儿童对物体的理解是建立在对物体的分类、排序和比较的基础上的，所以分类思想是发展儿童思维实力的重要途径。因而建议各位老师讲解的时候要把这一看似简洁的单元放到重要的位置上讲解。虽然篇幅不大，可是重量很重要。

教学目标：

通过学生熟识的情景让学生能够依据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一样性和不同标准下的多样性。（渗透标准的学习）

分类的目标是进行整理数据，于是让学生经验简洁的数据整理过程，能够用自己喜爱的方式（文字、图形、表格等）呈现分类结果。

使学生能够对数据进行简洁的分析，并能依据数据提出简洁的问题。

教学重点：

分类标准的精确定位，整理方式的驾驭，数据的分析。

教学难点：

在分类时让学生理解到分类的实际意义，实际须要，从而依据实际须要能够精确选择分类标准。

学问结构：（教学建议3课时）

例1：按给定标准分类计数。

例2：自选标准分类计数，会用简洁统计表呈现结果。

教材内容深度解读

一．《分类与整理》在儿童学习生涯中的重量——很重要。

《分类与整理》即是学生学习数学学问的基础，又是发展儿童思维实力的重要途径。为何这样说，因为许多数学学问如数的相识，图形的相识，统计，排列组合，概率，植树问题，抽屉原理等，都与分类有关；儿童数概念的形成是起始于对物体集合的感知，对数目的理解又是建立在对事物的分类、排序和比较的基础上的。分类活动包括一系列困难的思维过程，因此，分类实力的发展，反映了儿童思维实力发展，特殊是概括实力的发展。因而分类实力是发展儿童思维实力的重要途径。

二．分类的意义和方法

分类思想是一种基本的数学思想，它是依据肯定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。

进行分类时，首先要对客观事物进行分析，综合，通过比较，发觉事物之间的联系与区分，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，即不仅是一个简洁的分类，更要引导学生从数学的眼光去看待世界，分析问题。

分类计数的方法:

1.先分类后计数。2.边分边数同时画出象形统计图，以图文结合或者用统计表的方式计数。

分类规则：

1.依据探讨的须要确定同一类标准。

2.恰当的对探讨对象进行分类，分类后的全部子项之间既不能“交叉”也不能“从属”，即不重复也不遗漏。

三、依据教材编排特点逐一实现教学目标

1.老师要通过学生熟识的情景问题入手，让学生体会分类的含义，方法及目的，突出了分类的实际意义，又完整的体验到了统计的全过程。

2.老师在教学中通过“可以怎么分”，要给学生的探究留足空间，敬重学生的特性发展。

3.从易到难，坡度合适。由给定标准到自己选择标准，（儿童分类实力发展的一个重要标记就是能够自己提出分类依据）；由形象表达分类结果到利用统计表表达；由简洁的基本训练到困难的综合训练；由只记录结果到进行数据分析和提出问题。无一不体现了教材对儿童实力发展的梯度熬炼。所以老师要把握这个梯度的训练。

四、教学建议

为了使学生能够切实地驾驭分类方法，为将来学习统计及思维实力的发展打好基础，在教学中应做到如下几点：

1.要给学生供应充分的沟通机会。使学生从中体会分类的意义。

在引入时留意由熟识的生活情境引入，如可以设计各种形式的分类活动，如整理书包，房间等，突出分类的实际意义。

2.组织分类活动，同时将分类结果呈现方法由实物图逐步过渡到图和表。并且强调分类结果正确的重要性。

3.对学生不同的分法，可以确定，但是要有引导，不能让儿童的分类仅仅停留在量性特征，还要有质的内容的区分。（学生认知发展水平的一个详细体现是能对事物或现象的数学方面与非数学方面也就是量性的特征与质的内容作出清晰地区分，并能将两者分别加以考察。）虽然对于一年级小挚友有难度，但是我们要有这样的引导，让孩子们对分类方法作出必要的“优化”。即应当帮助学生逐步学会用“数学家的眼光”去看待世界，分析问题。

一年级《分类与整理》教学设计10

指导思想

本节课以新课程理念为指导面对全体学生，充分考虑一年级学生特点，将抽象问题详细化，体现学生的学习主体性，激发学生爱好，调动学生主动性，让学生在整个嬉戏情境中欢乐的、自主的学习学问，因材施教使每位学生都有所收获。

设计理念

充分考虑学生特点，通过创设一个完整的周末生活情境开展教学，让学生在实际生活活动中通过动手操作、合作沟通等方式，体会、感知分类的学问，充分体现学生学习的自主性，激发学生学习的爱好，感受数学与生活的联系，从而达到本节课的教学目的。

教材分析

本节课是让学生驾驭分类的基本方法，体验分类在单一标准下的一样性和不同标准下的多样性。使学生经验分类的过程，并进行简洁的数据统计整理，并能进行简洁的分析和提出简洁的问题。培育学生的动手操作，团结合作及数学表达的实力，激发学生的学习爱好，使学生树立学好数学的信念，培育学生思维的开阔性和敏捷性。

学情分析

一年级学生年龄小、阅历不足，但他们乐于接受簇新事物，思维活跃，我在教学设计中留意了这一点。注意把数学学问与小学生的实际生活联系起来，为学生供应丰富的感性相识和生活阅历，激发他们学习的爱好，为适时创新教化打下良好的基础。

教学目标

学问与实力：

1、引导学生依据给定的标准进行分类，驾驭分类的方法，初步感知分类的意义。

2、通过操作学会分类的方法，能选择肯定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简洁的统计。初步养成有条理地思索问题，整理物品的习惯。

过程与方法：

1、分一分，看一看，培育学生的操作、视察、推断和语言表达实力。

2、经验简洁的数据收集和整理过程，并简洁明白的把整理数据的结果记录下来。

情感看法与价值观：体会分类与整理的目的和作用。感受到生活中到处有数学，能用学到的学问解决生活中的实际问题，培育他们有条理的生活习惯。

现代教学手段的运用：充分利用教学软件展示学生小组合作的分类统计成果，并请学生边展示边说说自己分类的思路方法

教学重难点

重点：引导学生从生活中发觉一些分类的方法，让学生思索得出一些分类规律。

难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。

教学打算

多媒体课件，每位学生一份自制学具，配学习单。课件中的导入图片和拓展延长习题图片均与学生实际生活亲密联系。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

同学们，明天就是周末了，喜羊羊和懒羊羊邀请我们和他们共度周末，同学们情愿吗？（情愿）首先他们邀请我们去参观他们的房间，我们一起去看一看吧！

PPT出示2张喜羊羊和懒羊羊的房间图片（一张是房间东西随意乱放，另一张物品摆放整齐有序），同学们视察一下，你们更喜爱谁的房间呢？为什么？

生：喜爱喜羊羊的房间，因为他的房间东西摆放的很整齐。

（追问）从哪里看到他的物品摆放的很整齐呢？

生：书和书放在一起，玩具和玩具放在一起......

引导学生说出：把同样的物品放在一起。

老师给出定义：像这样，把同类的东西放在一起就叫做分类。

今日我们就来学习新学问《整理与分类》

设计意图：让学生对分类在概念上有个初步的相识，从而顺当好玩的引入课题。

二、动手操作、探究新知

同学们我们参观完喜羊羊他们的房间，现在我们要去游乐场玩了。很快我们到了游乐场门口。来看看游乐场们口好多小挚友，还有什么呢？（课件出示