学生体质健康标准实施办法课件

?学生体质健康标准?

实施方法探讨?学生体质健康标准?研制背景?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民效劳的根本前提，是中华民族旺盛生命力的表达。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。〞由教育部、国家体育总局联合制定的?学生体质健康标准?正是在这一思想的指导下诞生的。?学生体质健康标准?的贯彻实施，对于提高我国学生整体的体质健康水平必将产生深远的影响，发挥积极重要的作用。一、中国学生体质评价标准的开展1、劳卫制2、国家体育锻炼标准3、初中毕业生升学考试体育4、体育课程考试5、中学生体育合格标准6、大学生体育合格标准7、小学生体育合格标准8、中国学生体质测定侧重学生的运动能力较全面，但“一票否决”对了解整体学生体质有意义，但对个体评价无意义评价指标形态指数机能指数运动能力?学生体质健康标准?的研制过程自从1999年开始启动，至2002年与大家见面，历时3年时间。当初，召开屡次研讨会、座谈会和现场会，广泛地征求了来自不同领域的专家、学者、教育行政管理人员和教师的意见，在充分调查研究根底上，形成了?学生体质健康标准?初步方案。在方案的验证过程中，首先在营口和嘉兴两地进行了预试验，通过预试验对测试内容进行了进一步的筛选和确定，对评价量表进行了调整和修正，在测试的组织、管理、以及数据的采集整理和上报工作，以及对测试仪器的调配、使用和保养等方面获得了有益的经验；在预试验获得第一手资料的根底上，又经过反复的讨论与研究，再对?学生体质健康标准?进行了较大范围的修正和完善，并在全国12个省市进行了较大规模的试验，通过对试验结果和各试验点反响意见的分析与研究，又对评价量表进行了修订。二、为什么要制订?学生体质健康标准?1、为贯彻落实“健康第一〞的指导思想自新中国成立以来，我国从全面提高学生体质的目标出发，先后出台了?国家体育锻炼标准?、大中小学生体育合格标准、中考体育加试等一系列法规文件，对全社会关注学校体育、促进学生积极地参加体育锻炼、增强学生体质都起到了积极的促进作用，产生了良好的效果。第二届全国教育工作会议提出了“健康第一〞的指导思想，对全面改进和提高学校体育工作具有积极的现实意义和深远的历史意义。这就要求我们着力改善目前学生体质和健康状况〔如：近视率增高、心血管机能水平下降、肺功能下降、超重和肥胖学生的比例迅速增长等〕；纠正体质健康测试与评价中的存在问题。为全面贯彻“健康第一〞的指导思想，我们重新审视目前的体育教学工作，重新考察学生体育合格评价工作，会发现目前所采用的手段和方法并不全面和完善，还存在理念上的问题和操作上的缺陷。如：用身体运动素质的测试指标来反映学生的健康水平的合理性；如何解决体育教学中测什么、教什么和练什么的应试教育倾向？如何解决繁杂的测试工程、内容与科学性、合理性和可操作性相结合的问题等。为了解决上述问题，将“健康第一〞的指导思想落到实处，使学生体质健康评价对学校体育工作起到正确积极的导向作用，教育部和国家体育总局决定研制新的、符合“健康第一〞指导思想的?学生体质健康标准?。2、满足社会开展的需要现代文明在带给人们充分物质享受的同时，也给人类的健康带来了新的威胁。由于精神紧张、营养过剩、运动缺乏、环境污染等因素所引发的非传染性疾病在全球的不断蔓延、处于“亚健康状态〞的人群不断地扩大，一个全球性的健康促进战略——面向21世纪的国际健康促进运动，已经在世界范围内展开。随着科学研究的不断深入，人们对如何通过体育锻炼提高体质健康水平在理念和认识上都有了进一步的提高，在手段和方法上也有所改进和创新，在测量与评价方面也已发生了一些不小的变化。为了适应形势的开展，使学校体质健康的测量与评价工作更加科学化，简捷化和实用化，又符合我国的国情具有较强的可操作性，?学生体质健康标准?在测试内容、方法和评价标准方面都给予了充分的考虑。?学生体质健康标准?中所选择的测试内容，突出了开展和改善身体健康素质的内容要素，旨在促进对学生健康有直接影响且关系密切的身体成分、心肺循环系统的功能、肌肉的力量和耐力以及柔韧性的改善、开展与提高。3、适应体质健康评价的演变与开展人类从1880年开始对身体进行测量，主要是肌肉力量。1920年肌肉力量指标成为评价身体状况的指标。第一次世界大战后，心血管系统成为身体机能评价指标，同时还包括力量、心率、血压等指标。二战后，增加了柔韧。在50年代，美国学校体育教育的评价涉及跑、跳、投。1950年美国健康体育娱乐协会〔AAHPER〕制定的学校体育评价指标包括：俯卧撑、折返跑、立定跳远、投掷和50米跑。当1965年在体育教育领域首次提出了身体健康素质的概念后，美国学校开始对身体运动素质〔PerformanceRelatedPhysicalFitness〕与身体健康素质〔HealthRelatedPhysicalFitness〕的区别进行研究。经过数年的理论和实验研究，1980年后，美国学校体育的身体素质测验方法和指标均采用了美国健康体育娱乐舞蹈协会〔AAHPERD〕开发的身体健康素质测验〔TheHealthRelatedPhysicalFitnessTest〕。随着世界各国大量的研究证明：健康来自经常的运动，专家开始对通过身体运动素质测试来反映学生的健康水平产生疑心。专家认为，心血管系统功能是健康的重要指标，它与有氧耐力关系密切，而身体成分又对前两者发生着重要的影响作用，腹部肌肉力量差、腿后部肌肉的伸展性差是引起腰背部疼痛的主要原因。由于对影响健康要素认识的提高，体育课程的着眼点开始从“身体运动素质〞向“身体健康素质〞转化。美国在1970年提出以健康为本的学校体育课程〔HBPE〕，使课程评价也随之发出了重大的变化。