本文学习目标：课件

本文学习目标：怎样思想，就有怎样的生活本文学习目标：本文学习目标：怎样思想，就有怎样的生活朝花夕拾拾本文学习目标:了解刻画人物所选取的典型事例。二:认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。了解鲁迅对阿长的深厚感情。四:学习感受生活,学会默读教学细节是教学中的细小环节，是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景。它可以是教师的一句话或一个动作，可以是师生之间的对话和互动，也可以是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。教学细节看似平常，却蕴含智慧；看似简单，却孕育深刻。作为教师，只有充分聚焦于课堂中的每一个微末和关键之处，才能真正构建真实有效的数学课堂。一、精心设计，预先打造细节教学细节是可以“打造”的，有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。1.精彩的细节，来自对教材内容的挖掘著名教育家叶圣陶先生曾说过，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。因此，教师必须对教材内容进行深入挖掘，用“对”、用“足”、用“活”、用“好”教材资源。例如，教学“三角形的认识”。一位教师教学“认识等腰三角形”时，在揭示出等腰三角形的定义后，把它的底边进行缩短和变长，在变化中让学生逐步了解等腰三角形的各种类型：等腰钝角三角形、等腰直角三角形、等腰锐角三角形，进一步明确等腰三角形的特点。当等腰三角形底边不断缩小，直至变成一条线段时，让学生感受到了由面到线的变化。而把底边拉长到三角形围不起来时，学生则明白了能否围成三角形，与三角形的三条边长短有关，也为下一节课学习“三角形的三边关系”作了铺垫，体现了知识间的衔接点。这么精心、巧妙、细致的设计，应缘于教师对教材进行了深入的挖掘。2.精彩的细节，来自对学生资源的开发“学生也是课程资源的重要生命载体。”丰富多彩的生活是学生学习的大课堂，是教师取之不尽，用之不竭的教学资源。在数学教学中，应引导学生到生活中去体验，去发现，去运用。例如，教学“认识1公顷”，在课堂上，难以让学生感知1公顷、1平方千米的大小。课前我要求学生与家长合作，到娱乐广场用步测等方法找一块边长是100米的正方形，仔细观察10000平方米有多大，再沿着周长走一走。然后，估计边长是1000米的正方形有多大，与家长探讨。通过实践，学生获得了丰富的感性认识，课堂上他们积极参与，进行了广泛的交流，很快理解了1公顷、1平方千米的大小及它们的关系。这样安排，既增加了学生对1公顷、1平方千米的感性认识，又增强了父母与孩子合作交流的感情，实现了课堂教学的高效。二、小处着眼，现场捕捉，充分发挥细节作用现场生成的教学细节无处不在，又难以捉摸，也许隐藏在奇思妙想、胡思乱想中，也许存在于顺水推舟、逆水行舟中，也许出现于锦上添花、画蛇添足中……但只要其中蕴涵着闪光点、生长点、链接点，哪怕是微乎其微的，教师就要挖掘、开发、引申、利用，见机行事，优化教学。1.捕捉细节于非预设事件中，让教学蕴涵人文关怀富于智慧的教师，善于在偶发事件中捕捉细节，在对话中作深度延伸，进而促使学生更好地主动参与学习。例如，在教学“年、月、日”时，学生对有关年、月、日这些时间单位的知识，在课堂上进行了充分的讨论交流。这时有学生提出：“为什么有闰年和平年之分？”本来这个问题不属于本学科的知识，教师完全可以找个理由推脱过去，可在学生渴望的眼神中，教师感受到学生强烈的探究意识。于是就在教室的电脑里搜索出有关闰年、平年的知识，带着学生研究为何公历规定有平年闰年之分，又为何“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”这些较深奥的知识。虽然学生的问题打乱了原定的教学进度，但学生满足的神情让教师感受到非预设生成所带来的课堂活力。2.捕捉细节于拓展迁移中，让兴趣更浓郁课堂教学就是探究的过程、拓展的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。教师要积极抓住细小环节，创设让学生生疑、质疑、辨疑的条件，营造探究问题的气氛。例如，在“圆的认识”一课中，教师说：“有句俗语叫做‘没有规矩，不成方圆’，没有圆规就不能画圆吗？”以此引导学生用自己的方法画圆，并将作品展示给同学们看，以证明“没有规矩也能成方圆”。这样细致的处理，激发了学生的创造欲，一个个充满个性的作品，展现了课堂精彩的生成。3.捕捉细节于课堂倾听中，让发现更鲜活学生回答问题，表达自己的见解时，教师唯有用心倾听，才能进行应时应地的评价，才能不与精彩“擦肩而过”。例如，教学“认识分数”时，教师让学生自己用准备好的一张长方形纸和正方形纸动手折一折，创造出新的分数。