历史老照片清朝课件

历史老照片清朝历史老照片清朝历史老照片清朝罕见的历史老照片厘更罕见老照片记录清末次变革新浪图片出十九世纪60年代到90年代的洋务运动,以甲午战争失利而告失败;1898年的戊戌变法,以光绪被囚瀛台而终;而后的预备立宪,也以皇族内阁的组成,而宜告立宪失败。这三次变革都没有阻止大清帝国灭亡的命运。光绪名载湉,是醇贤亲王与慈禧胞妹的儿子。作为慈禧的外甥兼侄子,他被过继给身后无子嗣的咸丰帝,以获得皇子的身份,同治驾崩后,执政多年的慈禧,指定他继位,于是亲王的儿子当上了大清的皇帝。图片为幼年的载湘布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展.”“自主探索”旨在将学习更多地看作独立获得问题的解决，让学生掌握探索的思考方法，由对知识的认知过程转化为对问题的探索过程，由对知识的认知掌握转化为对问题的探索解决.学生的“自主探索”是学生学习的重要途径.数学课程必须反映数学学习的特点，适应学生身心发展的规律，改“学科本位”为“以学生发展为本”.要把改变学生的学习方式放在数学课程改革最重要的位置，把数学学习过程中的发现、探究、猜想、质疑等认知活动凸显出来，要使学生的“自主探索”和合作交流成为是学生学习的重要方式.一、学生的“自主探索”在“问题情景――建立模型――解决问题――应用与拓展”的学习过程中进行的首先，数学是学生生活常识的系统化，是他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华.当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣.为此，在七年级上《数学》第2页的“生活中的图形”，第167页的“100万有多大”中，都引用了学生所熟知的、生活中的事例作为学习的开始.学生的现实既可以是学生在自己的生活中见到的、听到的、感受到的事物，也可以是他们在数学或其他学科学习过程中能够思考或操作的、属于思维层面的现实.其次，需要引导学生由他对问题的自然想法开始，把生活经验上升到数学概念，逐步联结到形式的数学知识.数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象.应该让学生经历“具体事物――学生的个性化符号表示――数学的表示”的逐步符号化、形式化的过程.如，在学生已经获得“有理数”、“同类项”、“平行线”这些概念的时候，由学生适时总结出他们的定义就很有必要了.我们要的是“数学不要脱离实际”、“不要唯形式化”，要的是求得对数学精神实质的把握和形式化表达之间的动态平衡.在完成形式化这个数学思维的过程中，可以借助于学具的实际操作，帮助学生一步一步地进行探索，获得发现.动手操作在于学生借助直观的活动实现和反映其思维活动，所以，必须给学生足够的思考空间，为此，在《数学》中提供了大量的“数学活动”“实验室”等.二、学生的“自主探索”既有其个人的单独活动，也要学生间的“合作交流”知识建构不是任意的，它具有多向社会性和他人交互性，知识建构在交流和磋商中进行调整和修正.学生在小组中进行互相启发的讨论式教学可以促进策略学习，所以“合作学习”对学生来说就显得很重要.在合作过程中，学生的思维是发散的，他不仅要考虑自己的想法，还要与同伴的想法相比较，辨别其中的正确与不足.学生的思维不断地前进或转换，自己的想法可能被同伴改进或否定，甚至被代替，逐渐形成成熟的解法.在“合作学习”中，无论是提出解法，还是改进解法，甚至是出现失误，只要积极参加，学生都会从中获得相应的体验和提高.针对不同的内容，恰到好处地组织学生进行《数学》中无处不有“议一议”的活动，是数学教学的一项重要任务.三、学生的“自主探索”是真正的理解数学、运用数学为社会服务我们不仅要引导学生把生活经验上升到数学概念和方法，还要反过来引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学，用所学的知识解决生活中的实际问题；面对新的数学知识，主动寻求其实际背景，探索其应用价值；面对实际问题，主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决的策略.学生只有不限于教师提供的案例，主动寻找其实际背景，才能为知识的应用找到生长点，才有可能进一步探索其应用价值，体会数学的价值.在强调数学与其他学科的联系时，不要将这种联系简单地理解成在其他学科中进行表达式的计算和图形的测量，而是让学生通过动手操作、归纳、思考去探索这些表达式、图形在相应学科中的实际背景.