出生缺陷监测方案

出生缺陷监测方案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。出生缺陷监测方案出生缺陷监测方案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。出生缺陷医院监测方案出生缺陷定义:出生时就存在的结构和功能(代谢)方面的异常。种类多、病因复查、表现多样危害:是导致流产、死胎、死产、新生儿死亡和婴幼儿天折、儿童残疾、智障的重要原因存活的畸形儿不仅本人痛苦,亦给家庭和社会造成负担·是严重影响人口素质的重要因素,直接影响民族的兴旺和繁荣。一、注重“感知”，激发探究兴趣初三是学生学习化学的起始阶段，教师更多地应该从有效激发学生探究兴趣出发，给学生提供可感知，形象化的想象，激发学生的好奇心。1.提高演示实验的惊奇度、趣味性演示实验是初中化学实验教学最直观、最简便的教学手段，也是让学生感知化学的一个窗口。感知现象的神奇，引导学生自然地分析思考“为什么”？接着继续观察，最终用化学原理进行解释，经历“疑问――观察――顿悟”的过程，体验化学实验带来的无穷乐趣。例如，教师可以给学生演示：“白纸显字”、“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”、“点铁成铜”、“点铜成银”等学生在电视屏幕中看到的“魔术”，让学生近距离接触神奇的“魔术”，激发化学学习兴趣。2.提高分组实验的指引性与演示实验相比，分组实验是学生自主活动，直接感知现象的过程，对于初中学生而言，要引导学生观察主要实验现象，同时渗透科学实验的素养与方法，具体教学中可以给学生布置具体的活动任务，或用问题进行指引。例如，“盐跟金属的反应规律性”，笔者设计了如下几个探究活动，引导学生自主探究，促进知识的内化。（1）布置探究活动实验1：将铁丝插入氯化铜溶液中。实验2：将铂丝插入氯化铜溶液中。实验3：将铜丝插入硝酸汞溶液中。实验4：将铜丝插入硝酸锌溶液中。（2）学生探究、记录要求学生认真观察并记录实验现象，结合实验现象思考并书写化学反应方程式，填写表格如下。标号反应物金属盐实验现象化学方程式①FeCuCl2铁丝表面覆盖一层红色物质Fe+CuCl2FeCl2+Cu②PtCuCl2没变化――③CuHg（NO3）2铜丝表面覆盖一层银白色物质Cu+Hg（NO3）2Cu（NO3）2+Hg④CuZnSO4没变化――（3）透过现象分析本质从①、③组可以看出，铁比铜活泼，铜比汞活泼，也就是说，活泼性强的金属能把活泼性较弱的金属从其盐溶液中置换出来。从②、④组可以看出，铂没有铜活泼，铜没有锌活泼，也就是说，活泼性较弱的会属不能把活泼性较强的金属从其盐溶液中置换出来。二、注重“融知”，做好特色化学实验如果说“感知”是接近化学、吸纳知识的话，那么学习化学的目的是什么呢？就是创造性使用化学知识、实验方法，做好特色化学实验，提升化学知识综合应用能力和科学实验素养。感知阶段是融知阶段的基础，从课改新教材的变化来看，教材的实验部分在“改进验证性实验”、“增加探究性实验”两大方面有所变化，其实质在于促进学生内化知识，切实提升实验探究教学的有效。透过教材可以明显感觉到：新教材增加了探究性实验的量，对于验证性实验也渗透了探究味，将验证性实验作为探究活动的一种形式，配合思考和分析，达到探究的目的。例如，“二氧化碳的实验室制法”是初中化学实验教学的重要内容，为了提高学生的思维能力、探究能力、创新能力，笔者认为这节实验课教师设置好问题，然后让学生自主思考、相互讨论，接着分组探究，让学生经历实验方案设计、实验具体操作、理论分析等科学探究过程。问题1：这个实验为什么采用石灰石与稀盐酸作为反应物在实验室制取二氧化碳，有没有其他物质可以代替？设计意图：对于化学实验而言，反应物的选择至关重要，这个问题能够将学生的思维引向生成物为二氧化碳的反应有哪些，是学生自主搜索和回顾原有认知的过程。学生自主搜索资料，进行总结：（1）将单质碳在空气或氧气中燃烧可以生成二氧化碳；（2）加热碱式碳酸铜可以生成二氧化碳；（3）分解碳酸可以生成二氧化碳；（4）甲烷燃烧可以生成二氧化碳；（5）高温煅烧石灰石可以生成二氧化碳。以上方法中是否可以找到替代反应呢？（1）在空气中燃烧单质碳或甲烷的产物纯么？（2）碱式碳酸铜生成二氧化碳需加热；（3）碳酸本身不稳定；（4）煅烧石灰石制取二氧化碳需要高温，条件苛刻，实验室无法实现。在此分析的基础上，反思“石灰石与稀盐酸反应”，优点为：（1）不需要加热；（2）反应前没有气体，生成物的气体只有二氧化碳，容易净化。问题2：实验中的石灰石是否可以用其他来代替呢？稀盐酸是否可以用稀硫酸代替？