汇报交流时，学生提出自己的1/4和别人的1/4大小形状不一样。教师没有简单地解释，而是让学生说一说1/4是怎么创造出来的。在讨论中，学生明白了长方形纸或正方形的1/4和平均分的份数有关，和形状大小没有关系。可见，一个好的教师不是在教数学，而是要认真倾听，发现每一个学生与众不同的想法、逻辑和思维视角，给他们展示内心独特想法的机会。只有善于捕捉细节，及时引导学生自主发现，自主理解，才能真正让学生自主发展。课堂是由一个个教学细节组成的，这些细节是学生生命成长的营养，人生发展的基石。教师只有敏锐地发现这些精彩的细节，耐心扣问，静静倾听，深入挖掘，有效生成，才会走进学生心灵，走进文本教材，实现精彩生动的课堂价值，寓教育于无痕！（责编陈剑平）预防中学生早恋是现在学校教育的一大热点，也是一大难点。准确地说，中学生早恋更多只是一时冲动，或是一种好感，大多时候是一种健康的情感。但如果引导不当，任由其发展，就会演变成一种不良行为，既影响班级管理，又影响学生思想情感的正常发展，阻碍中学生身心健康发展。因此，积极引导，处理得当，是每一个教师应尽的职责。但怎样处理好，却是许多老师面临的共同难题。针对这个问题，作为一名教师，特别是班主任该怎么办呢？我觉得万事皆有因，再难的问题，只要把原因弄清，再对症下药，找准方法，问题也就可以迎刃而解了。作为一名长期在农村工作的乡村教师，在实际教育过程中，我们总结了农村初中生早恋的八种成因。在遇到学生早恋现象时，有针对地分析属于哪种原因，并采取相应的教育办法，取得了很好的教育效果，下面就着重谈谈这八种心理成因。一、模仿型许多少男少女走上早恋之路，都是由模仿成年人行为开始的。他们或许对什么叫爱还不懂，但受到环境（特别是现在电视节目中成人化倾向十分明显）的影响，觉得那些沉浸在甜蜜爱情中的男女主人公是多么的幸福、迷醉、时髦，那些情节诱惑着懵懂无知的青少年，因此一些男女学生虽然并不真正理解“爱”的含义，但也学着成年人的种种举动，开始了早恋行为。二、情感孤独型在与学生接触中，往往发现一些学生（特别是女生）平时少言寡语，性格较孤僻，但有的却与异性同学开始了早恋，这真是令大家诧异不已。如果我们细细了解这些学生，便会发现，这些学生要么是由于父母离异，要么是父母长期不在身边，缺乏适合的情感沟通对象。中学生正处于身心发展大变化时期，他们情感丰富，需要人来倾诉，而家庭沟通的缺失，使他们把目光盯向了那些爱说爱笑的同伴，而且往往是异性同学更容易沟通。因此，那些同学成了孤独心灵最好的安慰剂，随着接触增加，早恋行为也就产生了。三、接触型初中是学生知识突然膨胀的阶段，加之青春期到来，中学生们自然对异性同学充满无限好奇。只要哪些异性同学对他（她）笑一笑，多说几句话，往往都能引起无限遐想。特别是同桌（或是邻座）异性同学，由于天天接触，好感会一天天多起来，一旦跨出一步，往往可以演化成一场早恋。但这种情况下，如果老师及时把座位调远些，接触少了，那些热情往往慢慢就淡下去了。四、心理早熟型现在的中学生由于营养充足，性成熟意识比之过去，提前了两到三年，而部分学生家长意识淡薄，没有注意到孩子的变化，再加之在饮食、成长环境、衣着、媒体（主要是一些成人杂志，情感影视剧等）等外部环境的影响下，部分学生心理早熟。他们脑海中整天幻想的就是白马王子与美丽公主的童话，经常把自己假想成一个成年人，因此无心学习，迷恋与异性同学的交往。这种现象是非常危险的，因为他（她）们往往在行动上无所顾忌，对产生的后果从不考虑。五、逃避型一些学生迷恋于早恋，并不是专情于异性，而是在与异性同学的交往中，能获得一些轻松、愉快之感。这种轻松、愉快让他们忘却了父母的责备，教师的严厉，学习的压力。此时，早恋是紧张心理的舒缓剂，是躲避学习烦恼的避风港，他们涉入早恋，就是逃避眼前应该克服的种种困难。六、相互鼓励型我们在处理学生早恋时，也发现有个别学生学习积极，做人上进，他们涉入早恋，往往是被对方良好习惯，品行所吸引，进而引发共鸣，相互的好感成为早恋动力。这类学生往往有较强自制力，早恋没有成为阻碍他们发展的障碍，反而是积极上进的催化剂。这种现象是很少见的，处理时也应跳出常规，可以开诚布公地和学生谈心，告诉他们行为本身无错，但作为学生，将来发展方面还有许多不确定因素，现在大家既然相处这么好，完全可以把这些儿女情长放一放，到了自己学业有成，人生阅历更丰富些时，再作考虑也不迟。引导得当，学生一点也不会反感，他们也能顺利走出早恋阴影。七、贪慕虚荣型现在有的学生，由于受各种不良因素的影响，学习做人不思上进。他们把成人世界的一些庸俗不健康的思想奉为楷模，变得虚荣、消极、贪玩。他们把找一位异性朋友作为自己炫耀的资本，以满足自己的虚荣心。应该说，这种心理是最危险的，作为教育者，更要及时发现、引导、教育，以使他们重回人生正确轨道。八、审美缺陷型我们在教育学生时，还发现有个别学生之所以陷入早恋，完全是审美观有缺陷。