有关五年级语文园地教案

有关五年级语文园地教案有关五年级语文园地教案1

【设计理念】

这门课程的设计理念是通过奇妙的情境设计，让学生在介绍本事、教本事、学本事的气氛中主动参加，从而提高交际能力。我们还引导学生转变角色，帮助他们在宽松的交际气氛中主动主动，无拘无束地进行沟通。同时，我们充分表达互动的概念，让学生在师生互动、生生互动、双向互动和多向互动中锻炼和提高自己的交际技能。

【学习目标】

本课程的学习目标分为两个方面。第一，让学生把握根据肯定顺序表达自己技能的能力，以“教你学一招〞为话题进行沟通。第二，让学生学会文明插话、仔细倾听和主动提问，养成良好的交际习惯。

【预设教学过程】

一、双向沟通，介绍拿手本事

1.谈话启动新课程，分别介绍拿手本事名称，以及展示本事的方式。

2.学生进行双向沟通，介绍自己拿手的本事。

3.交互评议，明确沟通方法：

⑴由教师引导，生生示范让学生介绍自己的招式。

⑵通过对沟通的两位同学进行评议，出示友谊提示一：说说拿手本事是什么？这一招好在哪里？留意说话要有礼貌。

⑶查找朋友，小组内学生进行双向沟通，介绍拿手本事。

⑷展示沟通过程，点评提高。〔请两位学生展示他们的沟通过程，引导学生进行评议。〕

4.总结本段话题，出示话题：教你学一招。

二、多向互动，教授拿手本事

1.教师展示本事，与学生进行示范沟通。

教师在教授学生本事的过程中，示范如何根据顺序讲解自己的技能，并引导学生学会准时提问和礼貌插话。

2.引导学生评议，明确沟通方法。

在探讨教授技能时，出示友谊提示二：师傅应当按顺序清楚地讲解自己的技能，解答徒弟的疑问；而徒弟则应当仔细听讲，动脑筋，准时提问。

第三步：自由沟通，介绍和教授技能

1.展示友谊提示，明确沟通方式：

老师和学生进行谈话，展示三项友谊提示：

查找好朋友，相互介绍自己的技能，互相教授和学习。

2.自由组合，介绍和教授技能：

学生离开自己的座位，和好朋友一起查找技能，一起介绍自己的技能，互相教授和学习，展开多向沟通。

第四步：拓展和延长，课外沟通

老师和学生进行谈话，展示四项友谊提示：

1.课后将自己的技能介绍给其他人。

2.察看四周的人的技能，学习他们的方法，主动学习。

有关五年级语文园地教案2

第一课时

我做了一个发觉

本次活动的宗旨是引导学生自主识字，发觉汉字的结构特点，从而更深入地感悟汉字的形体美。这三组字有一个共同点：它们的构成都是由两到三个相同的部件组成的合体字，这使这些字看起来方正、均匀、平稳，增添了它们的美感。然而，每一组字的具体构造又各不相同：第一组字的结构是从上半部到下半部；第二组字则是从左半部到右半部；第三组字的结构形如“品〞字。在教学中，教师需有意识地引导学生自主发觉，从探究发觉中学习，进而体验发觉的愉悦感，激发学生自发地学习汉字的兴趣。

教学过程：

1、出示“多——吕——昌——炎〞等三组字，引导学生观看发觉：这些字在构字上有什么特点？〔第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。〕

2、请学生共享如何利用这种构字特点记忆新字。〔如：两又成双，双木成林……〕

3、教师引导学生总结自己的发觉，如有其他的感悟，教师要给予确定。

4、你还知道哪些这样的字？

第二课时

积少成多

这次活动分成“读读认认〞、“读读记记〞和“读读背背〞三个环节。其中，“读读认认〞一部分的九个汉字都是通过“减一减〞的方法，从已学习的形声字中去掉一个“形旁〞组成的，它们的读音与原形声字的读音相同或相似，但字义不同。在教学中，教师要引导学生发觉构字规律，自主识字。“读读记记〞重在积累词汇，要让学生在反复朗读的基础上，自发地感知词汇中两个单词之间的合适搭配。“读读背背〞则着重于体验谚语中所蕴含的人文思想。谚语中包含的四条思想反映了第二节课的人文教育主题：我们应当学会真诚地关怀别人，帮助他人，因为不仅可以给他人带来暖和，还可以给自己带来美好和欢乐。

读读认认

过程：

1、借助拼音自读生字，共享你对发觉的看法。〔这九个汉字都是从已学过的形声字中去掉一个“形旁〞组成的，这种构字方法很有规律，每个字的读音与原形声字相同或相似，但意思不同。〕

2、你有什么方式来记住这九个汉字吗？

3、小组内互相查对读音；创造字词应用生字。

读读记记

1、六个四字成语出处

2、连线练习

雷声灿烂随风扑鼻

倾盆大作芳香相间

阳光大雨黑白舞动

3、填空并构造一句话

泉水〔清亮〕琴声〔悦耳〕枝叶〔茂密〕空气〔清爽〕鲜花〔盛开〕红旗〔飘扬〕

读读背背

1、帮助别人的好处是什么？

2、谚语背诵：个人、组内和竞赛的背诵方式。

3、课外查找类似的句子，抄写在积累本上。

第三节课

口语交际

这是围绕“关爱与奉献〞主题设计的口语交际。要联系学生的生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。

