技能-就业指导-职业规划课件

技能就业指导职业规划41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。技能就业指导职业规划技能就业指导职业规划41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。自我探索-技能高吕大学小新应SCHOOLOFFOREIGNILANGUNGESTUDILSOFNWNCRAIGUXINVESEY教学目标认知厂标正确理解技能的概念及分类。在职业规划中能重视对个人技能的澄清。愿意在实践中不断探索思考,并有意识地培养自己所需要的技能。所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。基于学生的成长特点，结合语文教学实际，笔者重点从实践创新、人文底蕴和责任担当三个方面探讨创新语文教学方法、着力提高语文素养、促进核心素养形成的重要途径。一、借助“互联网+”。创新网络教学形式当下，“互联网+”如火如荼，方兴未艾，为教育信息化技术的蓬勃发展奠定了基础。数字教室、智动课堂、教育云平台、城市智慧教育等现代教育技术对促进资源均衡和教育公平，对培养学生能够适应终身发展的能力，构建了一个全新的互联网教育生态系统，为我们的课堂教学打开了一扇窗户。在教育信息化发展的形势下，我们的课堂教学只有与时俱进，有效利用现代教育信息技术形式，才能创新优化语文教学过程，全面构建高效课堂。下面以学生对专题阅读效果的呈现为例来简要说明。信息化背景下的?W习效果呈现不是“一次性”的，应该借助网络平台给学生一个“历时的”呈现。具体流程如下：1.学生在规定时间内把自己的阅读选题发到网络平台上，每人选择一个专题进行写作，如需修改、补充可以跟帖形式呈现。2.每人每天至少必须登陆一次，并在平台上留下写作的痕迹。3.限期提交自己的阅读写作成果，包括准备展示交流的课件。4.从提交的成果中择优在课堂上集中展示。这样的设计，既契合了新课程自主积累、合作探究的理念，又增强了核心素养中技术运用能力和问题解决意识。二、依托传统文化。创新精神内涵习养机制“国学教育进校园、国学知识进课堂、国学精神进心灵”早已成为教育者的共识，如何进一步发掘优秀传统文化的精髓，为学生的终生发展打上人文底色，是创新语文教学的有效途径和终极目标。但国学经典浩如烟海，博大精深，从客观来说要学什么、怎么学、学到什么程度需要深入研判；从学生个体在接受、理解、消化等方面的差异来说，更需要因人而宜，因势利导，不断创新方式方法。要重时代元素弃循规蹈矩；重诵读体味淡死记硬背，做到自由不呆板，活泼不教条。在《论语》的学习过程中，引导学生在通读全部内容的基础上，让他们从中找出与现实生活息息相关的经典语段，分类整理记忆并撰写学习心得在班内进行交流展示。通过这样的学习方式，同学们在研读、交流、践行的过程中，丰富了人文积淀，涵养了人文情怀，培育了审美情趣，核心素养得到了很大提高。三、培育担当意识，创新“大语文”活动最新颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》明确指出：“要密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实生活中的语文教学资源，增加语文实践的机会。”“模拟联合国”是一项健康积极、极富教育意义的学生活动，活动的开展有利于增进同学们组织、策划、筹款和财务管理的能力，研究和写作的能力，公开发言和辩论的能力，解决冲突、寻求妥协和达成一致从而缔结合作的能力，运用英语的能力，与他人沟通交往等多方面能力。还能够增强同学们对于联合国组织的结构、程序和功能的认识，促进他们对于当前的重大国际议题的理解以及对于围绕着这些议题的全球进程的参与精神。社会参与能力是学生核心素养的核心，培养青年学生的社会责任感、国家认同感，加深他们对国际理解的认识，增强他们的责任担当意识，语文教育责无旁贷。课本剧表演、名著阅读沙龙、模拟联合国等丰富多彩、喜闻乐见、行之有效、守正出新的“大语文”活动为学生的终身发展插上了自由飞翔的翅膀，为实现中华民族的伟大复兴和“中国梦”积蓄了巨大的力量。创新思维，在语文课堂阅读教学中具有一定的应用价值。下面，就我个人的实践谈谈怎样在语文教学中培养学生的创新思维。一、营造氛围，拓展学生的创新思维空间课堂上，教师要保证营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为教学中的主体，让他们有机会展示自己，满足他们的好奇心和求知欲。另外，教师还要发挥应有的主导作用，通过引发、组织、示范、释疑、激励等方式，指导学生进行创新思维，为培养学生的创新思维拓展空间。二、学生的求同思维和求异思维的培养求同思维是指采用已知的最佳方法，有方向、有范围的思维形式。有位教师在教《十六年前的回忆》这一课时，指导学生讨论：课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？你还读过哪些像这样开头、结尾的文章？教师如此精心铺设求同路径，引导学生有方向、有范围地去思考，有效地落实了创新思维的培养。求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在教学中，教师应注意开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多样性，激发学生的创新思维。三、开发想象力，培养学生的创新思维创新需要想象，而想象是创新的前提。语文课堂教学中，教师应通过多种途径创设时机，培养学生的想象力。例如，可以指导学生续编故事；可以结合课文中的插图，创设情景，让学生自由想象，培养他们的想象力。有位老师在课堂上指着自己问学生：“我是谁？”学生立刻抢着回答说“是老师”，“是男人”，“是爸爸”，“是爷爷的孩子”，“是爸爸的朋友”，“是妈妈的同事”……学生思维一经打开，想象力极其丰富。可见，让学生多进行想象力的训练，能促进他们创新思维能力的发展。四、运用反向思维培养学生的创新思维反向思维，即抛开教材提供的条件和思路导向，进行反方向思维，培养学生在特殊情况下解决问题的能力。反向思维有逆向性、批判性、新奇性三个特点。运用反向思维的关键，一要明白原有的思路导向；二要掌握反向思维的特点，找准思考路径。如《卖火柴的小女孩》这一课，一位老师在总结课文时说：“现在，请同学们想象一下，如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎么做？”同学们争先恐后地回答：“我会请她到我家做客，跟我们一起生活。”“我会和她结为姐妹，一起上学，教她学习我们中国的语言。”“我请她到酒店里吃烤鹅，实现她的梦想。”……多么新奇的想法啊，老师充分肯定了同学们的想法，鼓励他们大胆展开想象。这样，培养学生创新思维的训练就落到了实处。创新是进步的根本，创新能力的培养有赖于创新教育。教师要指导学生运用创新思维去听、说、读、写，针对学生的年龄特点，做到有趣有力。这样，学生的创新思维能力就会在教学中逐步发展起来。自我探索-技能高吕大学小新应SCHOOLOFFOREIGNILANGUNGESTUDILSOFNWNCRAIGUXINVESEY什么是技能?≯技能是人们通过后天学习和练习而获得的能力,通常表现为某种动作系统和动作方式≯能力是人们顺利实现某种活动的心理条件,它不仅包含了一个人现在已经达到的水平,而且包含了一个人所具有的潜力目录>技能>技能的分类>对自我技能的探索>技能与职业分享与练习你拥有哪些能力技能的分类专业知识技能自我管理技能可迁移技能美国,辛迪·梵和理查德·鲍尔斯(SidneyfinerleaRPBates,Importan专业知识技能词汇会计声学金融建筑数学小说生意生物保险武器古董化学图画自然气候地理管理语言摄影服装公司美学宗教风俗如何获得专业知识技能?正式途径:学校课程学习expenencestyeaitingtaHTMOed非正式途径:课外培训、讲座、自学、资格认证考试、单位入职培训知识技