往往是一个班上或一个年级中，行为习惯都不太方正的学生，反而成了众多异性同学追逐的对象。如我们学校初二某班曾发现一位女生上课魂不守舍，经常偷偷写纸条，后来被上课老师逮了个正着，原来她迷恋上了别班一位男生。班主任大为惊讶，因为本年级的教师们都认识那位男生，成绩很差，纪律很糟，不讲卫生，整天都是邋里邋遢的。再问她为什么那么喜欢那个男生，这个女生的回答更是“雷”倒办公室其余老师，她特别喜欢那个男生鼻涕流出来，又突然抽回去的样子，认为那样子特别酷。当时，在场老师都无语了，居然还有喜欢这样的行为的人。当然，或许是学生还小，还不能真正辨识一个人，但我们可见那个女生审美偏差到了什么程度。这种审美缺陷现象，虽是少数，但毕竟存在，如不及时教育，后果是堪忧的。以上是我们在多年教育学生时从实际中发现总结的一些学生早恋心理因素，或许它并不科学，但确实为我们教育学生提供了一定的分析依据，使我们能对症下药，教育学生也取得了实效。当今社会日新月异，学生思想也会随之变化，但社会发展的主旋律是不会有大的改变的。我们只要在社会发展主旋律的指引下，用心思考，积极探索，多去挖掘学生的内心世界，找到产生早恋的原因，采取相应的教育办法，学生是完全能教育好的。朝花夕拾拾本文学习目标:了解刻画人物所选取的典型事例。二:认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。了解鲁迅对阿长的深厚感情。四:学习感受生活,学会默读鲁迅〔1881年9月25日~1936年10月19日〕,中国文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才浙江绍兴人。出身于破落封建家庭1902年去日本留学,原在仙台医学院学医后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。1918年5月,首次用“鲁迅的笔名,发表中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》,箕定了新文学运动的基石。1918年到1926年间,陆续创作出版孙说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集等专集。其中1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上的不朽杰作鲁迅名言1、时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实无异于谋财害命。2、我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,这就是中国的脊梁。3、时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的。4、我好像是一只牛,吃的是草,挤出的是奶、血5、不满是向上的车轮,能够载着不自满的人前进6、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。7、寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕8、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。阿长阿长(?—1899),鲁迅称她为长妈妈,浙江绍兴人,她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余,有一个过继的儿子,是做裁缝的,她有一个女儿,后来招进了一个女婿。“长妈妈只是许多旧式女人中的一个,做了辈子的老妈子(乡下叫做“做妈妈’),平时也不回家去,直到临死。”长妈妈患有羊角风,1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏,长妈妈发病,辰刻身故。”探究写作背景,进一步理解作者对阿长感情。1926年秋,45岁的鲁迅先生久病初愈,离开北京到厦门大学任教,非常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前;于是回忆在心里出土了,写了十篇《朝花夕拾》。”《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文,让鲁迅感受到了一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉,也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。2、补充知识:《山海经》《山海经》是我国第一部描述山川、物产风俗、民情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇,分为《山经》和《海经》两个