短视频对大学生学习生活的影响

短视频对大学生学习生活的影响

究,2020(4):87-89)。同时，现有研究中也存在着样本量较小、调查方法不够科学、结论不够准确等问题，需要更加严谨的研究方法和数据分析来支持结论的可靠性。三、短视频对大学生学习生活的影响1、正面影响短视频平台的便捷性为大学生的学习提供了很多便利。例如，通过观看学习类短视频，大学生可以更加轻松地掌握知识点，提高学习效率。同时，短视频平台也为大学生提供了一个分享自己学习成果的平台，可以帮助他们更好地展示自己的学习成果，增强自信心。2、负面影响然而，短视频也存在一些负面影响。首先，短视频平台上存在一些低俗、暴力等不良内容，容易引起大学生的兴趣，导致他们沉迷其中，影响学习和生活。其次，短视频的碎片化特点容易让大学生产生注意力分散的情况，导致学习效率降低。最后，短视频平台上的社交功能也容易让大学生沉迷其中，忽略了真实的社交生活，影响身心健康。四、结论与建议综上所述，短视频对大学生的影响既有正面的一面，也有负面的一面。因此，大学生在使用短视频平台时，需要注意筛选内容，避免沉迷其中。同时，短视频平台也需要加强内容审核和管理，减少不良内容的传播。最后，大学生还需要树立正确的学习和生活观念，合理利用短视频平台，将其作为辅助学习和交流的工具。1、量表选取本研究选取了王建亚等人在《图书馆学研究》杂志上发表的文章中所使用的量表[1]。2、选取原因我们经过筛查和反复斟酌，认为该量表具有较高的信度和效度。该量表在参考国内外成熟量表的基础上，根据大学生手机短视频使用情况，对题项进行了调整和修改。该量表采用了李克特5级量表（1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=非常符合），并邀请了相关研究领域专家和博士生共5人对量表内容效度进行判定，根据他们的反馈对问卷进行修订。最终，我们删除了部分不符合的题目，确定了8个构念和34个测量题项。3、量表内容构念编码：-PI1：同伴影响-PI2、PI3、PI4：未说明-MI1：媒介素养-MI2、MI3、MI4：未说明-SC1、SC2、SC3、SC4：自我控制-IR1、IR2、IR3：信息获取测量题项：-我的同伴大都使用手机短视频应用。-我的同伴大都把观看手机短视频作为娱乐消遣方式。-我的同伴经常与我讨论手机短视频的内容。-我的同伴经常给我分享手机短视频。-我能够有效地使用我的手机。-我能够运用互联网快速地获取我所需要的信息。-我能熟练使用手机搜索到所需的信息。-我能够准确地评价手机中信息来源内容是否真实可靠。-我平时看手机时间跟预期时间基本一致。-当我认为我应该停止玩手机时我可以立刻放下手机。-在有事情要做时我可以立刻停止使用吸引我的手机应用。-我自己可以很好地控制玩手机的时间。-我观看手机短视频是想及时了解新闻轶事。-观看手机短视频可以使我保持同外界的联系。-我观看手机短视频是为了获取新知识。-我看手机短视频是为了娱乐消遣。-看手机短视频可以使我放松。-看手机短视频使我感到身心愉悦。-看手机短视频可以让我不去想遇到的棘手的事。-看手机短视频可以让我逃避复杂的人际关系。-观看手机短视频可以使我忘记烦恼。-观看手机短视频可以使我逃避一些不想做的事。-当我有事情处理不好时我会看手机短视频减压。-当我睡不着时我会看手机短视频。-我感觉到紧张时会看手机短视频。1.王肖（2021）分析了大学生短视频热现象的原因、潜在风险以及应对策略。他认为，大学生短视频热现象的出现与社交网络的普及和移动互联网的普及有关，同时也与大学生对于娱乐和消遣的需求密切相关。然而，这种热潮也带来了一些潜在的风险，如过度依赖短视频对于学业、工作和生活的影响，以及对于网络信息的过度依赖和滥用。为了应对这些风险，王肖提出了一些应对策略，如加强短视频的监管和管理，提高大学生的媒体素养和信息素养等。2.