七年级语文上册《拣麦穗》教案设计教案及反思

教案系列七年级语文上册《拣麦穗》教案设计教案及反思七班级语文上册《拣麦穗》教案设计

《拣麦穗》是张洁的一篇美丽的散文。下面是我整理的七班级语文上册《拣麦穗》教案设计，欢迎大家阅读参考!

【《拣麦穗》教案设计】

一、教学目标

落实本单元教学重点目标：把握作品的细节，体会其语言魅力

1.引导同学通过鉴赏不同人物拣麦穗的“细节”，体会人物的内心情感，探究作品主题(对农村妇女命运的感伤，对朴实奇妙情感的向往和追求永存)

2.在体会人物情感和探究作品主题中，品尝文章丰富细腻、精妙动人的语言

3.赏析文章象征的表现手法(烟荷包和小火柿子的象征意蕴)

二、教学重、难点

重点：把握细节，品尝语言

难点：探究主题，赏析象征的表现手法

三、教学设想

1.教学策略

(1)基于生本对话的多元对话(师生对话、生生对话等)策略

(2)长文短教，化繁为简，重点落实文章的基本要素：人、事、物、情

2.预习支配

(1)熟读《拣麦穗》全文，体会其中蕴含的情感

(2)履行预习作业，初步把握文章的主要内容

预习作业：

①这篇散文主要是围绕什么事情来写的?

②姑娘们和“我”各是如何拣麦穗的?目的是什么?

3.教学时间：一课时

四、教学过程

(一)师生对话：整体感知，把握大意

1.这篇散文主要是围绕什么事情来写的?

拣麦穗

2.文章写了哪些人拣麦穗?

姑娘们拣麦穗，“我”(大雁)拣麦穗

(二)生本对话：解读“细节”，品尝语言

1.阅读第二部分，解读姑娘们的“拣麦穗”

指一名同学朗读，其他同学思索：

姑娘们是怎样拣麦穗的?她们拣麦穗是为了什么?

时间(环境)：“月残星疏的早晨”到“月亮又回到天涯”——从早到晚(辛勤)

动作：“挎”“拣”(舍命)

内心：“遐想”“想”“痴想”“想象”“梦”——兴奋、喜悦，布满向往

收获：“装满篮子”“或许能拣上一斗”

目的：“卖”“攒”“扯”“买”“剪”“缝”“绣”“装”——备嫁妆(向往幸福的婚姻)

板书：

姑娘们——备嫁妆(向往幸福的婚姻)——美丽的梦

2.阅读第三部分，解读“我”的“拣麦穗”

(1)指一名同学朗读第1-8节，其他同学思索：

“我”和姑娘们的“拣麦穗”相比，有什么不同?

动作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐们的身后”“跌跤”“追逐蚂蚱和蝴蝶”

收获：“少有拣满一篮子的时候”“稀稀拉拉几个麦穗”

目的：“备嫁妆”(嫁给卖灶糖的老汉)

板书：

大雁——“备嫁妆”(嫁给卖灶糖的老汉)——天真(纯真)的梦

(2)指两名同学分角色朗读“我”与卖灶糖老汉的对话，结合第三部分关于内容思索：

“我”是一个怎样的小女孩?为什么想到要嫁给卖灶糖的老汉?

“我”：

天真无邪、活泼可爱，贪吃、丑陋，少人疼爱，渴求并依恋老人那像“我”母亲一样的“朴实的爱”

卖灶糖的老汉：

年轻、孤独、居无定所，慈祥、纯朴，疼爱着“我”这个贪吃、丑陋而少人疼爱的小女孩，给“我”依恋，让“我”体会到人与人之间那种朴实奇妙的爱

(三)生生对话：探究主题，赏析手法

姑娘们和“我”拣麦穗都是为了自己心中的梦，而这两个梦最终都破灭了，那么，面对梦的破灭，姑娘们和“我”分别有着怎样的反应呢?

1.阅读第二部分最终三节，思索：

姑娘们面对幻想的破灭，有着怎样的反应?四周人又有着怎样的反应?

姑娘们：“依依顺顺地嫁了出去”，“不会过分地哀痛”

——甘于命运的支配，不再追求，不再幻想

四周人：“谁也不会为她们叹上一口气，谁也不会关怀她们曾经有过的那份痴想”——因司空见惯而漠然、麻木

板书(接上)：

姑娘……——幻想破灭——对农村妇女(无法转变自己)命运的感伤

2.有人说，姑娘们的“拣麦穗”是一个大背景，而“我”的“拣麦穗”是一个具体的“个案”，是对大背景的一个生动别样的“注脚”那么，“我”最终的命运会不会像姑娘们一样呢?

