第二教育的功能

第二教育的功能第1页，课件共38页，创作于2023年2月第一节教育功能的含义一、教育功能的含义1.功能与教育功能的基本含义

要了解教育的功能，首先必须知道什么是功能。一般认为，功能是指一事物或活动对其他的事物或活动可能产生的影响。理解这个概念要注意两个关键词，一个是“可能”，另一个是“影响”，说其“可能”是指功能所产生的影响是潜在的，它的实现是有条件的和受各种因素制约的；说其是“影响”，是要说明功能所产生的作用可能是积极的，也可能是消极的。循此逻辑，我们认为教育的功能就是指教育对人类社会和人的发展可能产生的影响。第2页，课件共38页，创作于2023年2月2.教育学研究教育功能的意义

教育学之所以要研究教育的功能，就是要人们认识教育对社会，教育对人可能产生的影响，以便发挥其积极的功能，克服消极影响，使教育更有效地促进人类的进步和社会的发展。第3页，课件共38页，创作于2023年2月3.教育功能的分类

由于人们认识问题的角度不同，把教育功能分成不同的类型。A.从作用对象看，把教育的功能分成：育人功能（本体功能）社会功能（工具功能）B.从作用可能产生的效用看，把教育的功能分为：正向功能（积极功能）负向功能（消极功能）C.从作用的表现形式看，教育功能可分为：显性功能（客观结果与主观愿望相一致的功能）隐性功能（那些未经事先筹划而出现的功能，或主观愿望之外的功能）。

第4页，课件共38页，创作于2023年2月说明：

以上分类只具有相对意义，育人功能和社会功能既可能有正向功能也可能有负向功能，既可能有功能也可能有隐性功能；正向功能既可能有显性的也可能有隐性的；负向功能既可能有显性的也可能有隐性的。

本书讲的功能主要是从其积极的影响来谈的。例举：教师每周一检查小学生指甲修剪情况以养成学生卫生的习惯；但它可能造成分心、担忧、怕丢面子。评价也同样。第5页，课件共38页，创作于2023年2月育人功能社会功能正功能负功能正功能负功能显功能隐功能隐功能显功能表2-1各不同功能类型间的关系第6页，课件共38页，创作于2023年2月本章主要从作用对象这个维度来探讨一下教育的功能问题。一、教育的育人功能的含义1.定义

教育的育人功能是指教育具有影响和促进人的身心发展的特性和能力。2.说明

在这个定义中，影响主要是指教育增加了人身心发展的丰富性；促进是从教育的价值追求上来讲的，主要是指所要追求的是对个体的正面的和积极的影响。前者表明了从客观上讲教育影响所具有的正负可能性，后者所说明的是教育者对其正向功能的价值追求倾向。第二节教育的育人功能第7页，课件共38页，创作于2023年2月二、两种育人功能

教育的育人功能又可从共生互融、相反相成的两个过程完成它的使命的，即促进个体社会化和个性化的功能。1.教育的个体社会化功能

A.含义：

教育的个体社会化功能是指教育把社会的知识、文化和规范传递给受教育者，使其取得合格社会成员资格，完成适应社会发展要求的作用。

第8页，课件共38页，创作于2023年2月B.教育实现个体社会化的三条途径

教育主要通过三个方面的途径完成促进人的社会化的过程的，一是传递社会文化知识，授予学生必要的社会知识和基本技能，完成社会对人的知识和技能要求的社会化过程；二是培养社会角色，帮助学生学会协调个体与社会现实的关系，形成个体在社会中正确合理的定位，以更好地适应社会生活；三是传递社会行为规范，使个体认同和接受社会的行为规范，使其成为社会规范坚定执行者的过程。第9页，课件共38页，创作于2023年2月2.教育的个体个性化功能A.含义

教育的个体个性化功能是指教育具有促进个体个性全面、充分、和谐发展的作用。B.教育的个体个性化的要求

教育的社会化功能所要求的是个体发展的社会共性的一面，教育的个体个性化功能所要求的是在此背景下的个体个性的充分张扬，也就是说，教育不仅要追求个体发展符合社会要求，也要追求身心发展要求，使教育更多关注儿童自己的兴趣、爱好、特长，特别是要注意培养学生的自主性、独立性和创造性。

