创设托班孩子喜欢的区域环境 - 启蒙教育

Word创设托班孩子喜欢的区域环境-启蒙教育

环境是潜在的老师。著名心理学家罗伯特说过：人离开环境，便无行为可言，所以创设一个良好的环境对孩子的发展有着非常重要的意义。

儿童心理学家的研究告诉我们，2-3岁幼儿发展特点是生长发育快，直觉行动思维，但动作协调性差，有较深的依恋情结，以自我为中心，情绪不稳定。托班孩子的这一年龄特点，决定了托班幼儿的生活、游戏、运动、学习是融合在一起的，而良好的、适宜的环境是孩子喜欢的环境，也是激发孩子行为的主要动因。孩子在自己喜欢的环境中，才会有相应的行为跟进，而后在与环境的积极互动中，积累经验，快乐成长于是，我们一直思考着怎样的区域环境是孩子喜欢的，在实践中我们不断地反思、总结再实践，挖掘更大程度上促进托班孩子身心和谐发展的环境，由此得出了一些经验：

一．真实的生活情景满足幼儿的情感、游戏需求

《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》中教养理念第一条就是亲爱儿童，满足需求，重视婴幼儿的情感关怀，强调以亲为先，以情为主，关爱儿童，赋予亲情，满足婴幼儿成长的需求。对2-3岁的托班幼儿来说，他们进入幼儿园，是离开父母、离开单纯、熟悉的家庭生活环境，进入了一个复杂、陌生的全新社会性集体环境，无论从心理还是生理，都是一个重大的环境转变，这种无形的环境压力对托班幼儿是十分巨大的。因此，我们努力为他们创设的区域环境应该是幼儿熟悉的，从他们的实际生活着手，以其感兴趣的生活主题为主要生活内容，创设各种真实、自然的生活情景，引导幼儿从多个侧面，利用多种感官，达到以景生情，以情促知的目的。

1．熟悉的生活区域，使幼儿在情景中融入，在融入中自由自在

在娃娃家的区域环境创设中，我们为孩子创设一个具有安全感的、有家的特质的环境：小柜子、小镜子、小软床等各种熟悉的小型家具为孩子营造了一个舒适、随意的氛围，让孩子随心所欲、自由自在地,孩子们完全融入到熟悉的真实的生活情景中，自主地到卧室去看看书，到浴室去洗洗澡，到镜子前梳梳头，在呈现生活经验的同时又获得新的经验。因为游戏的区域是开放的、自由的，所以幼儿的行为不受限制，充分自主。例如：娃娃是孩子们最喜欢的玩具，而以往娃娃家区隔过于呆板，孩子们只是在娃娃家里抱抱娃娃、亲亲娃娃，而现在在开放的空间里，孩子们会推着娃娃四处走走，有的一边摇着小床，哼着摇篮曲哄娃娃睡觉，还有的抱着娃娃去看看表演等，在这样的情景中孩子们更加自由，更加自主，既满足了孩子的情感需要，又体验了做妈妈的情感。

2．真实的生活用品，让幼儿在依恋中适应，在适应中体验安全

来自于生活中的真实物品贴近幼儿的生活，更能满足孩子的情感需求和游戏行为，我们在创设的时候以幼儿熟悉、能给他们带来温馨、柔和感觉为宗旨，在游戏中除了提供一些仿真玩具以外，还投放了实际生活中使用的真实用具，有厨房的锅碗勺盆，有脸盆毛巾，有夹子晾衣架，这一系列的生活用品大部分都来自于幼儿生活中的真实物，既有妈妈的皮包、皮鞋，又有爸爸的领带，让孩子感到无比亲切，大大满足了幼儿对亲近的物品、依赖亲人的依恋情结。使幼儿在真实物的操作摆弄中积累丰富的表象，获得感知觉发展。比如：拖鞋是孩子们最常见的生活用品，在家里他们只是穿穿自己的鞋子，而我们在娃娃