目前，世界大多数国家都认为，身体成份、心血管系统的功能水平、肌肉的力量和耐力、肌肉和关节的柔韧性是影响人体健康水平的主要因素，也是影响人们学习和工作乃至提高未来生活质量的重要条件。目前，身体健康素质这一概念及评价指标〔身体成份、心血管系统的功能、肌肉的力量和耐力、柔韧性〕以被世界大多数国家的有关专家所认同，并被广泛地应用于这些国家学生体质健康的评价之中。三、设计?学生体质健康标准?的根本思想1、考虑的因素设计和研制?学生体质健康标准?必须符合国情，必须考虑城市与乡村；经济兴旺地区与经济欠兴旺地区的差异，同时还要在充分考虑测试内容科学性的根底上考虑测试内容的公平性、合理性和可操作性，到达操作简便易行，结果可靠有效的目的。如在?学生体质健康标准?所选择的测试内容中，身高体重指数间接地反映了人的身体成份；台阶实验反映了人体心血管系统的机能水平；握力体重指数反映了肌肉的力量；立位体前屈反映了人体肌肉和关节的柔软性等。选测工程的设立旨在引导学生全面地锻炼身体；减轻学生、教师和学校测试工作的负担；强调全面锻炼身体的过程；实现教测别离，克服考什么学什么、测什么炼什么的应试教育弊端，保证?体育与健康课程?教学活动的正常进行。在评价量表的制定和评价等级的划分中这些根本思想得到了充分的表达。2、实现多个有利于?学生体质健康标准?的贯彻实施，强调的是促进学生身体的正常生长和发育、形态机能的全面协调开展、身体健康素质的全面提高和鼓励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼的功能；淡化的是测试的甄别和选拔功能。它有利于促进学生家长乃至全社会对“健康〞概念的重新认识，有利于目的明确地帮助和督导学生实现健康目标；有利于促进学校在“健康第一〞思想指导下的体育课程全面改革；有利于课程结构和成分的转变，鼓励学生上好体育课，全面实现体育与健康课程目标；有利于科学、综合地评价学生的体质与健康状况，对学生的体质与健康状况进行监控和及时反响，激发学生自觉参加体育锻炼，一生追求健康生活方式的行为和习惯；有利于减轻学生的负担，减轻由于测试给学校人力、财力和物力带来的负担；有利于行政部门和学校的管理。3、充分发挥评价的功能评价实质上就是一种测定目标到达程度的过程。当前我国学校教育正在贯彻落实“健康第一〞的指导思想，学校体育教学正在从“技能教学〞向全面开展学生身心健康素质的教学方向转化，?学生体质健康标准?的评价就是要与体育教学目标保持一致，使评价有利于转变传统的体育教学思想、教学内容和教学手段并起到积极的导向作用。评价既是学生形成正确的体育意识和态度、实现“健康第一〞教学目标的积极因素；又是产生心理压力、害怕、退缩或放弃体育教育的消极因素。因此，?学生体质健康标准?按照“健康第一〞的指导思想并结合我国的国情，制定出科学的、切实可行的、操作性强的评价方法和指标体系，将评价所产生的消极因素尽量减少到最低限度。?学生体质健康标准?〔试行方案〕实施方法一、?标准?的实施工作在教育部、国家体育总局的领导下，由各级教育行政部门管理，体育行政部门指导。?标准?由学校负责组织实施。各学校、各地教育行政部门应按照教育部、国家体育总局的统一部署和要求，采集、汇总、上报?标准?的有关数据。二、本?标准?应在校长领导下，由教务处〔科〕、体育教研部〔体育组〕、校医院〔医务室〕、学生工作部、辅导员〔班主任〕协同配合，共同组织实施。?标准?的测试应与学生的健康体检有机结合，防止重复测试。各测试工程的成绩，由体育教研室〔体育组〕汇总，并按照?标准?的要求评定成绩、确定等级，记入?学生体质健康标准登记卡?，在毕业时放入学生档案。三、学生到达?标准?良好等级以上者，方可评为三好学生、获奖学金〔高等学校〕；到达优秀成绩者，方可获奖学分〔高等学校或实验新高中课程标准的学校〕。对?标准?测试成绩不及格者，在本学年准予补考一次，补考仍不及格，那么学年评定成绩不及格。学生毕业时?标准?成绩到达60分为及格，准予毕业；?标准?成绩不及格者，高等学校按肄业处理。四、奖励与降低分数的办〔一〕属以下情况之一者，奖励5分，不同项可累计加分：1、早操、课间操和课外体育锻炼出勤率到达98%以上，并认真锻炼者；2、获等级运发动称号者；3、参加校运动会及以上体育比赛获名次者；4、学生体育干部在组织各项体育活动中，工作认真负责者。〔二〕对体育课、早操、课间操、课外体育锻炼无故缺勤，一年累计超过应出勤次数1/10或因病、事假缺勤，一学年累计超过1/3者，其?标准?成绩应计为不及格，该学年?标准?成绩最高记为59分。五、因病或残疾学生，可向学校提交免予执行?标准?的申请，经医生证明，体育教研室〔体育组〕核准后，可以免予执行?标准?，所填表格存入学生档案。六、各地教育、体育行政部门对本地各级各类学校实施?标准?的情况，要认真检查监督，定期抽查，并进行通报，以弄虚作假、徇私舞弊者，给予批评教育，情节严重者，给予行政处分。七、为使?标准?的实施更加科学、准确、简便易行，各学校选用的器材必须是经国家质量监督部门检测到达测试要求的合格产品，同时要积极创造条件使用计算机，努力做到管理的科学化、现代化。八、各级各类学校在试行本方法时，?大学生体育合格标准?、?中学生体育合格标准?、?小学生体育合格标准?即不再施行，与此同时，?标准?成绩即作为?国家体育锻炼标准?达标成绩。九、各省、自治区、直辖市教育行政部门，可以根据本方法，制订具体实施意见。十、本方法由教育部负责解释。学生体质健康标准〔试行方案〕一、为了贯彻?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作〞的精神，促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，特制订?学生体质健康标准?〔试行方案，以下简称?标准?〕。