这个问题是学生未知的，学生充满了好奇，学生的探究兴趣度也很高，此时为了节约实验探究时间，可以将要探究的方案分为A、B两个，以学习小组（4人）为单位进行实验探究。A组（稀盐酸组）：小组内部每个成员拿一只试管，分别放入块状的、等量的石灰石、碳酸钠固体、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末，并在试管上贴好标签，接着同时滴入稀盐酸，观察现象。B组（稀硫酸组）：小组内部每个成员拿一只试管，分别放入块状的、等量的石灰石、碳酸钠固体、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末，并在试管上贴好标签，接着同时滴入稀硫酸，观察现象。让学生自己观察实验现象，并进行对比交流，实现感知、融知，同时强化了化学实验意识。实验室制取气体要全方位考虑实验药品、实验装置、实验条件三大内容，只有同时满足了，才能顺利地完成实验，得出科学结论。（收稿日期：2014-07-15）中国古典哲学思想是世界思想文化宝库中的一支奇葩，它的深邃和睿智至今仍然在人们的社会、工作、生活中发挥着巨大的作用。高校的思想政治课教学作为大学生思想政治教育教学的主阵地，更应注重对中国传统文化的传承，深入挖掘中国古典哲学思想中的德育素材，研究其当代价值。通过创立“五大模块教学体系”、创建个性化与生活化的思政课教学的新模式，建构参与式、思辨式、开放式的学习方法体系，引入过程性评价和实践性评价的考核评价体系，对大学生进行人生观教育、感恩与诚信教育、理想信念教育和创新教育等，从而进一步丰富思想政治教育的内容，从实践上深化了思想政治课教法的改革。一、弘扬传统文化、创新教育理念中国古典哲学思想是中华民族在长期的历史发展过程中所沉淀下来的精神文明成果，是中国传统文化的精髓。其中不仅蕴涵着丰富的人生哲理，同时又十分注重道德修养和教育方法，强调道德践行，并作为道德传统世代相承。当前在社会主义市场经济体制下，人们的思想意识、价值观念日趋多元化和复杂化，这就对当代大学生的思想政治教育提出了新的要求。因此，我们应以文化建设为引领、内涵建设为核心、实用创新为重点，继承中国古典哲学思想的精髓，以人文性、民族性、发展性的高校思想政治教育理念为依托，来弘扬中国的传统文化，使大学生成为中国古典思想的继承人，成为中国传统文化的传承者。二、建立模块体系，研究当代价值。在课堂教学中将古典哲学思想融入思想政治课“两课”教学中，将原有的内容体系优化整合成“人生观教育”、“和谐观教育”、“实践观教育”、“发展观教育”和“创新观教育”等“五大模块内容体系”，从古典哲学思想这一独特视角，丰富了教学内容，开拓了学生视野。1、重视人的价值与当代大学生人生观、道德观、理想观的教育。儒家的道德理想倡导高尚的人格信念和坚守的人生信念，给人以深刻的思想和道德的启迪，具有陶冶情操、修养道德的功效，研究其当代价值可以帮助大学生追求人生的价值、树立正确的理想信念。通过开展“认识你自己”的课内研讨会、“放飞理想翅膀”专题演讲会、“品国学经典、扬爱国豪情”的诗歌朗诵会等形式对学生进行理想教育、爱国教育、人生观教育，使学生树立正确的人生观、世界观。2、孔子仁学思想与平等、互助、和谐社会关系的建立。“仁”是孔子伦理道德思想的核心，其“仁者爱人”思想，在规范人与人、人与社会、人与自然的关系中发挥了及其重要的作用。在教学中将这一思想融入到对大学生进行爱国教育、感恩教育、诚信过程中，通过开展“忠心献祖国、诚心献社会、爱心献他人、孝心献父母、信心献自己”的“五心”教育等活动；建立“学生诚信档案”制度，与学生签订了诚信考试、诚信应聘与就业等承诺书，为建立平等、诚信、互助、和谐的人际关系及稳定、良好的社会秩序提供基础和保障。3、知行合一的认识论与大学生的实践观。知和行，是中国哲学的一对重要范畴，而做到知行合一就是做到认识和实践的统一。在教学中，将古代哲人的这一思想融入到认识论的教学中，通过“我身边的哲学”、“哲理与生活”等内容，促进知行合一，把大学生的思想道德教育融入于学习生活、社会实践和校园文化活动中，使学生在参与中受教育、长才干、得提高，做到知行统一，才能真正使大学生思想道德教育发挥实效性。4、老子“天人合一”、“无为”思想与科学发展观在教学中，借鉴老子“天人合一”的思想中所蕴涵的唯物辨证的智慧精髓，来讲解当前的以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，使特色理论增加了文化底蕴，夯实了教育基础，同时又弘扬了传统文化。三、创新教学模式，提高综合能力中国古典哲学思想与思想政治课教学的整合，其目的是为培养适应二十一世纪的创新型人才、促进学生的全面发展与终身发展。