如，《数学》中的“说一说生活中哪些物体的形状类似于棱柱、圆柱、[WTBX]圆锥与球”和“10x+5y还可以表示什么？”四、学生的“自主探索”是不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程要把数学思想和方法列为数学的基础知识，发展学生思维能力是培养能力的核心.因此，数学活动的主题应当是基本的、重要的数学思想方法，而不是单纯的数学事实.以“自主探索”作为学生学习的重要方式，在设计和组织教学过程的每个环节都要有意识地体现探索的内容和方法，让学生去自主探索、合作交流、积极思考和操作实验，要反复强调“做”比“知道”更重要.要引导学生经历“做中学”的过程，与学生平等地交流，进行恰到好处地点拨.当学生面临困难时，引导他们寻找解决问题的思路，并在解决问题的观察中总结获得的经验；当学生对自己所得的“数学猜想”没有把握时，帮助他们为“猜想”寻找证据，修正猜想；当学生对他人的思路，方法有疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻求证据，或修正他人的结论.要使“自主探索”成为学生的学习方式，教师应经常评价学生：能否主动运用数学知识描述并解决实际问题；是否善于运用多种方法解决问题；对各种结果有无反思的习惯；是否积极参与讨论与表达.总之，新世纪的教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者、帮助者、合作者.学生是数学学习的探索者、研究者、发明者.教师的重要任务是创设情境，挑起矛盾，营造良好的氛围，使每个学生不断地用探究科学的态度与方法去探索、发现、改变与创造，从而获得发展的基础.[江苏省金坛市白塔中学（222121）]3D打印笔是近些年来中小学教学实践中应用到的一种新型的教学内容及教学工具，在中小学创客教学中发挥着重要的作用。本文就3D打印笔的技术原理、在中小学创客教学中使用3D打印笔的理论依据和案例进行初探，进一步思考在中小学创客教学中有效运用3D打印笔技术的策略。一、3D打印笔技术简介3D打印技术是一种新型的快速成型技术，是“第三次工业革命最具标志性的生产工具”，将对社会多个行业和领域带来深刻影响。3D打印的未来发展将使大规模的个性化制作与生产变为可能。随着3D技术的发展，3D打印在教育领域中的运用受到研究者的关注。新媒体联盟在2013年地平线报告中提出，3D打印是未来四到五年值得关注的新技术，对于教育与学习具有重要价值，会带来教学、学习和研究领域的创新。我国科技部已将3D打印技术纳入国家863计划，而3D打印笔是在3D打印技术发展到一定程度出现的更有实效的打印工具，是3D打印技术产品化较为成功的案例之一。3D打印笔技术是将热挤压头整合进一个单独的设备中，从设备末端进入一单片塑料（ABS或PLA），塑料耗材穿过笔身并迅速在220℃高温下被融化，然后从笔头涌出，最后在较短的时间内完全凝固定形。它可以在任何耐高温表面上创作，甚至可以直接在空气中作画，并且无须电脑或电脑软件支持，你只要把它插上电就可以开始你的奇妙创作，让使用者可以成为“神笔马良”。二、3D打印笔在中小学创客教学中运用的特点与优势创客教学是创客文化与教学的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。中小学创客教学中运用3D打印笔，就是将3D打印笔既作为学习的内容，又作为应用的工具，开拓思维。（一）具有趣味性，充分激发中小学生的学习兴趣通过3D打印笔学生的构思转变为真实的立体彩色的模型，将抽象概念和DIY设计带入现实世界，使学习更加生动。学生可以从设计、制作、展示、参与等角度融入学习过程中，有效激发学生实践的积极性，提高学习热情。如《我型我秀》课，给自己设计眼镜，最后学生戴着设计的眼镜走出教室。（二）具有拓展创新性，培养了中小学生的创新精神传统的中小学教学方法只是教师要求学生模仿教师操作，在无形中扼杀了他们的创造力，并不利于创新精神的培养。而在学习实践过程中，学生的动手能力、设计能力和思维能力等都得到全面发展和提高，这是推动学生创新精神和创造能力发展的重要环节，对创新型人才的培养具有积极意义。如《设计交通工具》课，有的学生给自行车的车轮、车龙头等位置用夜光耗材进行涂抹，提高夜晚的使用安全系数。有的学生在设计飞机内舱的时候发现空中绘制比较困难，自己制作了合适的纸膜，在纸膜上绘制出了内舱，最后用水融化纸膜进行脱模，得到了空心的内舱。