二、?标准?适用于全日制小学、初级中学、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。

三、?标准?从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况，?标准?按百分制记分。

四、?标准?根据学生的生长发育规律，将测试对象划分为以下组别：小学一、二年级为一组，小学三、四年级为一组，小学五、六年级为一组；初中及以上年级每年级为一组，大学为一组。

五、?标准?的测试工程

〔一〕小学一、二年级测试工程为身高、体重、坐位体前屈三项。

〔二〕小学三、四年级测试身高、体重、50米跑、立定跳远四项。

〔三〕小学五、六年级测试工程为六项，其中身高，体重、肺活量为必测工程。选测工程为三项：从台阶试验、50米×8往返跑中选测一项；从50米跑，立定跳远中选测一项；男生从坐位体前屈、握力中选测一项，女生从坐位体前屈、握力、仰卧起坐选测一项。〔四〕初中及以上各年级〔含大学〕测试工程为六项，其中身高、体重、肺活量为必测工程，选测工程为：从50米跑、立定跳远中选测一项；男生从台阶试验、1000米跑中选测一项，女生从台阶试验、800米跑中选测一项；男生从坐位体前屈、握力中选测一项，女生从坐位体前屈、仰卧起坐和握力中选测一项。六、测试与评比标准?标准?中的选测工程由各地〔市〕级教育行政部门在测试前随机确定。考虑到城乡的不同情况，?标准?中的台阶试验工程农村学校可选测相应工程，城市学校统一进行台阶试验的测试。?标准?中的身体形态、身体机能和身体素质的测试方法按人民教育出版社出版的?学生体质健康标准〔试行方案〕解读?中的有关要求进行。评价指标体系形态 身高、体重机能 台阶试验〔或耐久跑〕、肺活量素质 小学1~2年级：立位体前屈小学3~4年级：50米跑、立定跳远小学5~6年级：50米跑或立定跳远〔耐久跑50m×8〕、握力或坐位体前屈或屈