机械制图-0螺纹课件

机械制图——0螺纹幽默来自智慧，恶语来自无能机械制图——0螺纹机械制图——0螺纹幽默来自智慧，恶语来自无能螺纹、螺纹紧固件教学要点螺纹 螺纹的形成 螺纹的分类 螺纹要素 螺纹的规定画法 螺纹的标注 螺纹的比例画法螺纹紧固件种类及用途教材p214-228、p325-335螺纹紧固件教学要点2螺纹紧固件 螺纹紧固件的标记 螺纹紧固件的画法 螺纹紧固件连接的画法教材p221-228、p325-335一、注重初中化学概念教学，保证概念的完整性和科学性另外，注意概念的引入。在教学中，教师要有意识地引导学生通过探究活动去得出概念，如对物理变化和化学变化两个概念的引入，可以通过生产，生活中的可燃物燃烧，食物腐败变质，钢铁生锈等现象和事例，让学生分析、讨论，通过探究活动的记录，从而得出物理变化和化学变化的概念，通过活动来引入概念，让学生动手、动口、动眼、动耳、动脑，多种感官参与感知活动，为学习提供适应概念的感性经验，以激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲。其次，对一些含义比较深刻，不易理解的概念要进行认真剖析，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如我在教学“固体物质的溶解度”这一学生难于理解的概念时，就将这一概念剖析开来，强调四点：一条件（即一定温度下），二标准（即溶剂为100克），三状态（一定要达到饱和状态），四单位（满足前三点，溶质所溶解的克数），这四点构成了固体物质溶解度的定义要素，缺一不可。二、激发起学生的学习兴趣，使他们积极主动自觉地学习学生刚接触到化学，开始对化学科很感兴趣，尤其是对化学课中的各种演示实验和学生实验感到新奇，有意思。当学习到化学用语，元素符号和基本概念时，会逐渐觉得抽象难懂，枯燥乏味，总觉得“死记硬背”的太多，会使原有的兴趣消失。因此上好绪言内容一开始就培养和激发学生学习化学的兴趣，及时对学生进行化学史教育，使学生了解化学的发展和形成，结合课本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如普利斯特、舍勒对氧气的发现，拉瓦锡对空气成份的研究，我国化学家侯德榜在改进纯碱生产方面做出的杰出贡献，讲闻名世界的中国古代发明如造纸、制火药、烧瓷器，谈化学与现代化建设和我们的日常生活的密切关系，论我们身边的化学。使学生清楚地认识到：化学知识的重要，它将直接关系到祖国的发展和建设，要学好化学，就必须学会和使用化学用语，因为化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。初中化学需要记忆的知识不仅多且非常集中，非实验区教材的概念、化学用语主要集中在1—4章。如第二章第三节需记忆的常见元素符号一下就有二十六种，让学生一下记住是很难的，为此我从讲绪言开始，将出现的元素符号以及物质的化学式，分期分批地要求学生记住，并常提问检查。我还把空气成份，元素符号、化学式的写法，化学方程式的写法，配平等编成顺口溜，把重点实验内容写成韵语，简化记忆，使学生在乐中学习，在玩中记忆。教师是学生的导师，又是学生的朋友，老师的形象对学生有重大的影响，无论是仪表、语言还是行为都时刻受到几十双眼睛的关注。我除了对知识“讲对、讲清、讲懂、讲会”外，还注意培养学生积极参与意识和对学生进行情感教育，建立师生之间互相尊重和信任，在教学活动中临现和谐与合作情景，从而培养学生热爱化学学科，逐步从兴趣，乐趣发展到志趣。我的亲身体验是：在课堂内外任何时候都要尊重学生，跟学生平等和蔼相处。对学生批评时，总是热情耐心，以理服人，从不“训人”，勿使学生“敬而远之”，当我产生了缺点或错误，就诚恳地接受学生批评，同时表扬学生专心听课，独立思考，合作学习，勇于指出老师的错误，具有创新精神。因此学生乐意亲近老师，谈学习也谈思想，师生情感得到交流。当老师真正取得了学生的信任和尊敬时，教师的言行就会成为学生模仿、学习的榜样，教学将事半功倍，学生学习化学的热情便与日俱增。三、优化课堂教学课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背教学规律，不利学生全面发展的。要减轻学生的课业负担，提高教学质量，就必须以提高课堂教学效率和质量为中心。教师要上好一节课，就必须根据教材和学生实际，确定具体、明确、全面、恰当的教学目标和任务。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握，在能力品德方面，通过什么内容、活动或训练培养哪些能力和品德，在教学过程中，教师要随时注意学生反馈的信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止教学的盲目性和随意性。课堂教学要注意知识教学的优化，要突出重点，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，要注意为以后学习作好铺垫，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要学生熟练掌握，形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处在一个环境中，环境可谓无所不在，有大有小，幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。幼儿园是幼儿快乐成长的地方，幼儿园的一切都会影响幼儿的身心发展。