第10页，课件共38页，创作于2023年2月3.两种育人功能的关系

这两个过程是密切联系的统一过程，是相互为用的发展过程，是教育发展同一过程的两个方面。没有社会化，就不可能有个性化，社会化是个性化的着力点和基础；同时，不讲个性化就不可能有任何的社会化，只有在具体的和不同的个体身上，在不同的个体的不同的个性上才能培养和发展学生的社会共认品质。但两者又有区别：其一，就功能指向看，对个体而言，社会化旨在保证个体为社会所接受；个性化的目的在于在社会基础上，谋求个体高层次自由和谐的发展。对社会而言，社会化的意义在于保持和延续，强调求同和继承；个性化的意义在于发展和创新，注重求异和独特。其二，就着眼点来看，社会化的着眼点是人类文化的衔接——代代相传；个性化的着眼点是选择——宏扬精华。社会化是个性化的前提，个性化是高层次的社会化。第11页，课件共38页，创作于2023年2月第三节教育的社会功能一、教育的社会功能的含义1.定义教育的社会功能是指教育对社会的进步与发展可能起到的作用。第12页，课件共38页，创作于2023年2月

2.教育的社会功能与教育的社会制约性A.教育社会制约性的含义

教育的社会制约性是指社会对人的发展的提出的要求是受社会为教育发展所提供的实现社会教育价值追求的基础性条件的限制。

社会要求层面基础条件层面教育第13页，课件共38页，创作于2023年2月B.两者的关系

教育的社会制约性其实是人的素质发展的社会依据，教育社会功能的实质是通过教育培养的人在社会实践中发挥的作用。从教育的社会制约到教育社会功能的整个过程是由三个转化实现的，首先，是由社会提出的人的发展的需要和提供的可能向教育转化，此转化表现出教育的社会制约；其次，是由教育向人的素质转化，此转化是在教育过程中实现的；再次，是具有一定素质的人向社会转化，这个转化表现出教育的社会功能。具体图示如下：

社会社会教育的社会制约性教育的社会功能

教育人的素质教育过程第14页，课件共38页，创作于2023年2月三、教育各社会功能分析

教育的社会功能究竟有哪些？人类的实践领域有多大，教育的社会功能就有多大范围。这里，我们本着与研究教育社会制约性时所用的分析框架一致的原则，从社会有机体构成要素的角度来谈教育的社会功能，也是几个主要的教育社会功能，即经济功能、政治功能和文化功能。第15页，课件共38页，创作于2023年2月1.教育的经济功能

教育产生于生活与劳动，最初就是经济生活的组成部分。古代学校教育虽曾比较严重地脱离社会经济生活，但近代以来，教育日益成为促进社会经济发展的一个巨大杠杆。教育对社会经济发展的作用，不是表现为直接创造物质财富，而是表现在为社会提供劳动力。

(1)教育是劳动力再生产的重要手段何谓劳动力？是指人的劳动能力，即人用于物质资料和科学文化生产的能力。人类作为自然实体被生产以后，他不具备一定科学知识和生产技能，只能是一种“可能”的劳动力。“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”（马克思语）教育是劳动力再生产的重要手段。第16页，课件共38页，创作于2023年2月

科学知识属于知识形态的生产力，这种生产力在应用于生产过程之前，既不是特定的劳动资料，也不是劳动者的生产经验和技能，而是潜在的生产力。人只有掌握知识和生产技能才成为生产力的要素——劳动力，科学知识和生产技能也只有内化到人身上，成为劳动者的素质，并投入现实生产，才能转化为直接的物质生产力。第17页，课件共38页，创作于2023年2月

使人与科学知识、生产技能相结合的是教育。教育和训练通过实现这一结合，提高劳动者的素质，实现劳动力的再生产。教育再生产劳动力在现代社会显得尤为重要。现代生产是以现代科学技术为基础的生产，现代科学技术在生产上的广泛采用。要求劳动者必须具备生产技术和工艺规程方面的较高的理论基础知识，因此。各种专门劳动力的再生产就越发依赖教育。第18页，课件共38页，创作于2023年2月

