2023年《称象》说课稿设计（通用5篇）

2023年《称象》说课稿设计（通用5篇）《称象》说课稿设计1

一、说教材：

1、教材内容：

《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教化我们应当多视察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深化理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句实力、思维实力和说话实力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。

2、说教学目标及教学重难点：

针对本篇课文，我依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计教学目标如下：

（1）、相识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。（教学重点）

（2）、正确、流利、有感情的朗读课文。

（3）、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。（教学难点）

这样设计，是在充分敬重低年级阶段目标的前提下，重视情感、看法、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。

二、说教法和学法：

语文课是学生学“语”习“文”，学生应当是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身状况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生爱好，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，驾驭教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的爱好，进而全面提高学生的语文素养。

三、说教学过程：

（一）检查字词，复习导入。

利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。

（二）谈话导入，质疑激趣。

出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片探讨探究，相机指导朗读课文其次自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的留意力，通过质疑激发学生的学习爱好。

（三）初读课文，整体感知。

学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。

（四）读议结合，突破难点。

通过学生齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的缘由。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲详细称象的方法，抓住表示依次的关联词“把……再把……然后……”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。

我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。

（五）课外延长，主题升华。

“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培育学生的思维实力，从而达到了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。

四、说板书：

称象

官员们曹冲

（有的……有的……也有的……）（把……再把……然后……）

板书的设计以官员和曹冲解决称象方法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以依据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清楚，易于分析记忆。

《称象》说课稿设计2

说教材

课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想方法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，衬托对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪慧才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传闻，作者依据这一传闻细心构思，根据“遇难题”、“议方法”、“点结果”思路绽开的，“遇难题”——大象究竟有多重；“议方法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，当然称出了重量。最终的结果点示照应了上文，起到了衬托作用。

说教学目标

1、会13个生字，区分形近字“象、像”、“称、秤”，练习上下文理解“争论、果真”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。

2、.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。

3、有感情地朗读课文，能讲解并描述这个故事。

4、练学生的求异性思维。

教学重点及难点

联系上下文理解“争论、果真”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。理解曹冲称象方法的科学性（课文第3－4自然段）。

说教学理念

阅读教学中，老师必需注意学生的参加，把握时机调动学生学习的主动性及主动性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践实力得到培育。

说教学方法

自行预习后，本课时虽然是第一节课，可我牢牢围绕“称象”主要思路去设计教学过程，让学生学会与老师，文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培育学生的求异性思维，

说教学过程

一、设计悬念，引入课文

1、老师导语：小挚友们，以收到礼物为话题，转入曹操收到礼物――大象。

2、看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题）

3、说说看图、读题后的感受，……

（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的爱好。）

二、读文感受，整体把握

1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。

2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）

3、说说自己最想学学哪些内容？

4、师导语调控。

（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）

三、学习课文第一自然段。

１、自由读第一自然段。

思索：从这一段中你知道了些什么?

２、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?

四、学习课文其次自然段

１、指名读其次自然段

思索：这头大象是什么样子的?(用……画出来)

默读画……句，这句话是个什么句?

把什么比作什么?说明什么?

２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢?

３、谁能试着读出大象的高大?

４、官员们看着这头象，发出了争论，争论在课文中是什么意思?

５、官员们争论什么问题?

６、谁能把争论的语气读出来?

过渡：大家都在仔细地看，都在不停地争论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢?

五、学习课文第三自然段

１、默读第三自然段

思索：官员们想出哪几种称象方法?用(……)画出来。

２、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样?

３、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

４、谁能试着读读这段，看谁体会得最好?

指名读——评议——分角色读

过渡：曹操听了官员们的话都不满足，这时七岁的曹冲站出来说“我有个方法”?曹冲的称象的方法是怎样的呢?

六、学习课文第四自然段

１、自由读第四自然段

说一说：曹冲所说的方法，要先干什么，再干什么，最终还干什么?

２、做试验突破难点

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

然后对学生提出的不懂问题绽开探讨。

(1)、大象上船后，船为什么下沉?