但在多次外出参观学习便发现，有些幼儿园在具体创设过程中，普遍存在着许多问题：1.只求美观，强调环境装饰性摆设；2.形式单一，忽视幼儿的参与性；3.一成不变，轻视环境创设的教育性。那么，我们又怎么去发挥环境创设活动的教育作用，努力营造与主题活动相适宜的环境氛围，让环境创设成为幼儿的第三任老师呢？我园对环境创设尤为重视，经常定期或不定期地组织全体教师积极开展环境创设比赛活动，在不断的探索、学习中，我也摸索出了一些创设心得：一、让幼儿及其作品融入环境，使环境科学化、艺术化幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶。为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。如：中班幼儿作品“太阳花”，我先用纸板制作了一棵大树的树杆，再用彩色卡纸做出两三只漂亮的蝴蝶，然后指导每个孩子的花儿错落有致地粘贴在树干的周围，一幅凝聚全体幼儿智慧的版面制作完成了。幼儿看到自己的作品变成一棵“太阳花树”，兴奋不已，他们不停地互相欣赏着、议论着，在不知不觉中将个人融入了集体，既分工又合作，不仅展示自己，也看到他人的成功。当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地告诉爸爸妈妈，这是我的作品，这是某某的，这是谁谁的……家长看到孩子的点滴进步感到无比自豪。这样创设的版面环境在无意中成为家园联系的桥梁。丰富的环境对3-6岁的幼儿而言，是会说话的。孩子不仅受环境的刺激而丰富积累直接经验，而且还与环境互动，丰富环境，变化环境，孩子们的作品布满墙面和教室，使孩子感受到“这是我们的教室”的温馨和亲切！二、让环境随季节、时令变换不同的季节、时令，周围环境事物都会在不断的变化。通过变换不同的环境让幼儿感知季节时令的转化和更改。如：春天来了，先通过户外活动让幼儿观察感知春天，再进行制作活动，幼儿会根据自己所看到的、听到的、想到的进行绘画、剪贴出相关的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，带剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黄黄的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春来了的美丽图画。同样，夏季的粉荷盛开，绿树红花，秋季的硕果累累，黄叶飘飘，冬季的白雪皑皑，大地苍茫，都是环境布置的重点，这些突出的带有明显季节特征的作品让幼儿一目了然，并由于亲身的制作体验而记忆深刻。三、让区域环境生活化在区域活动中，为幼儿提供丰富的半成品和成品材料，并投放与主题相关的丰富的材料。选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容，将他们蕴含在区域、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望。如：科学区内收集许多好玩的感应玩具、汽车玩具和发条玩具。幼儿对科学的概念是抽象的，当自己亲手播种科学的时候，教师毋庸多说，幼儿就会收获良多。在图书区投放大量的科技图书，投放名人、伟人的图书、图片及资料照片。图文并茂，深深感染着幼儿。幼儿自愿选择区域进行活动，完成与主题相符的内容，教师抓住机会引导被激发好奇心的幼儿，一起研究，共享发现的快乐，而不要让他们盲目探索，更不能给幼儿错误的概念。幼儿在和同伴的合作交流中提高认识，积累经验，学学做做，达到玩中学，学中玩目的。当区域环境生活化时，孩子周围就形成了一个自主宽松的认知环境，他们在交流中思想进步，在合作中动作迅速发展，而且非常有利于培养幼儿的科学精神和人文精神。四、让环境动静交替所谓环境动静交替，就是把版面布置与实际生活结合在一起。如在版面上已布置了春天来了的画面，再结合主题知识，引导幼儿学习种植“小豆豆发芽了”，教师每天带领幼儿观察记录豆豆的生长情况，豆豆发芽了，豆豆长叶了，豆豆长大了……在自然角让幼儿主动观察会变的小蝌蚪，是先长后腿还是长前腿，尾巴在长出前腿后还有没有等等。这样的环境动静交替，幼儿充分感知万物始于春，春是万物复苏的季节。蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”在与环境，材料交互作用的过程中，孩子们逐步产生认识周围世界的能力，掌握通过探究解决问题的方法，学会怎样思考、表达和主动建构经验，体验了探究过程的乐趣与艰辛，培养了正确的人生观、价值观、生活观。幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园教育不可缺少的要素。”环境伴随着幼儿的成长，同时也展示着他们的点滴进步。环境虽小，却展示着智慧，滋润着心灵，探索者成长。孩子们在自己的作品前体验着快乐，炫耀着成果，欣赏着自己的美满世界。总之，幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在经过纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。我们应该合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥环境教育手段的交互作用。，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。螺纹、螺纹紧固件