（三）打破学科壁垒，创新了学生的课程设计呈现新颖的3D打印笔教学内容，营造更愉快的学习体验，打破学科壁垒，将信息学科和美术、音乐、综合实践等学科进行资源整合。比如《创作3D假面》这课，就是美术课的《设计面具》课，加入了3D打印笔的创客教学，生动的DIY原创面具和立体化的学习方式受到全体学生的欢迎。最后所有学生戴着制作的面具，一起在音乐中跳舞，又将音乐课的内容融入其中。又如《新年礼物》这课，学生用3D打印笔制作新年礼物，如中国结、福字、葫芦等，在雏鹰假日小队活动中，送给了敬老院的爷爷奶奶们，这又与思品课结合在了一起。（四）充分发挥协作能力，培养学生合作精神注重以小组为学习单位进行主题式项目学习，让学生能够在协作中完成作品设计。通常主题确定以后，以两到三人为一小组，整合设计概念，汇集小组智慧的设计图初稿，组内确定使用工具、耗材长度、耗材颜色、接着分工制作作品，最后展示交流。如《设计大桥》课中，小?M分任务负责图稿设计、桥面制作和各个面的焊接。出现大桥不稳定的问题，三人一起研究问题所在和解决方案。每一个环节学生都参与其中，分享智慧与灵感，充分发挥了团队合作精神，更有利于拓展学生的思维宽度和深度。三、3D打印笔实施应遵循的策略根据实践中的经验，对3D打印笔技术进行了进一步的思考，认为针对中小学创客教学的特点，要充分发挥其特点与优势，必须在实施过程中遵循以下策略：（一）教师要不断提高3D打印的专业技术能力，更好地利用技术进行创客教学在创客教学中运用3D打印笔的教师应该在专业技术和教学设计等层面进行学习和提高。在对创客教师进行培训时，除了打印原理、机械结构等知识外，应该重点放在培训教师对学生的思维和想象力进行引导的方法和技巧上。（二）课程设计要符合中小学生的心理特点与认知发展水平学生是学习的主体，中小学生年龄小，思维方式和认知水平有限，在课程设计上，要遵循两个原则。一是教学内容，先简后繁。3D打印笔的课程，基本都是校本课程，在设计的时候一定要从简单的开始入手。课程开始是认识3D打印笔，尝试制作“线性”的平面作品，如制作姓名、太阳、花朵等。第二节课开始制作“面”的平面作品，比如设计爱心、制作创意书签等。后面课程可以加入有弧度的非平面作品，比如设计面具、制作杯饰、戒指等，再往后的教学内容可以选择立体的主题作品制作。二是操作技术，先易后难。刚开始几课，课程设计以容易操作的内容为主，选择图案大一些、勾线内容少一些的、容易脱模的比较合适，学生在操作中可以减少调整出料口大小的次数，慢慢熟悉3D打印笔的用法。后面的课程，就可以选择设计图稿精细的、添加创意的课程。四、结论重视3D打印笔技术，就是要发挥一切的积极因素，使3D打印笔的课程和实践在学校教学中进行交叉与融合，不断循环发展。在3D打印笔教学的创新中，可以结合多方面的教育资源，不断挖掘3D打印笔技术在中小学创客教学中的潜能与优势。罕见的历史老照片厘更罕见老照片记录清末次变革新浪图片出十九世纪60年代到90年代的洋务运动,以甲午战争失利而告失败;1898年的戊戌变法,以光绪被囚瀛台而终;而后的预备立宪,也以皇族内阁的组成,而宜告立宪失败。这三次变革都没有阻止大清帝国灭亡的命运。光绪名载湉,是醇贤亲王与慈禧胞妹的儿子。作为慈禧的外甥兼侄子,他被过继给身后无子嗣的咸丰帝,以获得皇子的身份,同治驾崩后,执政多年的慈禧,指定他继位,于是亲王的儿子当上了大清的皇帝。图片为幼年的载湘光绪帝肖像十七岁亲征后遇到大事还有向慈禧请示光绪四岁继位人生的大部分时间都是慈禧的玩偶即戊戌变法失败的直接原因是慈禧的阻止。光绪帝要在人事上大动手脚,革除慈禧多年培植的心腹,这让慈禧难以容忍。于是,她星夜把光绪囚禁在中南海瀛台,然后发布训政诏书,再次临朝“训政”图为宫中的慈禧戊戌变法1898年6月1日,光绪帝颁布《明定国是诏》,戊戌变法开始。直正推动变法的是张之洞、陈宝箴等手捏重权的封疆大吏。新政主要内容是:学习西方,提侣科学文化,改革政治、教育制度,发展农、商业等。这次变法遭到以慈禧太后为首的守旧派的强烈反对。9月2日,慈植太后等发动政变,光绪帝被囚滋台,六君子慘遭杀害,戊戊变法失败。变法的成果唯一留存下来的,是京师大学堂。不为#“体中五四型不求定補舊占噎堂耆員大侣用大良以徒諜學及存而來令真之今惠再如外国接肄旗門會應成裴求核士用論通其以其庶特五積行制士時守說瘃特联有果条空金“其长新我貪人省補議瓣燮毋疏又努宣王時流撻學此必一之宄時朝村武候奏著之競迂須力示不政弊坚工圆當是至兵務日廷輩選所軍才勝谬博向嗣相毫必甲無势或熟改多内非府价大部需春非至利民如除甫式主告濟其州林臣大說專學憤外譬益户乎强若囔老施制法時願縣院媳學總之跟入以编理堂期致切雄為大之即纷朕弱仍吃惟相以嘎憂惟点强甲午一役,清军大