程兆宇（2020）从传播学的角度，研究了抖音对大学生网络思政话语权的影响。他认为，抖音作为一种新型的社交媒体，已经成为大学生获取信息和表达意见的重要平台。然而，由于抖音的信息传播具有高度个性化和情感化的特点，大学生在其中表达的思政话语往往受到了一定的限制和影响。为了提高大学生的网络思政话语权，程兆宇提出了一些建议，如加强网络舆论监管，提高大学生的媒体素养和公民素质等。3.陶飞燕、程程和张倩倩（2020）研究了短视频“信息茧房”现象对大学生受众的影响。他们发现，短视频作为一种碎片化的信息传播方式，往往会让大学生陷入信息茧房，难以获取全面和客观的信息。同时，短视频也容易让大学生沉迷于其中，忽略了其他重要的学习和生活内容。为了应对这些问题，陶飞燕等人建议，加强对于短视频信息的筛选和监管，提高大学生的信息素养和批判思维能力等。4.薛松（2020）以东莞职业技术学院为例，研究了短视频对大学生的影响和对策。他发现，短视频作为一种新型的媒体形式，已经成为大学生获取信息和娱乐的主要方式之一。然而，短视频也带来了一些负面影响，如对大学生学习和工作的干扰，以及对于大学生价值观和审美观的影响。为了应对这些问题，薛松提出了一些对策，如加强短视频的监管和管理，提高大学生的媒体素养和价值观教育等。5.崔徐海和王子沅（2020）调研了移动短视频对西藏大学生的影响。他们发现，移动短视频已经成为西藏大学生获取信息和娱乐的主要方式之一，但同时也带来了一些负面影响，如对于大学生学习和工作的干扰，以及对于大学生价值观和审美观的影响。为了应对这些问题，崔徐海和王子沅提出了一些建议，如加强短视频的监管和管理，提高大学生的媒体素养和价值观教育等。6.路晓明（2020）分析了“抖音”流行背景下大学生思想政治教育的隐忧和应对。他认为，抖音作为一种新型的社交媒体，已经成为大学生获取信息和娱乐的主要方式之一，但同时也带来了一些负面影响，如对于大学生价值观和思想观念的影响。为了应对这些问题，路晓明提出了一些建议，如加强大学生的思想政治教育，提高大学生的媒体素养和价值观教育等。7.易祥和肖闵瑞（2020）以抖音APP为例，研究了短视频APP对大学生非遗保护意识的引导。他们发现，短视频APP作为一种新型的媒体形式，已经成为大学生获取信息和娱乐的主要方式之一，同时也可以通过短视频APP引导大学生了解非遗文化，提高他们的保护意识。为了进一步提高大学生的非遗保护意识，易祥和肖闵瑞提出了一些建议，如加强短视频APP的非遗文化传播，提高大学生的非遗文化认知和保护意识等。8.郑连盟（2020）研究了以短视频助力大学生爱国主义教育的方法和策略。他认为，短视频作为一种新型的媒体形式，可以通过制作和传播具有爱国主义教育意义的短视频，提高大学生的爱国主义情感和意识。为了进一步提高大学生的爱国主义教育效果，郑连盟提出了一些建议，如加强短视频的爱国主义教育内容，提高大学生的爱国主义教育效果等。9.徐志翔（2020）分析了短视频对大学生思想的负面影响及其遏制。他认为，短视频作为一种新型的媒体形式，可以通过短小精悍的方式传达信息，但同时也容易引发大学生的注意力分散和思想浮躁。为了遏制这些负面影响，徐志翔提出了一些建议，如加强短视频的监管和管理，提高大学生的媒体素养和思想教育等。10.胡其亮和苏伯文（2020）实证研究了新媒体环境下短视频对大学生消费行为的影响。他们发现，短视频作为一种新型的媒体形式，可以通过短小精悍的方式引导大学生的消费行为，但同时也容易引发大学生的消费冲动和消费盲目。为了进一步提高大学生的消费行为素质，胡其亮和苏伯文提出了一些建议，如加强短视频的监管和管理，提高大学生的消费意识和素质等。11.李宛昭、苑瑾、刘怡萌、任润彤和李鑫华（2020）研究了小视频对大学生带来的影响及发展趋势。他们发现，小视频作为一种新型的媒体形式，已经成为大学生获取信息和娱乐的主要方式之一，同时也带来了一些负面影响，如对大学生学习和工作的干扰，以及对大学生价值观和审美观的影响。