教学要点螺纹 螺纹的形成 螺纹的分类 螺纹要素 螺纹的规定画法 螺纹的标注 螺纹的比例画法螺纹紧固件种类及用途

教材p214-228、p325-335

螺纹是在圆柱（或圆锥）表面上的沿螺旋线有规定牙型的连续凸起（又称为牙）。

外螺纹:在圆柱（或圆锥）外表面上的螺纹。

内螺纹:在圆柱（或圆锥）内表面上的螺纹。车外螺纹车内螺纹点击播放螺纹基本知识

加工螺纹的方法和工具示例

攻丝演示点击播放

螺纹的牙顶和牙底

在螺纹加工中，由于刀具的切入（或压入）构成了凸起和沟槽两部分，凸起的顶端称为螺纹的牙顶，沟槽的底部称为螺纹的牙底。

螺纹大径、小径、中径

与外螺纹牙顶或内螺纹牙底相切的假想圆柱（或圆锥）的直径称为大径，与外螺纹牙底或内螺纹牙顶相切的假想圆柱的直径称为小径，母线通过牙型上沟槽和凸起的宽度相等的地方的假想圆柱的直径称为中径。1、牙型

在通过螺纹轴线的剖面区域上，螺纹的轮廓形状称为牙型。在工程图样中，螺纹牙型用螺纹特征代号表示。

1.牙型 2.直径 3.线数 4.螺距和导程 5.旋向螺纹的要素螺纹分类

螺纹种类

外形及牙型图

螺纹特征代号

螺纹种类

外形及牙型图

螺纹特征代号

连

接

螺

纹

粗牙普通螺纹

细牙普通螺纹

M

55°非密封管螺纹

55°

密封管螺纹

G

R1、R2（外）Rc、Rp（内）

螺纹分类

螺纹种类

外形及牙型图

螺纹特征代号

螺纹种类

外形及牙型图

螺纹特征代号

传

动螺

纹

梯形螺纹

Tr

锯齿形螺纹

B2、直径

螺纹有大径（d、D）、中径（d2、D2）、小径（d1、D1），在表示螺纹时采用的是公称直径，公称直径是代表螺纹尺寸的直径。普通螺纹的公称直径就是大径。

3、线数

沿一条螺旋线形成的螺纹称为单线螺纹，沿轴向等距分布的两条或两条以上的螺旋线形成的螺纹称为多线螺纹。单线螺纹双线螺纹（点击播放）单线螺纹双线螺纹

4、

螺距和导程螺距（p）是相邻两牙在中径线上对应两点间的轴向距离。

导程（ph）是同一条螺旋线上的相邻两牙在中径线上对应两点间的轴向距离。

单线螺纹时，导程=螺距；多线螺纹时，导程=螺距×线数。

5、旋向顺时针旋转时旋入的螺纹称为右旋螺纹逆时针旋转时旋入的螺纹称为左旋螺纹标准螺纹

牙型、直径和螺距，这三个要素都符合标准的螺纹。螺纹的线数和旋向，如果没有特别注明，则为单线右旋。若要使内外螺纹正确旋合在一起构成螺纹副，那么内外螺纹的牙型、直径、旋向、线数和螺距必须一致。

圆柱外螺纹的画法螺纹的规定画法圆柱内螺纹的画法螺纹的规定画法不穿通的螺纹孔的画法

画不穿通的螺纹孔时，一般应将钻孔深度与螺孔深度分别画出，两个深度相差0.5D(D为螺纹孔公称直径),钻孔尖端锥角应按120°画出。倒角、螺尾和退刀槽的画法

螺纹副的画法

当内外螺纹连接构成螺纹副时，其旋合部分应按外螺纹的画法绘制，其余部分仍按各自的画法表示。

1普通螺纹

普通螺纹用得最广泛，螺纹紧固件（螺栓、螺柱、螺钉、螺母等零件）上的螺纹一般均为普通螺纹。普通螺纹分粗牙普通螺纹和细牙普通螺纹。细牙普通螺纹多用于精密零件和薄壁零件上。