教育对人的劳动能力的提高，表现为教育可以提高劳动力的素质，改变劳动力的形态。教育中的普通教育，尤其是义务教育，可以通过普通文化科学知识的传授，提高整个民族的科学文化水平，从而大面积地提高劳动者的基本素质。教育中的专门教育(含专业教育和职业教育)可以把具有普通文化素质的劳动者变为某一行业的专门劳动力，把原先属于某一行业的专门劳动力训练成为另一个行业的专门劳动力，改变劳动力的形态。总之，教育通过劳动力的再生产。使劳动力适合社会生产的需要，进而提高社会生产力，促进社会经济的发展。第19页，课件共38页，创作于2023年2月(2)教育可以促进生产结构和经济结构的改革

教育一方面依照社会生产的需要和可能再生产劳动力，另一方面，教育，尤其是现代教育，也可以通过劳动力的再生产，促进生产结构、经济结构的改变，使之更加合理。这主要是通过教育提高劳动者的素质，促进劳动者的流动来实现的。

劳动者的流动可以是纵向的，也可以是横向的。横向的流动——在社会的产业门类中流动

（制造业——IT业）纵向的流动——在社会生产的不同技术层次中的流动

（制造业：手工——传统机械——智能化）第20页，课件共38页，创作于2023年2月(3)教育可以帮助劳动者形成适应现代经济发展的观点、态度、行为习惯

现代生产对劳动力的素质要求，除了掌握一定的科学知识和生产技能外，还应当包括劳动力的文化、思想素质，这其中重要的是与现代生产、现代经济生活相适应的观点、态度和行为习惯。虽然，经济学中严格意义上的劳动力素质是不包括文化、思想素质的，但从近些年的经济发展中人们已经注意到了市场经济运作中非理性因素的作用，因此，当代西方许多学者强调作为劳动力的人素质的全面提高，强调人的文化修养、精神境界和心理素质对经济发展的影响。教育对于劳动力的素质提高是全面的。它可以培养学生与现代生产相适应的进取、创新精神和规范行为，完整地塑造适应现代经济发展的个体。

第21页，课件共38页，创作于2023年2月2.教育的政治功能

教育的政治功能是早为人们所认识到的教育社会功能。历史上，历代统治阶级都非常重视教育，重视教育在稳定社会政治秩序中的作用。教育的政治功能，根据教育的特点，主要是通过培养人来实现的。

第22页，课件共38页，创作于2023年2月(1)教育通过传播一定社会的政治意识形态的政治社会化

政治社会化是指人们接受一定的社会的政治意识形态。形成适应一定社会政治制度的政治态度、政治认同感和政治习惯，以及积极参与政治、监督政治的政治积极性的过程。政治社会化是社会化的一个重要方面，通过它，可以形成一定社会大多数人共同的政治意向，形成政治共同体，扩大社会的政治基础，提高人们的政治觉悟。任何一个社会，若无法使大多数人普遍信仰某种政治观点、政治原则，形成共同的政治态度，那么这个社会便失去了巩固的基础。因此，社会全体成员的政治社会化关系到一定社会政治秩序的稳固。第23页，课件共38页，创作于2023年2月

教育作为传递文化、训练思想与培养情感的活动，能以直接的或间接的，显性的或隐性的方式向年轻一代传播一定的社会政治意识，促进他们的政治社会化。具体来说，教育所传授的内容有些直接是一定社会的政治灌输，如政治课、公民课和思想品德课传授的内容；有些虽然是传授文化科学知识，但其间渗透着一定社会的政治价值与政治标准。教育者一般都经过训练，政治社会化程度较高，社会政治意识始终贯穿于其施教过程中。除了这些直接的、显性的作用之外，教育还通过一些间接的、隐性的方式影响年轻一代的政治意向，如学校的社会构成、教师的教育方法、学校风气、课外活动和学生政治群体等。这种直接灌输与渗透相结合，理论学习与具体实践相结合来促进年轻一代政治社会化的力量，是来自社会生活的散乱影响所无法比拟的。教育是完成年轻一代政治社会化的重要途径。教育是一定社会政治秩序赖以稳固的重要条件。第24页，课件共38页，创作于2023年2月