(同学争论，阐述理由)

提示：从课文中找依据，一是要抓住姑娘们和“我”各自面对抱负破灭的反应以及四周人的反应，二是要结合文中关于烟荷包与小火柿子的描写，揣摩其用意

思索相关问题：

(1)烟荷包寄予了“我”的怎样的思想感情?为什么“我”常常想找到它?

(2)描写小火柿子有什么用意?

烟荷包：

寄予“我”最初的纯真稚嫩的幻想，对人与人之间朴实奇妙情感的向往和追求

小火柿子：

象征自然界中那些生命力坚韧的奇妙事物，示意“我”不会像姑娘们那样甘于命运的支配，而是永存对朴实奇妙情感的向往和追求

板书(接上)：

大雁……——幻想破灭——对朴实奇妙情感的向往和追求永存

(四)对话：知人论世，延长阅读

1.点击链接——张洁

张洁，1937年生于，原籍，当代女作家著有《沉重的翅膀》(第二届茅盾文学奖获奖作品)《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》《爱是未能遗忘的》等

在以童年生活为主的“大雁系列”中，描述了一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追求奇妙的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇

“在20世纪80年月文坛，张洁以写作具有女性意识和反映女性问题的作品著称……她的许多作品都是以女性人物为仆人公，写女性感伤、细腻的心理……”她的作品“常会通过儿童视角，抒发一种温馨、感伤而清爽的感情，呈现‘人性’中朴实、感人的一面”

2.小结

“我手写我心”，在“我”的心中，在我们的心中，爱，是未能遗忘的(板书)

五、布置作业

1.美国闻名歌手迈克尔·杰克逊在《童年》中曾深情地唱歌：“你见过我的童年么?我在查找我来自的世界”童年，本应天真烂漫;童年，本应百无禁忌;童年，本应无忧无虑……可是今日，令人神往的“童年”却渐行渐远，正从我们身边消逝

请以“找回童年”为题写一篇文章

要求：(1)写成记叙文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄袭，不得套作

2.课外阅读《世界上最疼我的那个人去了》

附：板书设计

姑娘：备嫁妆(向往幸福的婚姻)——美丽的梦——幻想破灭——对农村妇女(无法转变自己)命运的感伤

大雁：“备嫁妆”(嫁给卖灶糖的老汉)——天真的梦——幻想“破灭”——对朴实奇妙情感的向往和追求永存(“爱，是未能遗忘的”)

【教学总结】

上课之前，我参看了许多的资料文件资料，包括别人的教学设计、教学课件，但发觉大多雷同，对文章思想内容的理解只停留在“对人间真情的呼唤”这个点上，我总觉得未能体现文本淡淡的哀痛的感情基调。我又找了一些对作品解读的资料文件资料来看，最终，我把教学目标定位在以下三个方面：1、捕获体会作品蕴含的简单的思想感情，深反思层解读文中“幻想”的内涵，探讨悲剧的“人性”主题;2、领悟作品独特的艺术魅力，感受文章含而不露的哀痛之美;3、品尝作品的语言，借鉴文章通过有特色的景物描写、叙述语调来营造氛围、表现情感的写作手法。把教学的重难点定位在“感悟文章含而不露的哀痛之美”上。首先初步感知作品的”感情基调，接着深化解读作品的思想内容，然后思索探究作品的深层意蕴(小组合作)，先解读农村姑娘的“梦”，后解读“我”的“梦”，再比较农村姑娘的梦和“我”的梦有何异同，探究童年的幻想对于人生有何意义，如何理解的哀痛和惆怅?最终重点选取两个片段鉴赏作品语言。结尾的拓展部分考虑到本文风格特殊，感悟理解有肯定的难度，所以设计时选取了一首课外的风格相近的小诗来关心阅读，并且通过诗歌的创作来进行阅读的延长，在读写的力量训练中，提升同学的语文素养。用时两个课时，较好地履行了预设的教学目标。

入选中学课本的散文都是文质兼美、风格独特的美文，作为语文老师，假如我们能够把握住散文作品的基本规律，对组织和引导同学阅读、理解、把握和赏析散文有着重要作用。尽管是新课标下的教学，也未能架空文本盲目拓展探究，首先还得立足于传统意义上的文本解读，在解读中培育同学的阅读、感悟力量。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蕴丰富的美文，所以教学设计把感悟作品含而不露的哀痛之美作为重点。当然，作为老师，我们首先要让自己进入意境，对作品有深刻透彻的理解，这样才能带领同学走进作品。在感