在螺纹的标记中，细牙普通螺纹的螺距必须注出，而粗牙普通螺纹的螺距一般不标注。

螺纹的标记普通螺纹的标记由五部分组成：

旋合长度代号

特征代号

尺寸代号

公差带代号

旋向代号

例：

M10×1-7H-

L-LH普通螺纹的特征代号和尺寸代号

特征代号：M(表示普通螺纹)尺寸代号：公称直径×螺距

（单线粗牙普通螺纹螺距不标注）“M10”表示公称直径为10mm、螺距1.5mm的单线粗牙普通螺纹。“M10×1”表示 公称直径为10mm、螺距为1mm的单线细牙普通螺纹。

普通螺纹的公差带代号

由公差等级（数字）和基本偏差（外螺纹用小写字母、内螺纹用大写字母表示）所组成，例如5g6g、6g、6H、7H。当螺纹中径公差带与顶径（指外螺纹大径、内螺纹小径）公差带代号不同时，需分别注出，如：

M10-5g6g

顶径公差带代号中径公差带代号

当中径与顶径公差带代号相同时，只注一个代号，如：

M10×1-7H

普通螺纹的旋合长度

有长、中、短三种，分别用代号L、N、S表示。

M10-5g6g-S为短旋合长度的螺纹

M10-7H-L为长旋合长度的螺纹当螺纹为中等旋合长度时，代号N不标注。

旋向代号

左旋时标注LH，右旋时不标注。

M10-7H-L-LH为左旋螺纹

M10-7H-L为右旋螺纹

2管螺纹

管螺纹一般用于管路(水管、油管等)的连接中。管螺纹的标记用指引的方法标注，指引线指到螺纹的大径上。

管螺纹的标记

由螺纹特征代号、尺寸代号和旋向组成。

尺寸代号不是螺纹大径的大小，而是管子的通径（英制）大小。标记中未注写旋向的均为右旋。

55°非密封管螺纹的标记示例:

G:非密封管螺纹的螺纹特征代号；

G3/4:尺寸代号为3/4的单线右旋圆柱内螺纹；

G3/4A或G3/4B:尺寸代号为3/4的单线右旋圆柱外螺纹,标记中的A和B是螺纹中径的公差等级；

G3/4LH和G3/4A-LH中的LH表示左旋螺纹，二者构成的螺纹副仅标注外螺纹的标记代号。

3

梯形螺纹和锯齿形螺纹

梯形螺纹和锯齿形螺纹常用于传递运动和动力的丝杠上。梯形螺纹工作时牙的两侧均受力，而锯齿形螺纹在工作时是单侧面受力。梯形螺纹和锯齿形螺纹的标记与普通螺纹类同。

梯形螺纹的标记示例

Tr40×7LH-7e,梯形螺纹(螺纹特征代号为Tr),公称直径φ40，单线，螺距7，左旋，中径公差带代号7e；中等旋合长度。注意:只标注中径公差带代号，旋合长度只有两种（代号N和L），当中等旋合长度时，N省略不注。

当螺纹为多线螺纹时，标记为：

Tr40×14（P7）-7e,其中“14”为导程,“7”为螺距，双线螺纹。

梯形螺纹的螺纹副表示为：Tr40×7-7H/7c,内螺纹的公差带在前，外螺纹的公差带在后，二者之间用“/”分开。螺纹类别特征代号标注示例

说明连接螺纹

普通螺纹M

粗牙粗牙普通螺纹，公称直径φ10，螺距1.5（查表获得）；外螺纹中径和顶径公差带代号都是6g；内螺纹中径和顶径公差带代号都是6H；中等旋合长度；右旋部分螺纹的标记示例螺纹类别特征代号标注示例

说明连接螺纹

普通螺纹M

细牙细牙普通螺纹，公称直径φ8,螺距1，左旋；外螺纹中径和顶径公差带代号都是6g（公称直径≥1.6mm、公差带代号为6g时不标注）；内螺纹中径和顶径公差带代号都是7H；中等旋合长度

部分螺纹的标记示例

螺纹类别特征代号标注示例

说明连接螺纹

管螺纹G55º非密封管螺纹55º非密封管螺纹，外管螺纹的尺寸代号为1，公差等级为A级；内管螺纹的尺寸代号为3/4，内螺纹公差等级只有一种，省略不标注

部分螺纹的标记示例

螺纹类别特征代号标注示例

说明传动螺纹

梯形螺纹Tr

梯形外螺纹，公称直径φ40，单线，螺距7，右旋，中径公差带代号7e；中等旋合长度

部分螺纹的标记示例

螺纹类别特征代号标注示例

说明传动螺纹

锯齿形螺纹B锯齿形外螺纹，公称直径φ32，单线，螺距6，右旋，中径公差带代号7e；中等旋合长度

部分螺纹的标记示例

螺纹类别