需要特别指出的是古代教育与现代教育对政治社会的理解是有区别的。中国古代传统的教化思想，倡导的“化民成俗”，是把“安分守己”的顺民，其实质是丧失独立人格基础上的治的认同和顺从。现代教育由于受民主政治的影响，认为政治社会化除了包括对现有政治的认同，还应有人们对政治的参与、追求，对政治的监督，行使自己的政治权利等内容。其实质是在弘扬独立人格的基础上对政治的认同、参与和监督。前后二者有实质上的区别。我国现阶段要建立的民主政治，包括了对年轻一代实施政治社会化，其中包括了通过教育提高他们的政治文化素质，使人们都能达到愈来意充分地享有和正确行使民主权利，广泛地参与社会政治生活，为巩固与发展社会主义的政治服务。这是我国教育的政治功能的特点所在。第25页，课件共38页，创作于2023年2月(2)教育通过选拔、培养国家管理人才，促进社会政治的稳定。形成各种思潮的地方，也是对社会政治最敏感的地方。社会的各种现实问题都会在这里引起人们的关注，也会在这里找到反映。学校传播思想并不仅仅限于校内，各种思潮常常通过各种渠道流传于社会，形成来自学校的社会思潮、社会舆论．这种思想舆论对社会政治的巩固和发展有着重要的作用．其作用往往有两个方面，即巩固或动摇一定社会的政治秩序，关键是看这种思想舆论与社会认可的政治意识是否方向一致。历史上学校利用舆论、思潮乘影响政治的不乏其例．如我国近代历史上的五四运动，就是由北京大学发端，最终扩展到社会，形成的一场全国范围的反帝爱国，倡导民主、科学的政治运动。因此，要重视教育通过传播思想、形成舆论对社会政治的直接作用，充分利用教育传播有利社会政治巩固和发展的思想和舆论，避免消极影响。第26页，课件共38页，创作于2023年2月3.教育的文化功能什么是文化？

文化可以说是歧义最多的概念之一。我们认为文化是人类社会在一定的物质资料生产方式基础上进行的创造精神财富的活动及其成果。它包括人类已创造的精神产品，创造和传播这些精神产品的活动及其手段，和蕴含于其中的价值观，哲学观。在此意义上我们来谈教育的文化功能。第27页，课件共38页，创作于2023年2月(1)教育具有延续文化的功能

人类文化的延续可以通过两个途径。一是以物的载体延续，如实物的保存，运用包括语言文字在内的各种符号的记录等，即通过物质或者借助于物质载体把人类精神活动的产物客观化、外化的保存方式；二是以人的载体延续，即通过人的活动形式、心理、行为方式保存文化。这两种延续文化的途径都离不了人对文化的掌握，因而也都离不开教育。首先，以物的载体延续的文化，如果没有理解和懂得使用这些物质载体的人、激活物的文化，那么，这些物就成为死物，既无认识的价值，也无使用的价值。这种无人可懂的文化最终就会失去生命力。其次，文化中还有相当一部分不是以物或物化的观念形态存在的，而是以人的活动形式、心理、行为方式存在的。这部分文化的延续，就一定要通过人这个主体才能实现。因此，教育是延续文化必不可少的手段。第28页，课件共38页，创作于2023年2月(2)教育具有选择、整理文化的功能

文化构成了教育的材料背景，但并不是所有的文化都需进入教育内容，教育往往要对文化进行选择、加工、整理。教育对文化的选择，主要体现在教育从现有文化中选择、确定教育内容上。人们选择何种文化进入教育内容，是以一定的价值观作为选择标准的，最终是按照一定社会经济、政治的要求来选择文化。从现有文化浩繁庞杂和教育时间有限的矛盾看，教育内容必须是从现有文化中提炼出来的精华，是人们生活中必备的最基本的文化。教育内容确定后，编写教材实际上就是整理人类文化精华的过程。把这些文化精华按照人们最易接受、理解和掌握的形式分别组织起来，使之系统化、逻辑化、简约化，便于传递。人类文化是一个不断积累的过程。新文化不断地产生，要求教育内容不断充实和变革，所以，教育总是在选择、整理着文化。第29页，课件共38页，创作于2023年2月