(2)、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

(3)、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

(4)、再读这一段，说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的方法中得到启发)。

３、指名朗读课文，其他民学看插图。

过渡：曹冲这样做对吗?他究竟称出大象的`重量没有?

七、学习课文第五自然段

１、齐读第五自然段

思索：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好?

你还从哪个词当中得知他的方法好?谁能读出来?

２、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

八、总结全文

１、我们应当向曹冲学习什么?

２、有语气地朗读课文。

《称象》说课稿设计3

一．说教学理念

新课程标准提倡学生“自主，合作，探究”的学习方式，来培育学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。所以在教学中我以学生为主体，老师为主线的方式，引导学生发觉，探讨，展示，延长问题。以此激发学生的主动意识和进取精神。这样便可促使学生特性得到张扬，潜能得到升华。

二．说教材

《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想方法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明白曹冲的机灵与聪慧。本文内容充溢生趣，语言通俗易懂。以故事的形式呈现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。通过对课文的学习，让学生懂得只要平常擅长视察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。

三．说教学目标，重难点

新课程明确提出要实现三维目标，将学问，实力，看法进行有机结合。以学生的发展为本。依据低学段学生思维活跃，仿照性强的特征，特制定以下教学目标：

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.能说出曹冲称象的方法和步骤。

3.培育学生视察，解决问题的实力并学习曹冲擅长视察，勤于动脑的精神。

驾驭称象的过程是对课文理解的关键，所以我将曹冲称象的过程定为重点。

探究称象方法的缘由，低学段学生不易理解，所以将学习曹冲遇事多视察动脑定犯难点。

四．说教法，学法

“教是为了不教”这是叶圣陶先生教化思想的核心。低学段学生新奇心强，爱动手，敢质疑，形象思维占主导地位，这就为探究性学习供应了可能，所以我制定以下教学方法：

1.质疑提问法：

学贵有疑。出示课题后，让学生就课题提问题。引发学生思索探讨，发展学生思维，激发学习爱好。

2.自学探讨法：

新课标提倡自主探究性学习。而小组合作探讨正是其精神实质的

体验。在教学中我将合作性学习大量用于“释疑课题问题，探讨官员，曹冲如何去称象”等重要环节。这不仅调动了学生学习的主动性和主动性，也让学生对课文有了自己独到的见解。

3.朗读理解法：

“读书百遍其义自现”，朗读既是重要的目标，又是重要的手段。在教学中我在重要段落，个别字句均采纳齐读，范读，指名读，分角色读等形式，使学生通过朗读更加精确的把握主体思想。

4.动手操作法：

多媒体与实物教学的应用会更加直观，形象的指导学生理解课文重点。通过课件演示及实物操作，不仅能引发学生学习爱好，更使得课堂气氛轻松愉悦。

针对教法又制定了以下学法：1.小组合作学习2.读中思，读中悟

3.在分析比较中领悟4.口述练习

五.说教学过程

（一）课前针查，检测生字

出示生字，对上节课所学生字、词语进行巩固

（二）谈话导入，质疑课题

用谈话启发的形式吸引学生的留意力，对课题质疑激发学生探究爱好。

（三）初读课文，解答质疑

师范读。感知课文大意。释疑课题采纳分组探讨，以此加深理解

（四）精读课文，合作探究

通过官员与曹冲称象方法的对比，明确曹冲的聪慧与敏锐。师生，生生合作探讨，课件，实物演示更加深对曹冲称象过程的理解。并做口头复述。

（五）扩展延长

深化问题，让学生自己想象，挖掘内在潜能，不断充溢进步。

六.说教学评价，板书设计

教学中运用生评生，师评生，师引生评的方式在朗读，探讨，操作中进行，评价语言应形象，丰富，指导性强。这样既可以引导学生感知问题，又可以提升学生的口语及思维。

板书设计以官员和曹冲解决称象方法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。板书突出重点，思路清楚，易于分析记忆。

《称象》说课稿设计4

教学目标：

依据学生的年龄特征和已有的学问基础，我将本节课教学目标确定为：

1、相识本课的13个生字，会写2个生字。知道多音字“得”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