为了进一步探讨小视频的发展趋势，李宛昭等人提出了一些建议，如加强小视频的监管和管理，提高大学生的媒体素养和价值观教育等。12.邓艳（2020）研究了短视频对大学生社会主义核心价值观的影响。他认为，短视频作为一种新型的媒体形式，可以通过短小精悍的方式传达社会主义核心价值观，但同时也容易引发大学生的价值观混乱和价值观偏差。为了进一步提高大学生的社会主义核心价值观，邓艳提出了一些建议，如加强短视频的价值观教育内容，提高大学生的价值观教育效果等。13.李雅澜（2020）分析了大学生网络短视频的用户行为及其心理分析。她认为，大学生在使用网络短视频时，往往会表现出一些特定的用户行为和心理特征，如追求新鲜感、寻求认同和表达自我等。为了更好地了解大学生的网络短视频使用行为和心理，李雅澜提出了一些建议，如加强对大学生网络短视频使用行为的调查和分析，提高大学生的媒体素养和心理健康等。14.赵娜（2020）研究了短视频传播背景下大学生思想政治教育工作的创新发展。她认为，短视频作为一种新型的媒体形式，可以通过短小精悍的方式传达思想政治教育内容，但同时也需要创新思想政治教育的形式和方法。为了进一步提高大学生的思想政治教育效果，赵娜提出了一些建议，如加强短视频的思想政治教育内容和创新，提高大学生的思想政治教育效果等。15.黄恰恰、李小慧和张嘉敏（2020）研究了新媒体环境下短视频应用对高职大学生心理健康的影响。他们发现，短视频作为一种新型的媒体形式，可以通过短小精悍的方式引导大学生的消费行为，但同时也容易引发大学生的心理问题，如焦虑、抑郁等。为了进一步提高大学生的心理健康，黄恰恰等人提出了一些建议，如加强短视频的监管和管理，七、问卷相关为了探究短视频对大学生的影响，研究者们设计了一份包含个人基本信息、使用情况和个人主观评价三部分的问卷。首先，调查个人基本信息，要求被调查者符合大学生和使用过短视频的要求，并排除其他外在因素对结果的影响。其次，调查短视频使用情况，了解被调查者的使用习惯和主要用途等。最后，通过被调查者自己对于自身使用短视频的影响作一个认知回馈。问卷发放主要集中在当代大学生群体中，采用简单随机抽样，投放了1000份问卷。在调查过程中，样本应尽量覆盖不同年级、专业、性别等。调查数据主要采用SPSS22.0进行统计分析，运用偏最小二乘法和假设检验。具体问卷设计如下：一、基本信息1.您的性别：□男□女2.您的年级：□大一□大二□大三□大四3.您的专业：□文科□理科□工科□艺术□医科二、使用短视频情况4、您每日浏览短视频的时间：□少于1小时□1-2小时□2-4小时□4小时以上5、您喜欢看短视频app上哪些内容：□才艺视频□搞怪搞笑视频□动物宠物视频□自然风景视频□生活类视频vlog□游戏视频□网红主播视频□弘扬正能量视频□学习类视频□其他6、您使用短视频app的主要目的：□娱乐消遣□了解他人的生活□分享自我生活□开拓视野眼界□发现新事物□填补孤独情绪□其他7、您对短视频内容的看法：□阳光向上正能量□大部分很低劣恶俗，但有越来越多的健康向上的内容□小部分低劣恶俗，大部分阳光向上□都很低劣恶劣8、您日常观看短视频是自发还是朋友带动？□自发□朋友带动□不观看短视频9、您目前是否始终对短视频有浓厚的兴趣？□是□否10、您希望在未来减少观看短视频次数吗？□希望□不希望从未观看过短视频。观看短视频对您的影响判断：11.短视频是否影响您的价值观？是/否12.短视频是否影响您的学习计划实施？是/否13.短视频对你的正常生活作息影响程度为：很大/较大/较小/很小/几乎没有14.短视频影响你生活的哪些方面？旅行目的地的选择/说话方式/美食选择/生活妙招/追星选择/生活态度/丝毫没有影响15.您认为短视频带给你的影响性质为：正面影响偏多/负面影响偏多/正负面影响都一样多/几乎没有影响16.你认为短视频