这里尚需指出的是，教育对文化的选择与整理，一方面给文化发展以导向，另一方面对文化体系做某种程度的改造。如我国自汉代以来。罢黜百家，独尊儒术，儒家经典成为学校的主要教育内容，这种教育对文化的选择就使儒学大大兴盛起来，也导致了中国文化的儒学传统，改变了春秋战国时期百家争鸣的文化格局。当前，我国已处在文化转型时期，在文化选择上要处理好三个方面的问题，即对传统文化的选择，对外来文化的选择和对现实文化的选择。因此，我们应该充分利用教育在选择文化与整理文化中的作用。第30页，课件共38页，创作于2023年2月(3)教育具有创造、更新文化的功能

随着社会的发晨，文化自身的更新事不断加快，要求教育适应这一发展需要，不断创新更新文化。如果说在以往悠长的岁月里，教育承担着传递人类已有文化成果的任务，继承重于开拓，那么，随着现代社会文化更新加快，现代教育除了继承与适应，开拓未来也被提到重要日程上来。教育创造、更新文化主要是通过培养人来实现的，文化的创新需要掌握较高文化生产技能的人，这种人不是从天而降，自然而成的，他们是教育的产物，这种人具有对已有文化的批判思考能力和创新文化的能力。教育能否创造、更新文化取决于教育能否培养出这样的人。第31页，课件共38页，创作于2023年2月四、教育诸社会功能的联系——教育诸社会功能的整体性

我们分别地论述了教育的几个主要社会功能，其目的是为了把教育对请社会现象的作用清楚地展示出来。但如果就此孤立地、静止地看待教育的社会功能。势必导致把教育的社会功能片面化、凝固化的错误。教育的诸社会功能之间是存在着内在联系的，认识到这一点，才能全面、正确地理解教育的社会功能，树立正确的教育功能观，发挥教育的整体功能。社会现实中诸社会因素对教育的制约不是孤立的，各个社会因素直接制约教育的同时，又通过其他因素间接制约教育，形成制约教育的社会背景。教育的诸社会功能对社会的作用也不是孤立的，每个社会功能一方面对社会直接发生作用，另一方面又间接发生作用，构成教育社会功能系统。第32页，课件共38页，创作于2023年2月五、实现教育社会功能的社会条件

影响教育社会功能（正功能）得以实现的社会因素很多，一是社会条件，二是教育内部因素。即我们可以从这样两个维度来考察：一是教育社会功能的形成条件，主要指社会投入教育的人力资源和法律保证；二是教育社会功能释放的条件，主要指社会合理的就业制度和人事制度。1.社会给教育提供必要的物力保证——资金+实物2.社会给教育提供必要的人力保证——教师=数量+质量3.社会给教育提供必要的法律保证——配套的教育法规4.社会给教育提供必要的劳动力就业保证——学生就业率形成条件释放条件第33页，课件共38页，创作于2023年2月第四节教育的相对独立性一、教育相对独立性的含义1.定义：

教育的相对独立性是指教育在一定的范围内、在一定的程度上具有独立于社会政治、经济和文化等因素的影响和制约的品格或特征。第34页，课件共38页，创作于2023年2月2.教育相对独立性的表现第一，教育具有历史继承性从教育与政治的关系看，我们说教育为社会的政治制度所决定，受社会政治制度的制约。但是这是否就意味着前一社会政治制度的更迭就会必然地立即引起教育对前一社会教育的丢弃呢？其实不然，任何社会形态下的教育，无论其政治制度与前一社会有多大的差别，其教育思想、制度、内容、方法、形式等都会与以往时代社会的教育有着继承的关系，是以往教育的部分的延伸。第35页，课件共38页，创作于2023年2月教育的历史继承性具体表现在：A.教育内容具有继承性教育内容中的语言文字教育、自然科学教育等是不会随政治制度的更替而发生变化，任何形态的社