教学重难点：

1、学会本课的生字新词。

2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

教法：

由于二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时，我利用了简洁帮助学生理解曹冲称象的详细方法。《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性的行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采纳多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、读中悟。

教学过程：

（一）揭题、质疑。

以“见过别人称东西吗？”的谈话方式导入新课，并相机指导写“称”字，目的是使学生“无意识”地进入的学习情境中，再说生字教学也是低年级语文教学的一个重点。

（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。

请孩子们自由地、小声地读课文，并借助拼音解决不相识的字词，然后老师出示生词和生字，指名认读，并正音，我觉得这样更符合学生的认知规律，使字词教学落到了实处。接着再读课文，并提出要求：边读边想课文讲了一件什么事呢？这一步，我根据阅读教学从“整体——部份——整体”的程序进行设计，使学生明确学习要求和激发学习爱好，整体感知课文，让学生对课文有一个初步的把握。

（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。

由于理解曹冲称象的过程是本节课的重点，所以课文教学我直奔重点，通过让学生默读，说曹冲称象的步骤，找动词和表示先后依次的词，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。接着再让学生在理解课文的基础上，让学生用上表示先后依次的词口述曹冲的称象方法，老师演示操作过程。电脑形象地表现课文内容，课文的文字表达是反映图中的事物。这一操作过程就是突破难点的过程。以读为主,我采纳多种朗读的形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，增长词汇的作用，也是突出本节课教学重点的手段。接着抛出：“曹操有什么反应？”引出对第五自然段的学习，同时引出“果真”一词。帮助学生理解。

（四）了解曹冲称象的缘由。

用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子，进而指导有感情的朗读。

（五）比较曹冲和官员们称象的方法。

这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称像方法进行对比，让学生通过自读自悟理解课文内容，在学生说的基础上，我便对本节课进行了小结。

（六）课堂作业

我设计了连线的练习，对量词和名词的恰当搭配进行巩固。

课后，我觉得对于指导学生的感情朗读方面还很不到位，以及多次朗读之间是否具有层次性和肯定的深度，希望各位老师多提珍贵看法。

《称象》说课稿设计5

一、说教材

《称象》这是一个在民间广为流传的历史故事，讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事。重点介绍了曹冲称象的详细方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象的方法比官员强，比官员妙，这个故事说明遇事动脑筋，想方法，就能找到解决问题的方法。

本课是小学语文冀教版二年级下册的第五单元中的其次课。在本单元中以“幽默与才智”为主题，每一则故事中都闪耀着才智的火花，它们能带给人许多的思索，启迪我们才智和幽默来自于视察和思索，来自于学问的积累。

依据课文内容以及教材特色、儿童心理特点，我确定了以下教学要求和教学重难点：

1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。

2、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲的称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学奇妙。教化学生遇事要开动脑筋，多想方法。

3、接着学习默读。乐于并且会用自己的话讲这个故事。

其中曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。

用水的浮力来称象的学问是本科教学中的难点。我在教学中要努力使文章中抽象的语言文字详细化，以帮助学生理解曹冲称象的详细方法和步骤。

二、说教法

语文新课标的总目标中明确指出：在语文学习过程中，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学看法。初步驾驭科学的思想方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。本着以上目标，紧紧围绕教学要求和重难点，我认为教学本课应把握以下几点：

首先《称象》一课是一篇传统课文，重难点应放在曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想方法，称出大象的重量的理解上。

其次，二年级学生形象思维占主导地位。因此在学习曹冲称象的方法时，我设计利用简洁的课件和教具帮助学生直观的理解。在课前打算好教具：水槽、水和大船、大象模型还有石子、天同等。教学第四自然段时，我会协作学生的回答做直观的试验操作。帮助学生突破本课难点重点。

再次，保证学生充分的自学时间和回答问题时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培育学生的分析和表达实力。

第四，我还采纳自主发觉式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了“你还能想出哪些称象的方法？”的问题，让学生在学文的同时，动脑筋思索想方法，培育学生的创新思维。

第五，激发学生的视察实力和思维方法，调动学生的学习爱好，让学生成为语文学习的主子。

三、说学法

学生学习的最终目标将是学会