这就要在思想政治课教学中构建全新的、立体的、长效的教育创新模式，提升思想政治教育的针对性与实效性。为此，在遵循教育发展规律的基础上，打破思想政治教育的传统模式，创建个性化与生活化的思想政治教育的新模式，让学生在具体人物的思想个性的框架中获得一种独立思考的空间，将课堂上内化的认知外化为良好行为，并贯穿于学生成长的全过程。通过教学实践总结出来以“听、讲、看、练、做、传”为主要内容的“个性化”、“生活化”的教育模式，即：在课堂教学过程中，学生通过“听”与“讲”，将课程内容进行内化，形成认知；在教育见习、实习活动中，通过“看”与“练”，达到情感升华；在社会实践活动中，通过“做”使学生在参与中受教育、长才干、得提高，做到知行统一；最后，在顶岗实习和自己的职业岗位上，通过“传”做到身体力行、身先士卒，做好传帮带。突出了教学的实效性，体现了开放式教学的特色，发挥思想政治教育的全方位、长期性的功效。同时，在课堂教学中还通过开展专题式教学、讨论式教学、实践式教学和活动课教学，探索出“探究式教学模式”、“愉悦式教学模式”、“生活性教育模式”，构建了将学生被动接受式学习转变为参与式、思辨式学习的“实践体验教学法”、“专题讨论教学法”、“开放式学习法”等多种教学法，提高课程教学的实效性、针对性，促进学生综合能力的提高。四、改革评价体系，培养从业素质。在思想政治教育教学中，学习成绩评价是检查学生学习效果的重要途径。传统考核评价方式偏重知识掌握，考的是学生的“背功”、“应试技巧”，过分注重知识掌握，而学生的综合素质和能力则无从评价。因此，构建学生综合考评体系是思想政治教育教学改革中的重要环节。在改革过程中，创建了过程评价和结果评价相结合、学生实践活动和理论学习相结合、学生社会实践、教育见习实习反馈信息与用人单位跟踪调查结果相结合的的综合评价体系。通过建立学生实践考核档案，对学生的校内学习、校外实践及就业后的反馈，即对学生的“听、讲、看、练、做、传”进行全方位、长期性的考核和记录。在教学过程评价中，创建了课堂讨论评价法法、作业评价法、参观体会评价法、社会调查评价法等评价方式。在考核过程中，教师着眼于学生思想道德水平的提高和综合实践能力的发展，侧重培养学生的人品素质、文化底蕴素质、专业技能素质和从业综合素质。有利于课堂教学的优化与实践活动的开展，也能真实地测试出思想政治教育的实际效果，以多样化的评价方式激发学生兴趣，使教师和学生形成互动，实现教与学的双赢。总之，通过中国古典哲学思想的传承来推进高校思政课教学模式的改革，对于当前加强大学生的思想政治教育、弘扬中华民族的传统文化、构建社会主义和谐社会、进而全面推进中国特色社会主义事业具有重要的意义。出生缺陷医院监测方案出生缺陷定义:出生时就存在的结构和功能(代谢)方面的异常。种类多、病因复查、表现多样危害:是导致流产、死胎、死产、新生儿死亡和婴幼儿天折、儿童残疾、智障的重要原因存活的畸形儿不仅本人痛苦,亦给家庭和社会造成负担·是严重影响人口素质的重要因素,直接影响民族的兴旺和繁荣。出生缺陷监测的重要性控制人口数量、提高人口素质是我国的一项基本国策,出生缺陷则是严重影响人口素质的重要因素“逐步降低严重多发致残的出生缺陷发生率,减少出生缺陷所致残疾”纳入《中国儿童发展规划纲要(2011~2020年)》的目标。出生缺陷三级防控措施:婚前保健、孕前保健、孕期保健、补服叶酸、产前筛査、产前诊断、新生儿疾病筛查/听力筛查及干预、新生儿缺陷治疗等出生缺陷监测是实现目标的重要措施之出生缺陷医院监测方案及填报注意事项(一)背景我国出生缺陷监测历时近30年成为全球最大的出生缺陷监测体系1986年10月~1987年9月在原卫生部领导下,由原华西医科大学牵头在全国29个省(区、市)945所医院对120多万例围产儿进行了出生缺陷监测(该项目为国家“七五”攻关课题之一),基本摸清了我国出生缺陷的种类、顺位和分布,并编著出版了《中国出生缺陷地图集》。·1988年将出生缺陷监测转为常规工作1996年将出生缺陷监测、孕产妇死亡监测和5岁以下儿童死亡监测点合并,为“三网监测”。监测方案在2000、2006和2012年经过调整、优化后,更加符合我国的实际情况(二)目的1.获得准确、可靠并能反映全国水平的出生缺陷资料2.动态观察出生缺陷的消长情况,及时发现影响出生缺陷的可疑因素,为病因学研究提供线索3.为制定出生缺陷的预防措施以及评价其效果提供依据。4.为政府部门制定妇幼卫生决策提供依据三)范围和对象是全球最大的出生缺陷监测体系全国31个省(区、市)334个区县和15个省会城市作为监测点覆盖人口:1.4亿监测医院:780所监测出生数:80-90万安徽省:16个市、40多个县区作为监测点118所县级及县级以上医院、妇幼保