交际预备：

1、课前组织学生以小组为单位调查四周是否有需要帮助的人。

2、划分交际小组并支配在教室内。

组织过程：

1、播放《学习雷锋好典范》的歌曲，创造情境，激发兴趣。

2、依据学生的实际状况，查找话题：“你四周是否有需要帮助的人？〞

提示：可以从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面想象。

3、个人回答为什么帮助他人以及他们的准备，然后在小组内沟通并互相评议。

4、在小组内开展献爱心活动，大家结合自己的意见和建议，提出协商方案，试着表演一下帮助的过程。

5、小组内展示表演并评选“最正确创意奖〞以及“最正确表演奖〞。

第四节课

展示天地

这部分包括“故事共享〞和“字词擂台〞两项活动，旨在培育学生仔细倾听、主动表达和参加商量的能力。教学时可以借鉴《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的实践活动，或者让学生查阅关于雷锋的书籍和资料，以及通过身边事例的方式加深理解。同时，字词擂台也是为了稳固“部首查字法〞和“音序查字法〞。

故事共享

课前预备：

1、在黑板上展示主题和目标。

2、查找有关雷锋的故事，资料和图片。

3、将学生分成小组。

组织过程：

1、播放《爱的奉献》的歌曲，创设情境。

2、教师共享有关雷锋的故事和经受。

3、学生共享身边或自己的雷锋故事。

4、师生共同评议、总结和反思。

字词擂台

1、温习“部首查字法〞和“音序查字法〞的步骤。

2、教师发放生字卡片，让学生依据卡片上设置的要求快速、精确地查找和认识生字。

3、学生沟通心得，相互评价和鼓舞，并颁发获胜团队的奖品。

有关五年级语文园地教案3

学习目标：

〔一〕学问与技能：

1.通过自主阅读词语，积累词汇，并深入理解其含义。

2.把握复合句中因果关系的表达方式，并能够精确运用。

3.积累名人名言和警句。

4.学习如何收集和整理信息，实现信息利用。

〔二〕过程与方法：

给予充分自主学习时间，通过不同形式的语言训练提高学习效率。

〔三〕情感、看法和价值观：

激励学生对语言学习和学问探究的兴趣与热情。

重点：精确理解词语和句子的含义。

难点：理解关联词的作用和运用。

教学支配：1课时

一、学习活动

“自主阅读，自由积累〞：

1.学生自主阅读词语并记忆。

2.指名读出并解释词义。

3.小组商量并沟通，加深理解。

4.全班沟通，共同理解词语含义。

5.反思自己的积累，收获何在。

二、学习活动

“敏捷组句，把握关联〞：

1.学生自由阅读句子。

2.商量识别句子中的关联词汇。

3.教师介绍并讲解转折关联词的使用。

4.学生用关联词汇组成句子。

三、学习活动

“名人名言，背诵传承〞：

1.学生自主阅读名人名言和警句。

2.指名读知名言和警句，了解其意义。

3.小组商量，共享背诵名言警句的方法。

4.反思名言及警句对自己的启示。

四、学习活动

“资料收集，信息利用〞：

1.学生自主阅读资料并做笔记。

2.小组商量，探讨资料与主题的关系。

3.学生共享读后感，分析教材对自己的帮助。

餐桌上的故事

教学目标：

〔一〕学问与技能：

能够以肯定的顺序表达自己的想法，并且把握详略得当的方法；能够用专业词汇和好词佳句来更好地表达自己的想法；能够修改自己的文章。〔二〕过程与方法：

通过观看生活中的素材、沟通，梳理素材，以及师生互动，独立完成习作，修改和提升习作的水平。通过观看和体验法、合作探究法等方法进行教学。〔三〕情感、看法与价值观：

培育学生的表达能力和敏锐观看能力；培育学生喜爱生活的情感；教学重难点：培育学生的表达能力和敏锐观看能力。

课时划分：2节课

教学过程：

第一节课：

一、引入：

曾经有这样一个故事：

有一天，我们全家人在欢乐地吃晚饭的时候，我为了出去玩，吃得很快，在桌上留下了许多饭粒。爷爷观察了，他严厉 地看着我，然后让我捡起全部的饭粒。我嫌弃那些饭粒太脏了，说：“撒在饭桌上多脏呀！谁还能吃呀！再说我也不是有意的。〞爷爷说：“你莫非没学过《锄禾》这首诗吗？粮食是农民伯伯冒着酷暑和寒冷，面朝黄土背朝天，辛辛苦苦地劳动得到的。莫非你就这样看待农民伯伯的辛勤劳动吗？以前我们吃不饱，穿不暖，过着困难的生活。我在很小的时候就开始劳开工作了，如今你们有了美好的生活，莫非你们不知道珍惜吗？〞

听了爷爷的话，我感到特别尴尬，满脸通红，并且抓紧将桌上的饭粒捡起来塞进嘴里。自那之后，我始终不会再浪费粮食。我会尽可能地确保餐桌的洁净，一颗米饭也不会浪费。

二、分析能力：

你经受过类似的情景吗？请同学们分析和谈谈自己的看法。

三、回顾生活：

1、以小组商量的形式，回顾自己家中餐桌上发生过的事情。

2、在全班师生的沟通中，展示自己的叙事能力。

四、叙事技巧。

1.生动地表达你家晚餐的情境，具体详情更能吸引读者，次要的部分可以省略。

2.以店主的身份向同学介绍，写出细致的菜单和特色，使读者能够直观感受到你所描绘的场景。

3.独立完成写作。

第二堂课

一、修改要求、符号及方法的解释。